Рабочая учебная программа по курсу биологии в основной школе (6-9 класс) (стр. 2 )

Благодаря изучению курса «Новая биология» должны быть получены метапредметные результаты.

Ученик научится:

формулировать вопросы, осмыслять ход своей деятельности, её результат; осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; сравнивать свои способы учебной работы и способы учебной работы других учеников; самостоятельно размышлять над информационными материалами; осуществлять содержательное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения в решении предложенных задач, построении гипотез; соблюдать правила техники безопасности при проведении несложных биологических опытов и при работе с увеличительными приборами, схематически изображать ход эксперимента и описывать его результаты, делать вывод из эксперимента; вычитывать информацию из текста в рамках поставленной задачи; толковать ее в рамках изученного; разовьет компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий: овладение методиками информационного поиска; пользоваться микроскопом; соотносить форму и структуру объемных тел с их плоскими изображениями; обосновывать свое мнение, содержательно устно оценивать высказывание других участников совместной работы; строить простой письменный текст: формулировать результат и вывод из опыта, описывать схему, компоновать информацию; использовать готовые модели для описания и анализа ситуаций (в рамках изученного); устанавливать логические взаимосвязи; получит опыт сравнительного анализа и установления причинно-следственных связей (размер и форма тела, площадь поверхности и объём,  преимущества и недостатки конструкции и т. п.).

Ученик получит опыт:

поиска ответов на свои вопросы; совместной исследовательской и проектной работы; совместного планирования и интерпретации биологических экспериментов, подбора материалов и оборудования для их осуществления; критического отношения к информационным текстам; опыт смыслового чтения: различения известной и неизвестной информации, работы по развёрнутой устной и письменной инструкции; опыт анализа художественного текста и бытовых высказываний с точки зрения естественнонаучных представлений; самостоятельной работы с цифровыми образовательными ресурсами; работы с разрезами (срезами), в том числе, микроскопическими, опыт анализа фотоизображений и рисунков, видеоизображений, опыт оценки масштаба изображения; устного выступления; письменной речи; опыт конспектирования лекции; применения знаний математики, физики, географии, химии для решения биологической проблемы.

Ученик получит возможность научиться:

регулировать свою познавательную и учебную деятельность: ставить проблемы, искать способы действия для решения новой задачи, контролировать и оценивать ход уяснения содержания; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; искать ответы на свои вопросы, создавая или преобразуя модельные средства; осуществлять конструктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования, учения, проектирования; преодолевать возникающие содержательные конфликты; организовывать исследование, учение, проектирование; планировать и проводить биологические эксперименты, соблюдая правила техники безопасности, подбирать материалы и оборудование для их осуществления; анализировать биологические эксперименты; грамотно читать учебные и научно-популярные биологические тексты: извлекать информацию, представленную в разнообразных знаковых формах, в том числе, в схематических рисунках, понимать тексты в рамках освоенных понятий, критически относиться к точкам зрения; самостоятельно работать по письменной инструкции, выполняя практические и лабораторные задания; использовать методики компактизации числового и текстового материала; соотносить форму и структуру объемных тел с их плоскими изображениями; анализировать фотоизображения и видеоизображения биологических объектов натуралистические и схематические рисунки; оценивать масштаб изображения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; строить письменный текст: компоновать информацию, рассуждать, письменно формулировать и обосновывать точку зрения; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач: для порождения вопросов и гипотез о конкретном живом существе; использовать модельные средства для предсказания  возможных последствий  (в рамках изученного).

Традиционной особенностью учебного предмета биологии является обилие информации частного характера, мало связанной (или вовсе не связанной) с основными закономерностями, изучаемыми школьниками. Поэтому обычные варианты проверочных работ разного рода практически всегда опираются либо на значительную информированность ученика (проверка памяти), либо на его способность продуцировать гипотезы при отсутствии необходимых оснований для такого продуцирования. От этой порочной практики необходимо уходить.

Итоговая проверка должна показывать а) освоение учеником планируемых метапредметных результатов, т. е. умений и навыков продуктивного мышления, действия и взаимодействия (на материале биологии), б) освоение учеником предметных результатов: уровень владения учеником основными понятиями биологии (по выделенным содержательным линиям), его способность осуществлять действия, заявленные в перечне предметных результатов. Поэтому итоговая проверка должна предполагать минимальную опору на частную информацию (либо содержать эту информацию в самом диагностическом задании) и четкое представление о понятийных средствах, которые должны/могли сложиться у ученика в результате обучения.

