Рабочая учебная программа по курсу биологии в основной школе (6-9 класс) (стр. 1 )

Государственное образовательное учреждение

ГБОУ  "Гимназия № 000" г. Москвы

Рабочая учебная программа по курсу биологии в основной школе

(6-9 класс)

Учителя биологии гимназии:

, ,

Внешняя экспертиза программы проведена лабораторией аудита, экспертизы и внешней оценки качества образования Открытого института «Развивающее обучение»

... июня 20... г.

Москва, 20___

«Утверждаю»

Директор ГБОУ  "Гимназия № 000" г. Москвы 

«__» августа 20___ г.

м. п.

Принята

на заседании кафедры естественных наук гимназии № 000

«28» августа 2015 г.

м. п.

Оглавление

Пояснительная записка        2

Общая характеристика учебного курса        3

Место курса биологии в учебном плане        3

Планируемые результаты изучения курса биологии и система оценивания        5

Содержание курса биологии        14

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся        23

6 класс (Модуль 1 - 32 часа, модуль 2 часть 1 - 34 часа; всего 66 часов)        23

7 класс (Модуль 2 часть 1 - 17 часов; модуль 2 часть 2 - 39 часов, модуль 3 - 10 часов; всего 66 часов)        27

8 класс (Модуль 3 - 37 часов; модуль 4 - 31 час - всего 68 часов)        32

9 класс (Модуль 4 - 14 часов; модуль 5 - 52 часа; всего 66 часов)        36

Внеурочная деятельность учащихся по предмету        39

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса        40

Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа по курсу биологии в основной школе разработана на основе государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО, 2010 г.) в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6,7 Закона Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы, Положением об организации образовательного процесса на основной ступени общего среднего образования, с учетом основной образовательной программы основного общего образования.

Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

1. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию МОН РФ от 8 апреля 2015), http://fgosreestr. ru/node.

2. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ  "Гимназия № 000" г. Москвы

3. Примерная программа по курсу биологии для основной школы  (5/6 - 9 кл). - Сборник учебных программ для основной школы, система — . — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.

4. Авторская программа по курсу «Новая биология» (5/6 - 9 кл), авторы: , ,  , (под редакцией ) - код доступа www. n-bio. r

Данная программа составлена для реализации курса биологии в основной школе (6 - 91 классы).  Основными целями изучения биологии в 6 - 9 классах являются:

1) формирование исторического системного взгляда на природу, определяющего способность к оценке и прогнозированию состояния и ресурсов биосферы;

2) овладение наиболее существенными понятиями биологии и основными способами действий, позволяющими ориентироваться в биологической литературе и других источниках биологической информации, продолжать дальнейшее образование;

3) поддержание и дальнейшее формирование интереса к живым существам Земли, выражающееся в желании знать и понимать происходящее с ними, в меру своих сил и возможностей поддерживать жизнь природных сообществ;

4) формирование установки на безопасный здоровый образ жизни и способности учитывать факторы риска, оценивать состояние окружающей среды и своего организма.

Достижение этих целей возможно при решении следующих задач:

1) представления и организации освоения учениками содержания биологии на основе моделирования основных биологических процессов и законов;

2) отбора и представления биологической информации в разнообразной текстовой, графической и аудиовизуальной форме, в том числе средствами ИКТ;

3) организации совместного и самостоятельного планирования, проведения и анализа результатов исследований для выявления хода и условий биологических процессов;

4) выбора адекватных осваиваемому содержанию видов деятельности учеников (учебной, исследовательской и проектной деятельности), форм и способов урочной и внеурочной работы.

Общая характеристика учебного курса

Биология, как никакая другая учебная дисциплина, может продемонстрировать познавательную силу единства исторического и структурно-функционального подходов к природным явлениям. Поэтому основные содержательные линии курса "Новая биология" предполагают изучение:

структурно-функциональных отношений в биологических системах; регуляции процессов в биологических системах в их взаимосвязи и динамике; способов передачи информации в ходе размножения, индивидуального развития и эволюции; иерархии, разнообразия и исторического развития живых систем как условия сохранения и устойчивого развития биосферы.

Освоение содержания каждой из выделенных линий опирается на деятельность учащихся по построению, конкретизации и применению базовых для данной линии учебных моделей и основополагающих понятий. Так, линия структурно-функциональных отношений в биологических системах опирается на модель связи структур и функций в животном и растительном организме, модель экосистемы.  Линия регуляции процессов в биологических системах в их взаимосвязи и динамике выстраивается на основе построения модели регуляции биологических процессов с положительными и отрицательными, прямыми и обратными связями. Линия способов передачи информации в ходе размножения, индивидуального развития и эволюции предполагает построение модели цикла развития, модели копирования (удвоения информационного носителя) и модели микроэволюции. Содержательная линия иерархии, разнообразия и исторического развития живых систем опирается на все вышеупомянутые модели в их применении к историческому развитию биосферы.

Место курса биологии в учебном плане

       В 5-6 классах гимназии ученики изучают курс "Основы естественнонаучных знаний" (ОЕНИ). С 6 класса ученики приступают к изучению предмета "Биология" как одной из дисциплин предметной области «Естествознание». Курс "Новая биология" реализуется в 6 - 9 классах основной школы2 и направлен на освоение базового содержания биологии. В 10 -11 классе, изучение биологии может быть продолжено по выбору учащихся в рамках концентрического или углубленного изучения.

