УРОК 71

Тема: Категория состояния как часть речи (продолжение).

  Морфологический разбор категории состояния

Тип урока: урок закрепления знаний и дальнейшего  развития умений.

Цели как деятельность учеников:

М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, представлять информацию в виде схем.

М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы, оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимо - и самоконтроль.

6ЛР: опознавать слова категории состояния в предложении и речи, различать омонимичные части речи и формы сравнения (категории состояния, наречия, краткого прилагательного среднего рода), подбирать омонимы к категории состояния.


Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Словарно-орфографическая работа.

«Проверьте свою эрудицию».

На слайде представлены задания, проверяющие знание значений слов и орфографическую зоркость.

Выберите нужный вариант ответа.

Инициатива – это: а) побуждение; б) выступление;

в) высказывание; г) изобретение.

Экслибрис – это: а) расцвет; б) образец; в) рассказ; г) книжный

знак.

Привилегия – это: а) выбор; б) льгота; в) первенство; г) закон. Претензия – это: а) жалоба; б) власть; в) польза; г) равенство. Дискуссия – это: а) соглашение; б) противоречие; в) спор;

г) изречение.

Ключи для проверки: 1) а; 2) г; 3) б; 4) а; 5) в.

Затем ученики пишут под диктовку словарные слова: привилегия, дискуссия, претензия, инициатива, экслибрис.

Обозначение орфограмм. Сравнение с записью на слайде.

    Придумайте словосочетания, включающие данные слова, со связью согласование и управление. (Дворянские привилегии, жаркая дискуссия, предъявить претензию, выступить с инициативой, экслибрис на книге.)

Познавательные УУД

1. Анализировать, группировать.

2. Владеть навыками аудирования.

3. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.

4. Устанавливать аналогии.

ТОУУ

III. Закрепление изученного с элементами проверки домашнего задания.

1. Ученики выступают с сообщениями о новой части речи – категории состояния, опираясь на материалы таблиц (об особенности категории состояния как части речи и различии категории состояния и омонимичных частей речи).

2. Проверка домашнего упр. 266.

    Какие значения может иметь категория состояния? Какие значения имеют слова категории состояния, представленные в упр. 266? При каком из слов нужно употребить неопределённую форму глагола? Приведите примеры предложений со словами категории состояния. В чём особенность этих предложений? (В них нет подлежащего.) Каким членом предложения является категория состояния?

3. Запись под диктовку.

Непременно нужно изобрести кино для собак. Это же бессовестно.

Всё для людей: и газеты, и скачки, и карты. И ничего для собак.

  (С. Чёрный «Дневник фокса Микки»)

    Обозначьте орфограммы. Обозначьте условия выбора этих орфограмм. Объясните с помощью схемы постановку знаков препинания в 3-м предложении. Найдите слова на - о. (Непременно, нужно, бессовестно). Определите часть речи. Опирайтесь на таблицу «Омонимичные части речи» и схемы для определения части речи слов-омонимов (см. предыдущий урок).

    С какого «шага» нужно начать, чтобы разграничить эти части речи? (С определения синтаксической роли слов, нахождения грамматической основы предложений.) Назовите подлежащее в 1-м предложении. Каким будет сказуемое? Какой вывод можете сделать? (В 1-м предложении нет и не может быть подлежащего, сказуемое нужно изобрести, значит, нужно – категория состояния.) При каких ещё словах категории состояния часто используется неопределённая форма глагола? (Надо, можно, необходимо.) Дополните графическую схему «Категория состояния как часть речи» неопределённой формой глагола (см. материалы предметного диска к § 35).

    Каким членом предложения будет слово непременно? (Относится к сказуемому нужно изобрести, отвечает на вопрос как? в какой мере? является обстоятельством – это наречие.)

Бессовестно – является именной частью сказуемого в двусоставном предложении (это бессовестно). Бессовестно – краткое прилагательное.

Коммуникативные УУД

1. Выступать с небольшими сообщениями перед аудиторией сверстников.

2. Строить связное монологическое высказывание в заданном стиле.

2. Составлять высказывание заданного стиля с соблюдением норм построения речи.

Познавательные УУД

1. Осуществлять отбор и систематизацию материала.

2. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (схема, таблица), соотносить эту информацию, делать выводы.

3. Осуществлять коррекцию своей деятельности.

  IV. Формулирование темы и задач урока.
    Опираясь на выполненные задания, сформулируйте тему и задачи урока.

Регулятивные УУД

1.  Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

V. Развитие учебно-языковых умений.

1. Упр. 267 – развивается умение подбирать к словам категории состояния омонимы-прилагательные и наречия.

Сначала обсуждение в группах, затем представление от каждой группы и обсуждение результатов. Выбор наиболее удачных вариантов и запись предложений под диктовку.

Происшествие было неожиданно и страшно. Хищник страшно оскалился. Он больно ударился об угол. Замечание было больно и несправедливо. Они холодно попрощались и расстались. Море спокойно и величаво. Она спокойно шла по улице. Её пение было тихо. Они тихо переговаривались. Это пальто очень уютно. Кот уютно устроился на диване.

Морфологический разбор слов омонимичных частей речи (по одному омониму каждой части речи).

Упр. 268 – развивается умение находить слова категории состояния с неопределённой формой глагола в предложении, отличать слова категории состояния, имеющие и не имеющие омонимов среди других частей речи (надо, можно, нельзя П имеют модальное значение: необходимости, возможности, невозможности действия).

Выполняется коллективно. Запись выборочная (по заданию).

2. П Углубление изученного.

    Сравните предложения.

Водород легче воздуха. Больной стал легче дышать. Больному стало легче.

    Что общего у этих предложений? (Слово легче.) Как называются эти слова? (Это формы сравнения.) Докажите, что это омонимы, а не одно и то же слово. Какой путь вы предложите? Сделайте вывод по результатам наблюдений.

Познавательные УУД

1. Отбирать информацию, конструировать и систематизировать материал.

2. Анализировать, сравнивать, группировать, обобщать.

3. Извлекать информацию из словарей.

Коммуникативные УУД

1. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

2. Оказывать необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимо - и самоконтроль.

ТОУУ

VI. Итог урока.
    Какие задачи решали на уроке? Что было трудно? Легко? Какие умения помогли вам продуктивно решать поставленные задачи? Назовите слова категории состояния, которыми можно описать картину на с. 164 учебника, рядом с ключевыми словами.

П – Какими ключевыми словами вы могли бы дополнить составленный ранее список ключевых слов? (Омонимичные формы сравнения.)

Регулятивные УУД, ТОУУ

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

Жизненная задача (по упр. 269).

Можно сделать электронную распечатку.