Татьяна Корнилова *****@***ru Поруганная святыня (стр. 3 )

Следующий шаг – оценка произвольности внимания и уровня сформированности самоконотороля. С этой целью используются методики:

«Домик» ();

«Корректурная проба» (Б. Буродоли)

Самая важная составляющая в диагностике гиперактивности, является медицинское неврологическое обследование.  Мы стараемся направить на него всех детей, вошедших в группу «риска». Это позволяет либо исключить неврологическую составляющую в характере проблем ребенка, либо, при необходимости назначить медикаментозное лечение, что значительно повышает эффективность коррекционно - развивающей работы.

3. Комплекс диагностических методик «Семья и дети»

Корни большинства детских проблем кроются в семье, поэтому очень важно выявить в каких условиях живет и развивается ребенок, каков его статус в семье, каков стиль семейного воспитания. Сэтой целью мы используем следующие методы:

3.1.  Социологические исследования семей воспитанников

Цель: Выявить влияние социально – психологических факторов семейного воспитания: социальный статус, доход, образование, жилищные условия  на уровень эмоционального благополучия и развития ребенка. Наиболее важной является информация о социальном здоровье семьи, которая собирается как со слов  родителей, так и со слов воспитателей.

Источник информации:

Анкета для родителей «Анализ социально – педагогических  факторов семейного воспитания детей»  ();

3.2. Выявление  родительских установок  и стиля семейного воспитания.  Для этого используют следующие  тесты:

•        Тест «Взаимоотношения с детьми в семье» (С. Канн - Калик);

•        Проективная методика «Социограмма» ();

•        Опросник для родителей «Тип воспитания детей»

При необходимости с отдельными  детьми проводятся проективные методики  «Рисунок семьи», «Неоконченное предложение», что позволяет  выявить наиболее полную картину взаимоотношений в семье и статус ребенка в ней.

Методики, рекомендованные для обследования эмоционально-волевой сферы, ориентированы на  детей старшего дошкольного возраста. Дети, не достигшие  пятилетнего возраста  попадают под наблюдение психолога по запросам педагогов, родителей, а так же по результатам  анализа карт нервно – психического развития (если наблюдается отставание по 2-3 показателям, то ребенок попадает в потенциальную группу  «риска»). Углубленное диагностическое обследование  не проводим.  Сбор информации о ребенке осуществляется по следующим направлениям:

- Заполнение опросника для педагогов  «Оценка особенностей развития ребенка» (см. выше)

- Наблюдения психолога за ребенком в группе;

- Собеседование и анкетирование родителей. При необходимости используются проективные рисуночные методики.

- Экспертная компьютерная система  «Лонгитюд» (ЦПП г. Братска)

В ходе проведения коррекционно – развивающих мероприятий используется  динамическая  диагностика.  С этой целью используются карта наблюдений за поведением детей на занятиях (авторский вариант, разработанный на основе «Примерной схемы наблюдения за поведением ребенка»,  ). Она позволяет отследить характер эмоционально – личностных проявлений ребенка во время коррекционно – развивающих занятий  у специалистов и в группе. На основе анализ данных карты принимается решение о корректировке маршрута сопровождения ребенка. 

Оценка результативности работы  по сопровождению ребенка группы «риска»

Об эффективности коррекционно – развивающей работы с ребенком и возможности вывода его из группы риска позволяет судить следующая информация:

1.  Положительный психоэмоциональный статус ребенка.

Для его оценки используется тот  же комплекс диагностических методик, что и на этапе определения детей группы «риска»:

Тревожность

•        «Шкала тревожности» ();

•        «Тревожный ребенок» (, ).

Самооценка -  Проективная методика «Лесенка» (), (в модификации );

Страхи  - Опросник «Интервью» () или тест «Страх в домиках» (модификация  ); 

•        Проективная методики «Крокодил»  () или «Кактус» );

Уровень сформированности произвольности и самоконтроля

2.Статус ребенка в группе сверстников

•        Социометрическая методика

  «Домики» Коломенский

3. Изменение детско – родительских отношений в семье

•        Тест «Взаимоотношения с детьми в семье» (С. Канн - Калик);

•        Проективная методика «Социограмма» ();

•        Опросник для родителей «Тип воспитания детей»

4. Уровень психологической готовности к школьному обучению

5. Оценка адаптации детей к ситуации школьного обучения.

Она определяется по следующим показателям:

-  Успешность в овладении  адекватными к возрасту  видами деятельности;

- Способность ребенка  к сотрудничеству с другими  детьми и со взрослыми;

-  Способность управлять своими поведенческими и эмоциональными реакциями;

- Уровень эмоционального благополучия.

3  Построение маршрута  индивидуального сопровождения ребенка группы «риска»

Цель: совместная выработка рекомендаций для ребенка, педагога, родителей, специалистов.

