Татьяна Корнилова *****@***ru Поруганная святыня (стр. 6 )

(Специалисты ДОУ)

Название цикла занятий	Комплектование групп по проблемам детей
1 полугодие	2 полугодие
«Радуга красок»	Страхи Тревожность  - агрессивность	Гиперактивность
«Ребята и зверята»	Страхи Тревожность - агрессивность	Гиперактивность
«Веселый хоровод»	Гиперактивность	Тревожность  - агрессивность Страхи
«Здоровячек»	Гиперактивность	Тревожность - агрессивность Страхи

Циклограмма реализации целевых программ  в логике сопровождения детей группы  «риска»

№ п/п	Вид сопровождения	Сопровождающий	Возраст и количество сопровождаемых	Количество занятий в цикле	Периодичность циклов
1.	Индивидуальные писхокоррекционные тренинги «Игралочка» (произвольность  ПП)  «Лесенка успеха»  (самооценка) «Смешные страхи»	Педагог - психолог	Количество детей зависит от результатов диагностического обследования Возраст  5-7 лет	10 занятий 10 занятий Зависит от степени тяжести проблемы	1 цикл В течение года Октябрь-декабрь
2	Групповой тренинг произвольности «Егоза»	Педагог - психолог	8 - 10  детей 6-7 лет	10 занятий	1 раз в год Ноябрь - декабрь
3	Групповой тренинг тревожности «Давай дружить»	Педагог - психолог	10 - 12 детей 5-6 лет	10 занятий	1 раз в год Январь - март
4	Тренинг личностного роста    «Я  и другие»   «Я и мы»	Педагог - психолог	10-12 детей 5-6 лет 6-7 лет	10 занятий	1 раз в год Январь февраль Март - апрель
5	Коррекцинно – развививающие занятия «Радуга красок»	Руководитель изостудии	2 группы по 6-8 детей	10 занятий	2 цикла в год 1 цикл – Ноябрь - декабрь 2 цикл – февраль - апрель
6.	Коррекцинно – развививающие занятия «Ребята и зверята»	Воспитатель – эколог	2 группы по 6 – 8 детей	10 занятий
7.	Коррекцинно – развививающие занятия «Веселый хоровод»	Музыкальный руководитель	2 группы по 10-12 детей	10 занятий
8.	Коррекцинно – развививающие занятия «Здоровячек»	Инструктор по ф/к	12-15 детей (группа мобильная, в начале нового комплекса  ее состав может меняться)	1 комплекс на месяц	В течение года с октября по апрель

Циклограмма взаимодействия специалистов в логике сопровождения

I полугодие	II полугодие
Сентябрь октябрь	Ноябрь  - декабрь	Январь - март	Апрель май
Страхи	Диагностика	1. Индивидуальный психотренинг «Смешные страхи» 2. Групповые  занятия «Ребята и зверята» или «Радуга красок»	1. Групповые занятия «Веселый хоровод» или кружок «Здоровячек»	Диагностика
Самооценка	1. Индивидуальный психотренинг «Лесенка успеха»	Групповые занятия  в развивающих кружках и студиях по выбору ребенка
Произвольность	1. Групповой психотренинг «Егоза» 2. Кружок «Здоровячек» или групповые занятия «Веселый хоровод»	1. Групповые занятия «Радуга красок» или «Ребята и зверята»
Тревожность (агрессия)	1. Групповые занятия «Ребята и зверята» или  «Радуга красок»	1. Дети 5-6 лет Групповой  психотренинг «Учусь дружить» («Я и другие») Дети 6-7 лет Групповой психотренинг «Я и мы» 2.  Групповые занятия «Веселый хоровод» или «Здоровячек»

Интеграция  коррекционно – развивающих техник  в системе сопровождения
Целевая программа	Изотерапия	Фольклорная арт - терапия	Образная анималотерапия	Телесно – ориенти рованные техники
«Радуга  красок» (изотерапия)	Изотерапевтические техники; Нетрадиционные изобразительные техники;	Использование музыки как фона занятий; Использование сказочных образов (сказкотерапия)	Использование образов животных  для создания творческих образов	Пластические этюды; Контактные игры Психозтюды Релаксация;
«Веселый хоровод» (фольклорная арт-терапия)	Работа с неструктурированными материалами  (Цветная прозрачная ткань, цветные ленты, элементы народных украшений)	Народные подвижные игры, хороводы, образные песни, малые фольклорные формы: заклички, шумелки, дразнидки, игры с именем и т. п.	Малые фольклорные формы, народные и хороводные игры с образами животных;	Двигательные психоэтюды  по мотивам народных песен, Народные игры с правилами; Телесно– ориентированные игры
«Ребята и зверята» (образная анималотерапия)	Изображение животных при помощи нетрадиционных изобразительных техник	Малые фольклорные формы, народные и хороводные игры с образами животных;	Тактильный и аудиовизуальный контакт с животным; Вхождение в образ животного; Передача образа животного в творческих работах	Психоэтюды, Психогимнастика; Подвижные игры; Самомассажи; Релаксация с образами животных;
«Здоровячек» (телесно - ориентированные техники)	Яркое цветное оборудование для ритмических комплексов (цветные ленты, обручи, мячи)	Психоэтюды, Психогимнастика; Подвижные игры; Самомассажи  на фольклорном материале	Использование образов животных во всех телесно – ориентированных техниках	Кинезиологические упражнения ; Психогимнастика; Самомассажи; Ритмика

6  Создание поддерживающего здоровьесберегающего образовательного пространства.

