Адаптированная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 10 )

Предполагает реализацию следующих задач:

Целенаправленное формирование функций речи (особенно регулирующей, планирующей). Создание условий для овладения ребенком всеми компонентами языковой системы: развитие фонетико-фонематических процессов, совершенствование слоговой структуры слова и лексико-грамматического строя речи, формирование навыков построения развернутого речевого высказывания. Формирование предпосылок для овладения навыками письма и чтения. Стимуляция коммуникативной активности, создание условий для овладения различными формами общения: обеспечение полноценных эмоциональных и деловых контактов со взрослыми и сверстниками, стимуляция к внеситуативно-познавательному и внеситуативно-личностному общению.

4. Формирование ведущих видов деятельности.

Предполагает реализацию следующих задач:

Целенаправленное формирование мотивационных, ориентировочно-операционных и регуляционных компонентов деятельности. Формирование предпосылок для овладения учебной деятельностью: умения программировать, регулировать и оценивать результаты при выполнении заданий учебного типа. Формирование основных компонентов готовности к школьному обучению: физиологической, психологической (мотивационной, познавательной, эмоционально-волевой), социальной.

Реализация коррекционно-развивающих задач в образовательном процессе социально-реабилитационного центра

Целью коррекционно-развивающей образовательной работы с детьми в условиях социально-реабилитационного центра является формирование психологического базиса для полноценного развития личности каждого ребенка.

Основная задача коррекционно-педагогической работы - создание условий для всестороннего развития ребенка  в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Исходя из специфики учреждения, общеобразовательные и коррекционные задачи в социально-реабилитационном центре решаются в комплексе, развести их достаточно сложно. Многие задачи коррекционно-развивающей работы решаются в процессе традиционных форм и видов деятельности детей (в основном образовательном процессе) за счет применения специальных технологий и упражнений. В то же время в структуре педагогического процесса выделяются специальные коррекционно-развивающие занятия (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные).

Коррекционно-развивающая работа в социально - реабилитационном центре выстраивается с учетом возрастных психофизиологических возможностей и индивидуальных психологических особенностей детей.

Психолого-педагогические условия достижения максимального эффекта коррекционно-развивающего занятия:

Обязательное создание доброжелательной атмосферы общения педагога с детьми и детей между собой. Обеспечение каждому ребенку близкой и понятной мотивации деятельности. Широкое использование на занятиях (особенно в первой половине года и на тех занятиях, где дети испытывают наиболее серьезные затруднения) игровых приемов обучения, моментов соревнования, дидактических игр с целью поддержания интереса детей к деятельности, а также получения ожидаемого результата. Обеспечение ребенку возможности переживания радости от преодоленной трудности. В этих целях от занятия к занятию специально планируется постепенное усложнение заданий. Поддержка и поощрение любого проявления детской пытливости и инициативы. Благодаря этому у детей развивается способность удивляться, видеть необычное в ближайшем окружении; вызывается желание понять, найти объяснение непонятному, задавать вопросы взрослому.

Задачи коррекционно-развивающего обучения решаются в социально-реабилитационном центре также и в процессе организации психолого-педагогической работы по разным направлениям образовательного процесса.

Методы и формы организации психолого-педагогической коррекционной работы

Методы	Формы (техника)
Индивидуальные Групповые Имитационно-игровые методы Невербальные Суггестивные методы	- беседа, консультация - элементы арттерапии - сеансы релаксации и аутогенного тренинга - групповая дискуссия - сюжетно-ролевые игры -деловые игры -игротерапия -сказкотерапия - элементы арттерапии - музыкотерапия - элементы релаксации - сеансы  релаксации и аутогенного тренинга

Использование перечисленных методов и форм  строго дифференцированно в зависимости от индивидуально-личностных свойств и качеств.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями (законными представителями) воспитанников

Работая с детьми из семей «группы риска», специалисты Центра отстаивают приоритетное право ребенка - возвращение его в биологическую семью. Деятельность Центра осложняется тем, что педагогический коллектив имеет дело с разными категориями детей и семей, имеющих трудноразрешимые проблемы, ограничивающие их возможности в создании благоприятных условий для жизни и полноценного развития всех его членов.

