дидактический аспект развития информационных технологий в современном образовательном пространстве
*****@***ru
Сибирский Государственный Университет путей сообщения г. Новосибирск
Аннотация
В статье рассматривается дидактический аспект развития информационных технологий в современном образовании в ВУЗе. Информационные технологии рассмотрены как возможность трансформации способов самообразования, обеспечивая доступность информации, облегчая её поиск и в то же время предоставляя соответствующие инструментальные средства работы с не/
В основе современного образования - личностно смысловой уровень усвоения содержания образовательного процесса. Преподаватель вуза выступает не как источник информации, а как организатор деятельности студентов. Эффективность формирования профессиональных компетенций в значительной мере можно увеличить благодаря информационным и коммуникационным технологиям, чьи возможности соотносятся с потенциалом человека. Вопрос формирования информационной культуры студентов возникает уже на первых курсах при изучении курса информатики.
Активность обучаемых должна быть направлена не столько на простое запоминание, сколько на процесс самостоятельного добывания знаний. Работники любой сферы сталкиваются в своей деятельности с компьютерами, но далеко не все имеют представление о широчайших возможностях использования компьютерных технологий, в том числе и дистанционных. Использование в процессе обучения электронной образовательной среды вуза формирует у студента необходимые умения и навыки, необходимые для их дальнейшей учебной и профессиональной деятельности, в частности коммуникативные навыки и навыки работы в информационной среде вуза.
Таким образом, студенты уже на первом курсе приобретают ключевые компетентности, это в первую очередь связано с умением использовать современные информационные технологии при решении учебных задач. Работа в обучающей электронной оболочке LMS moodle значительно облегчит им работу b на последующих курсах.
Главный признак самостоятельной работы не в том, то студент занимается без непосредственного участия и помощи преподавателя, а в том, что в его деятельности сочетаются функция перевода информации в знания, умения и функцию управления этой деятельностью. Качественным своеобразием современного информационного общества является превращение информации в полезный ресурс. Подготовить студента к жизни в таком обществе означает не просто передать ему навыки, но и развить способность и потребность использовать информационные возможности для поиска нового знания.
Активная переработка информации необходима в изучении любого предмета. Это означает, что самостоятельная информационная деятельность органично «вплетается» в учебный процесс на любом этапе обучения. Готовность к непрерывному самосовершенствованию и грамотному использованию информационных технологий и осуществлению информационных процессов (поиска, хранения, переработки, распространения, управления) – одна из ключевых компетенций специалиста в любой отрасли.
Таким образом, овладение предметным материалом не есть главная цель обучения. Целью обучения, как отмечается рядом психологов и дидактов, является овладение собственной деятельностью, открывающее возможность студенту подняться с уровня обучения до уровня самообразования и создать свое личностное приращение знаний и информационной культуры в системе профессионального обучения и это становится возможным только с использованием информационных технологий в образовательном пространстве.
Литература
Некрасова применения информационной основы обучения в системе профессионального образования (статья) В сборнике: Scientific Review/ Proceedings of the international scientific conference. 2015. С. 348-356/ Новиков образование России. Перспективы развития. – М.: ИЦПНПО РАО, 1997. с. 24 Модернизация образования: Хрестоматия. Часть2/Под. ред. . – СПб.:изд-во РГПУ им. , 2002. – 68 с. Хуторской эвристика. Теория и технология креативного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 2003. -416 с.