Программу составили:
К. п.н., доцент кафедры ДОиЛ _________________
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ
протокол № ___от «_____» ___________ 2012 г.
Зав. кафедрой __________________
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,
Председатель методической комиссии ПФ ______________
Согласовано:
Декан ПФ ________________
Приложение 1
8.2.2. Примерный план самостоятельной работы студента по дисциплине «Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста»
5 семестр
№ п/п | Раздел и темы дисциплины | Вопросы для рассмотрения | Вид работы и форма контроля |
1. | Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста как наука. | 1. Основные понятия методической системы по развитию математических представлений у дошкольников. 2.Разнообразие подходов к определению содержания математического развития дошкольников. | 1. Составление и анализ сравнительной таблицы содержания по возрастным группам в программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста. (Традиционная, Детство, Радуга, Развитие, Школа – 2100). 2. Программированный опрос. |
2. | Отечественные и зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста. | 1. Эмпирический этап развития методики. 2. Классическая система сенсорного воспитания Ф. Фребеля. 3. Классическая система сенсорного воспитания М. Монтессори. 4. Начальный этап развития методики. 5. Влияние фундаментальных исследований в области психологии и педагогики на становление методики. 6. Система формирования элементарных математических представлений . | 1. Составление и анализ таблицы «Сравнительный анализ теоретических положений и методики их реализации отдельными авторами». |
3. | Дидактические основы математического образования дошкольников. | 1. Развивающая среда – источник интереса к познанию математических зависимостей и закономерностей. 2. Требования к разработке конспекта занятия по математике в ДОУ. | 1. Разработка и защита проекта предметно-развивающей среды для одной из возрастных групп детского сада. 2. Анализ одного из конспекта занятия по математике в ДОУ на предмет соблюдения требований к оформлению учебного конспекта. |
4 | Генезис математических представлений у детей. Методические системы ознакомления дошкольников с числами и вычислительной деятельностью, формой и величиной предметов и их измерением, пространственными и временными отношениями. Тема. 4.1. Освоение дошкольниками представлений о множестве, числе, счетной и вычислительной деятельности. Тема. 4.2 Освоение дошкольниками представлений о форме предметов и геометрических фигурах. Тема. 4.3 Освоение дошкольниками представлений о величине предметов и их измерении. | 1. Содержание и организация детской деятельности по освоению представлений о множестве. 2. Содержание и организация детской деятельности по освоению представлений о числе и счете в методике и в методике . 3. Содержание и организация детской деятельности по освоению количественных представлений в современных программах воспитания и обучения в ДОУ. 4. Содержание и организация детской деятельности по освоению вычислительной деятельности. 1. Игровой занимательный математический материал в практике ДОУ. 1. Измерительная, опытническая и экспериментальная деятельность в практике ДОУ. | 1. Составление глоссария основных понятий. Разработка на его основе кроссворда. 2. Вычленение достоинств и недостатков игр с блоками Дьенеша и графами для практики ДОУ. 3. Разработка фрагмента тетради на печатной основе для детей старшего дошкольного возраста. 1. Составление алгоритма действия воспитателя по решению отдельных задач раздела «Количество». 2. Составление каталога логико-математических игр для решения задач из раздела «Количество». 1. Анализ сравнительных таблиц содержания программ. 2. Аннотирование двух современных методических пособий. 3. Презентация одного из современных дидактических средств развития количественных представлений у дошкольников. 1. Составление сравнительной таблицы подходов к обучению дошкольников решению арифметических задач. 2. Разработка алгоритма действий воспитателя по обучению решению арифметических задач согласного одного из подходов. Их взаимопроверка. 1. Составление каталога статей по проблеме логико-математического развития дошкольников за последние 5 лет журналов «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду». 2. Составление конспекта занятия по предложенному программному содержанию. 3. Составление презентации занимательного материала для одной из возрастных групп. 4. Составление каталога логико-математических игр для решения задач из раздела «Количество». 1. Подготовка презентации по теме «Экспериментальная и опытническая деятельность в ДОУ». 2. Разработка и демонстрация проблемной ситуации, включающей опытническую и экспериментальную работу. 3. Составление каталога логико-математических игр для решения задач из раздела «Величина». |
6 семестр
№ п/п | Раздел дисциплины | Вопросы для самостоятельного рассмотрения | Вид работы и форма контроля |
4. | Тема. 4.4 Освоение временных отношений детьми дошкольного возраста. Тема. 4.5. Освоение пространственных отношений детьми дошкольного возраста. | 1. Моделирование как эффективный прием развитие представлений о времени у дошкольников. 1. Графический план в практике образовательного процесса ДОУ. . | 1. Составление аннотации на соответствующие разделы программ. 2. Зарисовка моделей времени. 3. Подбор каталога логико-математических игр по разделу «Время». 4. Педагогическая игра. 1. Составление аннотации на раздел программы «Развитие». 2. Разработка и демонстрация проблемной ситуации, развивающей пространственные представления. 3. Разработка диагностики освоения дошкольниками пространственных представлений. |
5. | Проектирование сенсорного и математического развития дошкольников. | 1. Требования к построению перспективного плана математического развития дошкольников. | 1. Разработка системы работы для одной из возрастных групп на учебный год. |
6. | Преемственность в работе дошкольных учреждений с семьей и школой по реализации задач математического развития детей. | 1. Ориентировочное содержание работы с родителя по развитию математических представлений. 2. Требования современной школы. | 1. Педагогическая игра «Родительское собрание». 2. Дискуссия по проблеме. |
7. | Преподавание курса в педагогических колледжах. | 1. Разнообразие форм обучения в педагогическом колледже. | 1. Разработка педагогических задач. 2. Презентация активных методов обучения. |
Приложение 2
Тестовые задания:
6.1.1.1. Известный немецкий педагог 19 века, создавший пособие «Дары» для развития строительных навыков в единстве с познанием чисел, форм, размеров, пространственных отношений.
6.1.1.2. Отечественный педагог-психолог 20 века, заложивший основы отечественной традиционной дидактической системы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста, которая прошла опробование временем и успешно функционирует в «Программе воспитания и обучения в детском саду» (ответственный редактор , М., 1987)
6.1.1.3. Современный отечественный педагог, предложивший методику введения детей-дошкольников в мир логико-математических представлений: свойства, отношения, множества, операции над множествами – с помощью специальной серии обучающих игр, в частности игр с обручами. Редактор учебного пособия для студентов вуза по формированию элементарных математических представлений, изданного в 1988 году.
6.1.1.4. Американские психологи, авторы пособия «Введения в мир числа» (М., 1982), предложившие формировать математические представления с учетом впечатлений, получаемых дошкольниками в повседневной жизни, через ПУСы (повседневные учебные ситуации).
6.2.1.1. Каким термином определяют сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности ребёнка-дошкольника, происходящие в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.
6.2.1.2. Общепринятые меры измерения (сантиметр, метр, литр и др.) сложны для понимания детьми-дошкольниками. Каким термином в методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста определяется предмет, используемый в качестве средства измерения, что делает этот вид деятельности доступным для малышей.
6.2.1.3. Какое понятие трактуется следующим образом, это сенсорный эталон, пользуясь которым человек определяет форму предметов и их частей.
6.2.1.4. Каким понятием в концепции определяется период формирования количественных представлений во второй младшей группе детского сада? Его основные задачи: образование, группировка, выделение совокупностей предметов и одного предмета в окружающей обстановке; обучение сравнению множеств предметов путём установления соответствия.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
