9 класс (Модуль 4 - 14 часов; модуль 5 - 52 часа; всего 66 часов)
Порядковый номер и название темы, к-во часов | Содержание | Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий) | |
1. Гомеостаз. Регуляция дыхания, кровообращения. Терморегуляция | 6 | Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма. Рефлекторное кольцо как принцип, объясняющий регуляцию постоянства внутренней среды организма. Положительные и отрицательные обратные связи. Взаимосвязанная работа эффекторов (мышцы, сердце, сосуды, железы как эффекторы) и рецепторов. Единство нервной и гуморальной регуляции. Соматическая и вегетативная нервная система. Работа сердца человека и ее регуляция. Регуляция кровяного давления. Регуляция дыхания. Терморегуляция. | Моделирование систем, обеспечивающих постоянство параметров внутренней среды организма человека (на основе схемы рефлекторного кольца с обратной связью). Анализ процессов нервной и гуморальной регуляции на примерах регуляции дыхания, кровообращения, пищеварения. Предсказание изменений физиологических параметров при разных состояниях организма (покой, физическая работа, эмоциональный стресс). Сравнение соматических и вегетативных рефлексов. |
2. Головной мозг и его роль в регуляции гомеостаза и поведения | 2 | Центральная нервная система позвоночных. Строение и функции головного мозга. Большие полушария. Высшая нервная деятельность. Сон и его значение. | Работа с информационным текстом: вычитывание информации из таблиц, диаграмм, схематических рисунков. |
3. Железы внутренней и внешней секреции как эффекторы. Гормоны и их роль в регуляции гомеостаза и поведения | 3 | Секреция. Типы желез. Железы внутренней секреции человека и их функции. Гормоны. Взаимодействие желез внутренней секреции и нервной системы. Железы смешанной секреции. | Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Сравнение желёз внешней и внутренней секреции. |
4. Иммунитет | 3 | Иммунитет. Виды иммунитета: врожденный и приобретенный; естественный и искусственный; активный и пассивный. Клеточные и гуморальные механизмы иммунитета. Антитела. Лимфоциты. Практическое применение знаний об иммунитете: вакцинация и применение лечебных сывороток. женнера, Л. Пастера и И. Мечникова в изучение иммунитета. Переливание крови. Резус-фактор. Профилактика СПИДа, бешенства, гриппа. | Работа с информационным текстом: вычитывание информации из таблиц, диаграмм, схематических рисунков. Работа с классификационными схемами. Участие в дискуссии. |
5. Смена флор и фаун в истории Земли | 6 | Геохронологическая шкала. Палеонтологические доказательства эволюции. Реконструкция флор и фаун. Вымирание групп живых существ. Смена господствующих групп живых существ в ходе эволюции. | Противопоставление схемы самовоспроизведения вида и явления смены флор и фаун в истории Земли. Поиски критериев вида. Анализ палеонтологических реконструкций эволюционного ряда лошади. |
6. Критерии вида. Проблемы систематики | 4 | Задачи систематики. Карл Линней. Вид. Критерии вида. Существование вида во времени | Постановка проблемы происхождения (изменения) видов в ходе эволюции. |
7. Микроэволюция | 11 | Целевая и причинная детерминация процессов. Ламарк и Дарвин. Наследственность и изменчивость. Мутационная и модификационная изменчивость. Популяция как структурная и эволюционная единица вида. Борьба за существование. Естественный отбор и его виды. Приспособленность и ее относительность. Видообразование. | Построение гипотез, объясняющих видообразование. Критика эволюционной гипотезы Ламарка с точки зрения современных представлений о наследовании признаков. Построение модели микроэволюции и обсуждение результатов модельного исследования. Знакомство с теорией Ч. Дарвина. Построение объяснений эволюционных явлений с точки зрения теорий Ламарка и Дарвина. |
8. Макроэволюция | 4 | Пути и направления эволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. | Выявление способов изменения органов и функций в ходе эволюции. Моделирование предковой формы по особенностям строения потомков. |
9. Основные ароморфозы живых существ в истории жизни на Земле | 8 | Основные отделы растений и их эволюция. Циклы развития высших растений. Беспозвоночные животные и их эволюция. Основные классы позвоночных и их эволюция. | Конспектирование лекции, работа с информационным текстом, решение задач, выдвижение и анализ гипотез. |
10.Экологические факторы. | 7 | Абиотические и биотические факторы среды. Свет, температура и влажность – ведущие абиотические факторы. Биотические связи. Виды взаимоотношений живых существ. Пищевые цепи и сети. Экологические пирамиды. Экологическая ниша. | Анализ экосистем и их динамики с точки зрения ресурсного подхода. |
11. Антропогенез. Происхождение человека | 4 | Этапы антропогенеза. Биологическая природа и социальная сущность человека. | Сравнение человека и человекообразных обезьян. Выявление признаков гоминизации. Построение и анализ гипотез об этапах и механизмах антропогенеза. |
12. Человек в биосфере | 8 | – основоположник учения о биосфере. Биосфера – глобальная экосистема. Роль живого вещества в круговороте веществ в биосфере. Человек – часть биосферы, влияние преобразующей деятельности человека на биосферу. Антропогенные экологические факторы. Особенности агроэкосистем. Селекция. Биотехнология. Экологические проблемы. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Особенности агроэкосистем. | Анализ экосистем и их динамики с точки зрения ресурсного подхода. Конспектирование лекции, участие в дискуссии. |
итого | 66 |
Перечень лабораторных и практических работ в 9 классе:
Внеурочная деятельность учащихся по предмету
Основная цель внеурочной деятельности - развить и активизировать познавательные и учебные интересы учащихся в области биологии. При этом решаются следующие педагогические задачи:
- способствовать формированию навыков самостоятельной исследовательской работы способствовать формированию навыков групповой проектной работы расширить круг интересов и представлений учеников о природе способствовать выбору профиля для профильного обучения в 8-11 классах гимназии
Внеурочная деятельность учащихся складывается из часов, отведенных на практическую и экскурсионную работу, системы мастерских для неуспевающих учеников по темам (еженедельно 2 часа по мере необходимости); выездных практик для желающих классов с привлечением классного руководителя; проектной и исследовательской работы желающих учеников по подготовке ко Дню Труда, Дню Гимназиста и ежегодной конференции "Топалеровские чтения". К внеурочной деятельности относятся и разнообразные формы работы учащихся в рамках факультативов и спецкурсов (по выбору), а также занятия по подготовке к олимпиадам различного уровня и участие в них.
Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса
Учебники, учебные пособия, образовательные ресурсы:
1) Учебники:
- Введение в биологию. Неживые тела. Организмы. - изд-во , Биология. Растения. Бактерии. Грибы и лишайники. 6 кл. - Изд-во "Владос" , , Биология. Животные. 7 кл. . - Изд-во "Владос" и др., Биология. 8 кл., - изд-во "БИНОМ. Лаборатория знаний" и др. Биология. 9 кл. - изд-во "Вентана-граф".
2) диск «Зачем мы дышим?», Москва, изд-во ООО«1С», 2009;
3) справочные издания и поисковые системы;
4) изобразительные и интерактивные (в том числе, цифровые) образовательные ресурсы: таблицы, интерактивные лаборатории, практикумы и задания, фото-, аудио - и видеоресурсы, в том числе, размещенные в интерактивных методических пособиях для учителя к курсу "Новая биология" (см. ниже).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