В основе деятельности Центра лежит целостная система мер правового, социального, организационного, медицинского, психолого-педагогического и информационно-пропагандистского характера, направленная на создание условий, способствующих наиболее благоприятному выполнению семьей своих функций. Приоритетными направлениями в работе с семьей являются:

• Совершенствование системы социальной и психолого-педагогическойпомощи семье.

Оказание помощи семье в области воспитания и образования детей, профилактика семейного неблагополучия.

Основными принципами работы Центра с семьей являются:

Дифференцированный подход в осуществлении мер воздействия в процессе реабилитации семьи. Системный подход в работе с семьей. Добровольность и сотрудничество. Конфиденциальность информации о семье. Межведомственная координация работы с семьей. Комплексная поддержка семьи, защита прав и интересов детей. Инновационная деятельность в сфере социально-педагогических услуг. Деятельность педагогического коллектива по реализации основных направлений предусматривает решение следующих задач: Обеспечение условий для роста воспитательного, духовно-нравственного потенциала семьи, предупреждение насилия в семье. Повышение ответственности родителей за создание условий по жизнеобеспечению, воспитанию, образованию и развитию детей. Развитие внутреннего потенциала для построения здоровых внутрисемейных взаимоотношений.

Основные виды деятельности в работе с семьей:

Система разовых консультаций. Социально-педагогическое сопровождение. Семейная коррекция. Психологическое просвещение и образование. Психолого-педагогическая работа с детско-родительской парой. Социальный патронат. Адресное взаимодействие представителей различных ведомств и структур. Оказание помощи в лечении детей. Трудоустройство родителей.

Длительность работы:

Кратковременная. Кратковременная адресная помощь. Длительная комплексная помощь.

III. Организационный раздел

3.1. Условия реализации программы

МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга» оказывает помощь несовершеннолетним детям дошкольного и школьного возраста от 3  до 18 лет. Проектная мощность: 35 человек  - стационарное отделение.  Режим приема детей в учреждение - круглосуточный.

Центр предоставляет социальные услуги получателям социальных услуг  в

стационарной форме социального обслуживания (стационарное отделение,

кризисное отделение)

полустационарной форме социального обслуживания (дневное отделение) и услуги родителям (иным законным представителям) несовершеннолетних детей,

если родители (иные законные представители) и (или) их дети,

признаны нуждающимися в получении социальных услуг.

На стационарном отделении функционируют 5 разновозрастных групп:

разновозрастная младшая дошкольная группа, разновозрастная старшая дошкольная группа, разновозрастная школьная группа (от 7  до 18 лет) для девочек, разновозрастная школьная группа для мальчиков младшего школьного возраста. разновозрастная школьная группа для мальчиков старшего школьного возраста.

Условия реализация адаптированной общеобразовательной программы предусматривают выполнение «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», утверждённым Постановлением Главного государственного санитарного  врача РФ от 09.02. 2015 № 8 «Об утверждении СанПин 2. 4.3259 – 15».

Продолжительность учебного года с 1 сентября по 31 мая.

С 1 июня по 31 августа - летний оздоровительный период (организованная образовательная деятельность не проводится, внимание уделяется физкультурно - оздоровительной работе, разнообразным играм, развлечениям и досугам) Учебно-календарный график, учебный план, режим дня и расписание организованной образовательной деятельности составляется ежегодно с учетом специфики учреждения (см приложения)

Традиции Центра

Проведение спортивных и музыкальных праздников, досугов. Проведение творческих выставок, приуроченных к праздникам. Реализация тематических проектов (экологические, познавательные). Проведение тематических недель, Недели психологии. Чествование именинников – «Кафе именинников». Проведение смотр - конкурсов групповых помещений.

Наиболее любимым является реализация годового круга событий и праздников: «Осень золотая», «День матери», «Новый год», «Рождество», «Пасха», «Масленица», «Праздник весны», «День защитника Отечества», «День Победы».

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

В Центре созданы необходимые условия для пребывания и развития воспитанников, которые обеспечивают развития физической активности, формирования художественно-эстетического развития и развития гражданской позиции дошкольников.