Примерные задания для оценки метапредметных результатов

Задание 1 (базовый уровень)

Прочитайте  текст и выполните задания к нему.

При сгорании кусочка хлеба образуются угли, а затем зола. При сгорании кусочка сушёной рыбы можно наблюдать не только образование углей и золы, но и почувствовать очень неприятный запах. Антон считает, что так происходит потому, что в сушёной рыбе содержится больше белков, а в хлебе – больше углеводов. Вася думает, что неприятный запах возникает потому, что рыба пропиталась солями, растворёнными в морской воде.

1.А.

Подчеркните в тексте одной чертой описание РЕЗУЛЬТАТОВ опытов. Подчеркните двумя чертами описание  ВЫВОДОВ из опытов.

1. Б.

Что нужно сделать Васе, чтобы доказать или опровергнуть свою точку зрения? Дайте развёрнутый ответ.

Ответ:

Задание 2 (повышенный уровень).

Прочитайте текст. Художник нарисовал анимацию по этому тексту.

На рисунке – фрагмент анимации. В чём ошибся художник? Дайте развёрнутый ответ.

Клетка хламидомонады имеет округлую или эллипсовидную форму и одета клеточной стенкой. В клетке имеется одно ядро, хроматофор (пластида), в который погружены глазок и сократительные вакуоли, находящиеся в передней части клетки. На переднем конце расположены также два жгутика, играющие роль органов движения.

В благоприятных условиях хламидомонада интенсивно размножается следующим образом: клетка останавливается, и все ее содержимое, несколько отстав от клеточной стенки, последовательно делится продольно на две, четыре или восемь частей. Эти дочерние клетки образуют жгутики и выходят наружу в виде зооспор, которые после непродолжительного роста сами приступают к такому же размножению.

Ответ:

Изучение биологии в 6-9 классах обеспечивает достижение предметных результатов. Ученик научится:

определять функции структур организма животного и растения, а также клеточных органоидов  по описанию, графическому изображению, микрофотографиям (в рамках изученного) на основе понимания структурно-функциональных связей в биологических системах; характеризовать структурно-функциональные связи в организме растения и животного (в том числе, человека); предсказывать последствия для организма нарушения одного из основных физиологических процессов путем выявления прямых и обратных, положительных и отрицательных связей (на основе изученных моделей), оценивать влияние на организм человека факторов среды; использовать знания о физиологических процессах для обоснования санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни на основе понимания физиологических процессов организма (в рамках изученного); использовать знание генетических основ передачи наследственной информации для оценки факторов генетического риска (в условиях открытого информационного пространства); оценивать достижения селекции и биотехнологии на основе понимания способов передачи информации в онтогенезе и филогенезе (в условиях открытого информационного пространства); устанавливать принадлежность живых существ к определенному царству и типу/отделу живой природы (в рамках изученного); представлять последствия действий человека в экосистемах на основе знаний об экосистемах и биосфере Земли, их динамике.

Ученик получит возможность научиться:

определять функции биологической системы по её текстовому описанию или графическому изображению и описывать особенности биологической структуры по её функции в биологической системе более высокого уровня организации на основе понимания структурно-функциональных связей в биологических системах (в условиях открытого информационного пространства); предсказывать последствия для организма нарушения одного из основных физиологических процессов путем выявления прямых и обратных, положительных и отрицательных связей на основе информационного поиска; оценивать влияние на организм человека факторов среды; использовать знания о физиологических процессах для обоснования санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни на основе понимания физиологических процессов организма в их взаимосвязи и динамике (в условиях открытого информационного пространства); использовать знание генетических основ передачи наследственной информации для решения простейших генетических и молекулярно-биологических задач, выявлять значение этапов размножения и индивидуального развития для самовоспроизведения биологического вида; оценивать достижения селекции и биотехнологии;  связывать приспособленность живых существ с особенностями их среды обитания на основе понимания естественного происхождения существующих видов растений и животных и знание механизма эволюционного процесса и доказательств эволюции, а также понимание способов передачи информации в онтогенезе и эволюции живых систем (в условиях открытого информационного пространства); устанавливать систематическое положение животного или растения; оценивать факторы, влияющие на биоразнообразие на основе представлений о биологическом разнообразии и понимании биоразнообразия как условия сохранения и устойчивого развития биосферы (в условиях открытого информационного пространства); прогнозировать последствия действий человека в экосистемах на основе представлений об экосистемах и биосфере Земли, их динамике (в условиях открытого информационного пространства).

Примерные задания для оценки предметных результатов