Согласно данным, собранным  в результате  диагностики,  рабочей группой службы сопровождения  под руководством педагога – психолога на заседании  ПМПК ДОУ,  в функции которого  были включены обязанности по сопровождению детей группы «риска» с проблемами в эмоционально – личностной сфере, заполняется Индивидуальный паспорт ребенка, который включает в себя следующие  разделы:

-  Биологический  портрет ребенка – результаты изучения  анамнеза;

- Социальный портрет ребенка  - данные социологического обследования семьи и стиля семейного воспитания;

-Карта  показателей  индивидуального развития  – обобщенные результаты диагностики  физического, познавательного и речевого развития и психоэмоциональный портрет ребенка;

- Комментарии психолога -  пояснения по результатам диагностики  и  рекомендации к сопровождению ребенка;

-  Листы фиксации коррекционно – развивающей работы проводимой с ребенком (психокоррекцинные занятия с психологом, коррекционно - развивающие занятия специалистов, работа с семьей).

Главным продуктом диагностической деятельности службы сопровождения является разработка индивидуальных маршрутов сопровождения, в котором наряду с педагогом – психологом  участвуют все специалисты  ДОУ, согласно которым определяются  направления  коррекционно - развивающей  работы:

Консультация невролога; Психокоррекционные тренинги психолога:

- Индивидуальные:  коррекция страхов  и самооценки, психических  познавательных  процессов;

- Групповые:  тренинг развития личности (эмоций, общения, поведения), тренинг произвольности и тренинг тревожности;

Коррекционно – развивающие занятия со специалистами  ДОУ:

- «Веселый хоровод» - музыкальный руководитель, 

- «Радуга красок» - руководитель изодеятельности;

- «Ребята и зверята»  - воспитатель – эколог;

- «Здоровячек» - инструктор по ф/к

Коррекция детско – родительских отношений;

В системном сопровождении  каждой из групп риска реализуется личностно – ориентированный подход к ребенку.  Но чаще всего проблема ребенка – это комплекс трудностей, имеющих разную природу и прогнозы для коррекции.  Поэтому  в  паспорте предусмотрена возможность варьирования  индивидуального маршрута сопровождения ребенка,  как в течение учебного года, так и на протяжении всего пребывания ребенка в ДОУ.        

На основании  индивидуальных паспортов заполняются  Маршрутные карты для каждой возрастной группы.  Они помогают воспитателям отслеживать  направления сопровождения ребенка, держать родителей в курсе коррекционных мероприятий, проводимых с ребенком и строить свою коррекционно – развивающую работу согласно рекомендациям специалистов.

4  Целевое программно – методическое сопровождение детей

группы «риска»

Специфика сопровождения такова, что весь коллектив участвует в создании условий  для благоприятного  развития каждого ребенка.  Работая в идеологии команды, каждый  её участник автономно выполняет свои четко определенные цели и задачи в своей области. Вместе с тем принцип мультидисциплинарности сопровождения предполагает интеграцию не только в области решаемых задач, но и в области используемых ими технологий и разрабатываемых программ.

Педагогом – психологом ДОУ разработан  психокоррекционный программно – методический  комплекс, включивший в себя  программы, позволяющие найти индивидуальный подход к каждому ребенку.  Комплекс построен таким образом, что позволяет осуществлять мультимодальное стимулирование всех репрезентативных систем ребенка, что обеспечивает комплексное воздействие на психо-эмоциональное состояние, обогащение и расширение поведенческого репертуара детей, формирование уверенности в себе и коррекцию поведения и нежелательных черт характера. Комплекс включает в себя психокоррекционные  тренинги  разной направленности:

Индивидуальные

«Лесенка успеха» - коррекция самооценки; «Смешные страхи» - коррекция страхов; «Игралочка» - развитие произвольности психических процессов;

Групповые:

«Давай дружить»  - коррекция тревожности; «Егоза» - тренинг произвольности; «Я и Мы», «Я и другие» - коммуникативный  тренинги.

  Любая проблема в эмоционально - личностной сфере ребенка имеет выход на тело в идее мышечных блоков, зажимов, двигательной расторможенности. Поэтому успех коррекционной работы с ребенком возможен только при комплексном воздействии на тело и психику. С этой инструктор по физической культуре ДОУ разработала программу «Здоровячек», основанную на методе телесно – ориентированной терапии, использующую с своем арсенале различные двигательно – оздоровительнын техники.  Основная цель метода - устранить напряжение на физическом теле, снять, разрушить мышечный стереотип. Это освобождает центральную нервную систему от негативной энергии, успокаивает ее, дает возможность формировать иные связи, освобождая мозг для решения новых задач, более свойственных данному моменту, предлагая варианты позитивной направленности, чтобы ребенку было легче приобрести собственный опыт адекватного общения и поведения.