Важной  задачей  психолого – медико - педагогического сопровождения  ребенка, позволяющей  изменить его социальный статус  является создание  поддерживающей среды, обеспечивающей эмоционально – комфортное пребывание детей в ДОУ.  Творческая  группа  педагогов ДОУ  разработала  проект  «Радость  здоровья»,  направленный на создание  здоровьесберегающего образовательного пространства, основанного на принципах психогигиены, которое с одной стороны  имеет профилактическую  направленность, с другой стороны,  способствует  успешному решению имеющихся у детей.

Проект включает в себя следующие направления работы:

1. Создание  здоровьесохранной  развивающей  микро – среды  жизнедеятельности  детей, ориентированной на психологическую комфортность, социальную уверенность,  физическое совершенствование каждого  ребенка и основанную на принципах эмоциогенности, индивидуальной комфортности, Я – концепции;

2. Реализация здоровьеохранительного  психогигиеничекого режима  дня;

3. Создание условий для реализации биологической  потребности в движении (двигательный режим «Здоровье»)

4. Насыщение жизни детей положительными  эмоциями, радостью, обеспечение душевного комфорт  через: ритуалы  (приветствия, прощания, засыпания, просыпания). минутки  радости  (смехотерапия),  минутки общения ( беседы в кругу, коммуникативные игры), минутки творчества (арттерапия).

5. Введение в образовательный процесс  здоровьесберегающих технологий,  которые смогут объединить воедино задачи укрепления физического,  физиологического и  психического  здоровья (кинезеологические  упражнения «Гимнастика ума»;  дыхательная гимнастика по Стрельниковой;  самомассажи  и парные  игровые массажи; офтальмотренаж;  психогимнастика и психоэтюды).

  Решить задачи  индивидуального сопровождения каждого ребенка, изменить его состояние  возможно лишь при условии создания  поддерживающей среды, в которой осуществляется коррекция и развитие  его недооформленных  функций.

Модель здоровьесохранной образовательной среды.

Принципы построения здоровьесберегающей  развивающей среды	Новообразования
Возможность  реализации биологической потребности в движении	Наличие достаточного свободного пространства,  традиционное и нетрадиционное  двигательно – оздоровительное  оборудование;
Эмоциогенность  среды - обеспечение каждому ребенку эмоционального и функционального комфорта;	Зоны отдыха,  подвесные  модули, цветовое  решение среды (яркие солнечные  цвета),  музыкальный  фон;
Индивидуальная комфортность среды –обеспечение баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей;	Зоны приватности (специальные места, где каждый ребенок хранит свое личное имущество), уголки уединения;
Деятельно-возрастная ориентация  среды;	Постепенное обогащение и развертывание среды в соответствии с развитием возможностей детей;
Развивающая ориентация среды, позволяющая ребенку полноценно осваивать все  виды детской деятельности:	Организация центров активности в соответствии с основными видами детской деятельности; алгоритмы самостоятельной деятельности и вариативного использования оборудования;
Реализация позиций  Я – концепции: наличие информации о ребенке, его достижениях, продуктов его деятельности	Личные портфели достижений, стенды «Кто у нас сегодня самый…», «Я – звезда», «Звезда группы» выставки детских работ (общие и индивидуальные), коллажи интересов
Полоролевая  адресованность оборудования и материалов;	Организация центров, отвечающих интересам как мальчи­ков, так и девочек: «Самоделкин», «Мастерская», «Рукодельница», «Кулинария» и т.
Динамичность среды;	Возможность быстрого изменения среды, исходя из интересов и потребностей детей; (ширмы, подиумы, модули);
Информативность  среды;	Плакаты, схемы, продукты детской исследовательской деятельности (макеты, коллекции, книжки – самоделки, стен-газеты)

Наличие информации о ребенке, его достижениях, продуктов его деятельности  способствует реализации принципов  Я – концепции. Информационное поле групп расширено за счет модулей «Здравствуйте, я пришел»», « Я – звезда», коллажей», «Это  Я», что позволяет представить ребенка с личным миром его увлечений, интересов.  Продемонстрировать свои достижения  позволяют детям  индивидуальные и коллективные  выставки, «похвальбушки», стенды «Кто у нас сегодня самый…», «Лесенки успеха» и др. Для создания  баланса между совместной и индивидуальной деятельностью детей в группах оформлены зоны приватности: специальные места, где каждый ребенок хранит свое личное имущество: варежки, мешочки, «домовята» из носочков.  Во всех группах имеются зоны отдыха, где расположена мягкая мебель, аквариумы, подвесные модули,  уголки уединения, как фабричные, так и изготовленные руками воспитателей, что способствует снятию напряжения и негативных переживаний.  Эстетическая целесообразность и эмоциогенность среды достигается за счет  цветового решения групповых помещений, подвесных модулей, внесения дизайнерских элементов.