       На изучение всей обязательной части программы курса «Новая биология» отводится 272 учебных часа. Программа курса включает изучение шести модулей (второй модуль представлен двумя частями). Модули изучаются последовательно. Третий и четвертый модули могут быть переставлены местами, в отношении других модулей это не рекомендуется. На каждый модуль отводится определенное число часов:

Модуль 1 "Введение в биологию" (34 учебных часа).  Изучение вводного модуля предполагает первое знакомство учеников с предметом биологии, практическое знакомство с экспериментальным методом получения биологических знаний, сведение многообразия биологических явлений к исходному отношению между структурой и функцией и, тем самым, построение модели одноклеточного живого существа, что в дальнейшем приведет к становлению понятия организм. Модуль 2. Часть 1 «Животные» (51 учебный час) + часть 2 «Растения» (38 учебных часов). Работа по этому модулю предполагает изучение структурно-функциональных связей в организме животных, в том числе, человека, и в организме растений. На примерах организмов различных живых существ рассматриваются процессы дыхания, питания, транспорта, газообмена, выделения в тесной связи со строением структур, в которых эти процессы протекают. Модуль 3 "Размножение и индивидуальное развитие живых существ" (48 учебных часов). В этом модуле изучаются вопросы, связанных с размножением и индивидуальным развитием живых существ (животных, в том числе, человека, и растений - на примере хламидомонады и цветковых растений). Рассматриваются передача и реализация генетической информации на организменном (основы генетики), клеточном (митоз и мейоз) и молекулярном уровне (репликация, биосинтез белка), а также генотипическая изменчивость (на примере генных мутаций). Модуль 4 «Движение и управление в живом организме» (46 учебных часов). В этом модуле строится и опробуется модель активного движения (модель управления с обратной связью), а также изучаются опорно-двигательные системы животных, нервная и гуморальная регуляция и иммунитет. Модуль 5 «Эволюция биосферы» (45 учебных часов). В этом модуле ученики знакомятся с явлением смены флор и фаун в истории Земли, строится модель динамики популяции в экосистеме (объяснение процесса микроэволюции на основе понятия обратной связи). Модель связи структур и функций организма, построенная во втором модуле, используется для объяснения макроэволюционных явлений.  Ученики также знакомятся с этапами антропогенеза. Модуль 6 «Экология» (10 учебных часов). В этом модуле ученики, уже знакомые с экосистемной организацией живой природы (модуль 2), рассматривают превращения веществ и энергии в биосфере и динамику экосистем, осваивая ресурсный подход к анализу этого материала.        

       Данные модули дополняются образовательными практиками на биостанции и курсами по выбору, а также проектной работой учеников в рамках подготовки к школьным, районным, городским и пр. конференциям.

Планируемые результаты изучения курса биологии и система оценивания

Благодаря изучению курса «Новая биология» должны быть получены следующие личностные результаты:

опыт конструктивного межличностного взаимодействия: сотрудничества, совместного поиска, решения задач, коллективного исследования и проектирования; позитивной критики; продуктивного разрешения конфликтов; преобразование наивных представлений о растениях и животных, знакомых с детства; удивление многообразию живого; прояснение истинного смысла знакомых ранее слов (таких, как, например, "ДНК", "мутации", "ген" и пр.); расширение представлений об окружающем мире – уточнение его пространственных масштабов (знакомство с микромиром); представление о познаваемости мира и получении новых знаний с помощью постановки опытов; представление о самоотверженной и интересной работе ученых; представление о важнейших научных открытиях, позволивших человечеству познавать свою природу, бороться с болезнями, совершенствовать биотехнологии; уважительное отношение к мировой и отечественной науке; понимание уникальности и уязвимости жизни как природного явления, осознание ценности жизни человека и других живых существ Земли; представление о единстве и многообразии живой природы на планете; представление о сложных взаимосвязях в экосистемах Земли и необходимости прогнозировать последствия человеческой деятельности в отношении живой природы; в частности, понимание зависимости своей жизни и существования человечества от благополучия зелёных растений на планете; опыт практической деятельности по уходу за растениями; представление о сложных взаимосвязях в организмах растений, животных,  человека, позволяющее вырабатывать осознанную и осмысленную позицию в отношении биологических процессов и явлений, своего места в мире; знакомство с устройством своего тела; формирование представлений о себе, как многоклеточном живом существе; опыт самостоятельного вывода правил гигиены тела; представление о теле человека как о сообществе организмов; опыт использования изученных понятий для анализа событий, происходящих в собственном теле; понимание биологического смысла размножения как способа сохранения себя во времени; проникновение в смысл этапов индивидуального развития живого существа: осознание взаимной зависимости детей и родителей, понимание ответственности родителей в выращивании детей; осознание специфичности человеческого развития по сравнению с развитием других животных (передача видоспецифичной информации через культуру); установка на здоровый образ жизни: понимание необходимости здорового питания и обеспечения чистоты окружающего воздуха; представление о наследственных болезнях; представление об опасности заражения глистными заболеваниями и способах защиты своего организма от глистов-паразитов; понимание природы бактериальных и вирусных заболеваний и способах борьбы с ними; представление об опасностях тератогенных факторов и необходимости планировать и защищать беременность; способность продолжать изучение биологии, осуществляя сознательный выбор индивидуальной образовательной траектории и уровня изучения (базовый/продвинутый).

Личностные результаты  не подлежат проверке в рамках диагностических и экзаменационных работ.