Программа дисциплины ДПП. Ф.11.03 Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

«__»___________2012г.

Программа дисциплины

ДПП. Ф.11.03 Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста

Цели и задачи дисциплины

Целью  является освоение студентами теоретических основ и современных подходов процесса математического развития детей раннего и дошкольного возраста, а именно:

особенностей, закономерностей и логики овладения детьми от 0 до 7 лет понимания математической организации мира; сущностью ряда математических и логических понятий, понимание которых доступно дошкольникам (множество, число, форма, величина, алгоритм, время, пространство и др.); концепциями математического развития детей, подходами к определению содержания и условий становления математических способностей.

Задачи освоения дисциплины:

1. Становление и развитие у студентов взгляда на развитие  математических способностей в соответствии с современной моделью воспитания и обучения.

2. Становление понимания роли индивидуально-личностной ориентации обучения, принципа креативности в развитии математических способностей дошкольников.

3. Освоение принципами подбора, а так же  конструированием и технологией процесса математического образования дошкольников на основе педагогического мастерства

Требования к уровню освоения  содержания дисциплины:

1. Наличие понимания зависимости успешности обучения в школе от характера и эффективности математического развития дошкольников, что определяется направленностью обучения в дошкольный период детства на развитие сенсорных, познавательных и творческих способностей детей, созданием условий, где приоритет в выборе и развития деятельности принадлежит ребенку.

2. Знание основных теоретических и математических положений.

3. Знание дидактических основ развития математических способностей дошкольников, умение анализировать сущность экспериментальных исследований, направленных на изучение особенностей и закономерностей математического развития детей.

4. Знание современных концепций и технологий математического образования дошкольников, умение проектировать, конструировать, варьировать и оценивать данный процесс, определять содержание и условия развития математических способностей на основе ориентировки в возрастных особенностях интеллектуального и личностного развития детей, интегрированного подхода к процессу обучения.

5. Знание подходов к определению принципов обучения, эффективности и характера дидактических средств, наиболее приемлемых форм организации освоения курса «Теории и методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста» в педагогических колледжах и училищах.

Объем дисциплины и виды учебной работы:

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
5	6
Общая трудоемкость дисциплины	220	114	106
Аудиторные занятия	124	64	60
Лекции	62	32	30
Практические занятия (ПЗ)+Семинары(С)	62	32	30
Лабораторные работы (ЛР)	-	-	-
И (или) другие виды аудиторных занятий	-	-	-
Самостоятельная работа	96	50	46
Курсовой проект (работа)	-	-	-
Расчетно-графические работы	-	-	-
Реферат	-	+	-
И (или) другие виды самостоятельной работы	-	-	-
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	-	зачет	экзамен

Содержание дисциплины: Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Раздел дисциплины	Лекции	ПЗ	СРС
5 семестр
1.	Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста как наука.	6	6	12
2.	Отечественные и зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста	3	3	12
3.	Дидактические основы математического образования дошкольников.	4	4	12
4.	Генезис математических представлений у детей. Методические системы ознакомления дошкольников с числами и вычислительной деятельностью, формой и величиной предметов и их измерением, пространственными и временными отношениями. 4.1. Освоение дошкольниками представлений о множестве, числе, счетной  и вычислительной деятельности. Освоение дошкольниками представлений о форме предметов и геометрических фигурах. Освоение дошкольниками представления о величине предметов и их измерении.	12 6 6	12 6 6	8 3 3
ИТОГО в семестре:	32	32	50
6 семестр
4.	4.4.Освоение временных отношений детьми дошкольного возраста 4.5. Освоение пространственных отношений  детьми дошкольного возраста	6 6	6 6	9 9
5.	Проектирование сенсорного и математического развития дошкольников.	5	5	9
6.	Преемственность в работе дошкольных учреждений с семьей и школой по реализации задач математического развития детей.	4	6	9
7.	Преподавание курса «Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста» в педагогических колледжах и училищах.	6	4	9
ИТОГО в семестре:	30	30	10
ВСЕГО:	62	62	96

4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Теория и методика развития математических  представлений у детей дошкольного возраста как наука.

Основные идеи, предмет и задачи учебной дисциплины. Задачи предматематической подготовки. Подходы к разработке и содержание математического развития ребенка. Методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования дошкольников, методы и средства предматематической подготовки. Использование моделирование, информационных технологий и других современных методов обучения. Связь учебной дисциплины с фундаментальными науками: философией, психологией, педагогикой, математикой и др.

Раздел 2. . Отечественные и зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста.

Общая характеристика основных этапов развития учебной дисциплины. Эмпирическое развитие методики. Обоснование идей математического развития (, , Магницкий, , и др.).

Классические системы сенсорного воспитания М. Монтессори, Ф. Фребеля. Влияние методов обучения математики в школе (монографического и вычислительного) на становление теории и методики математического развития дошкольников (Грубе, , и др.).

Начальный этап становления теории и методики математического развития дошкольников. Определения содержания, методов и приемов работы с детьми, дидактических материалов и игр в годы становления советской дошкольной педагогики (, , и др.). Влияние фундаментальных исследований в области психологии и педагогики на становление методики (, , и др.).

Научно обоснованная дидактическая система формирования элементарных математических представлений, разработанная .

Современное состояние методики. Подходы к разработке содержания и технологии математического развития ребенка. Их разнообразие.

Раздел 3. Дидактические основы математического образования дошкольников.

Реализация основных дидактических принципов обучения при формировании  математических представлений у дошкольников, подходы к определению принципов обучения. Реализация принципов амплификации, личностно-ориентированного подхода, развивающего обучения. Разработка содержания математического развития детей. Анализ разделов «Развитие математических представлений у детей дошкольного возраста» в действующих программах по дошкольному воспитанию. Специфика организации и методики работы по сенсорному и математическому развитию на разных возрастных этапах, а так же в разновозрастных группах детского сада. Педагогические условия освоения математических представлений. Требования к деятельности воспитателя в процессе осуществления предматематической подготовки. Формы организации обучения математики, их разнообразие. Развивающая среда – источник интереса к познанию математических зависимостей и закономерностей. Развитие детской самостоятельности и инициативности обучения как необходимое условие математического развития. Требования  к выбору и разработке конспектов занятий по математике с дошкольниками.