2. Методика «Закономерности числового ряда»
Методика оценивает логический аспект мышления.
Инструкция. «Вы должны найти закономерности построения семи числовых рядов и написать недостающие числа. Время выполнения - 5 минут». Методика может применяться с 14 лет. Оценка производится по количеству правильно написанных чисел.
1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7.
2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100.
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -.
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78.
5)7, 26, 19; 5, 21, 16; 9, -, 4.
6) 2, 4, 8,10, 20, 22, -, -, 92, 94.
7) 24, 22, 19, 15, -, -.
Ответы: 1) 12, 9. 2) 25, 36. 3) 13, 20. 4) 36, 38. 5) 13, 6) 44, 46. 7) 10, 4.
3. Методика «Сложные аналогии»
Методика используется для оценки логического мышления.
Инструкция. «Давайте рассмотрим характер связи между словами в пронумерованных парах:
1. Овца - стадо (часть - целое).
2. Малина - ягода (род-вид).
3. Море – океан (количество, переходящее в качество).
4. Свет - темнота (противопоставление).
5. Отравление - смерть (причина и следствие).
6. Враг - неприятель (тождество).
Теперь Ваша задача состоит в том, чтобы определить характер связи между словами в других парах. Работать будете так: читаете пару, обдумываете принцип связи между словами и указываете номер пары из верхнего списка с аналогичным характером связи».
Испуг - бегство 1 23456
Физика – наука 1 23456
Правильно – верно 1 23456
Грядка - огород 1 23456
Пара - два 1 23456
Слово - фраза 1 23456
Бодрый - вялый 1 23456
Свобода — воля 1 23456
Страна - город 1 23456
Похвала - брань 1 23456
Месть - поджог 1 23456
Десять - число 1 23456
Плакать - реветь 1 23456
Глава — роман 1 23456
Покой - дыхание 1 23456
Смелость - геройство 1 23456
Прохлада - мороз 1 23456
Обман - недоверие 1 23456
Пение – искусство 1 23456
Тумбочка - шкаф 1 23456
Большинство неверных ответов учащегося в данном задании связано с недостаточным владением формально-логическими операциями. Качественный анализ ошибок учащегося является отправным пунктом для составления индивидуальной коррекционной беседы. Важно обсудить с учащимся характер связи в некоторых парах слов, которые вызвали затруднения, максимально раскрыть перед ребенком механизмы логического мышления с целью их полного понимания и осознанного, а не стихийного использования в учебной работе.
Методики изучения личности
1. Методика исследования ценностных ориентаций
(модификация )
Каждый из нас выделяет то главное, к чему он хотел бы стремиться. Именно неповторимая и уникальная, но присущая каждому человеку система ценностей-целей образует ценностные ориентации личности, которые определяют поведение, деятельность человека.
Инструкция. «Перед Вами список из 12 ценностей. Мы просим Вас высказать Вашу точку зрения по поводу своей будущей жизни. Необходимо по 10-балльной системе оценить каждую из указанных ценностей жизни. Наиболее значимые следует оценивать в 9-10 баллов; чуть менее значимые – 7-8 баллов; иногда значимые - 5-6 баллов; нейтральные - 3-4 балла; совсем незначимые -1-2 балла».
1. Активная, деятельная жизнь.
2. Здоровье.
3. Интересная работа.
4. Переживание прекрасного в природе и искусстве.
5. Любовь.
6. Материально обеспеченная жизнь.
7. Наличие хороших и верных друзей.
8. Уверенность в себе (отсутствие сомнений).
9. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора).
10.Свобода как независимость в поступках и действиях.
11 .Счастливая семейная жизнь.
12.Творчество.
Обработка результатов:
По данным теста можно составить своеобразный ценностно-ориентационный портрет: «Главное в моей жизни… (качества, указанные на 10 – 9 баллов), если, конечно, будут… (7 – 8 баллов). Были бы желательны… (то, что оценено на 5-6 баллов); В своей жизни я могу обойтись без… (3-4 балла) . Я не нуждаюсь в … (1-2 балла)»
2. Исследование самооценки (шкалирование)
(автор )
Самооценка - более или менее конкретное проявление самосознания, предполагающее оценивание школьником своих возможностей одновременно со своей точки зрения и с точки зрения других. Характер самооценки влияет на поведение ребенка, успешность его деятельности и общения.
Инструкция. «Перед Вами 10 горизонтальных линий со словесными индексами в начале и в конце каждой линии. Представьте, что на каждой из этих линий Вы располагаете людей, живущих сейчас на Земле. Представленные Вам линии условно обозначают 10 наиболее важных чёрт-характеристик личности. Оцените себя по предложенным характеристикам, поставив крестик на линии».
здоровье самые больные самые здоровые
ум самые глупые самые умные
доброта самые злые самые добрые
честность самые лживые самые правдивые
общительность самые замкнутые самые общительные
принципиальность самые беспринципные самые принципиальные
искренность самые неискренние самые искренние
смелость самые робкие самые смелые
привлекательность самые непривлекательные самые привлекательные
счастье самые несчастные самые счастливые
Оценка результатов. При соединении проставленных на каждой прямой отметок (крестиков) получается профиль самооценки. Чтобы этот профиль оценить в баллах, надо каждую линию поделить на шесть равных частей. Полученным отрезкам присвоить баллы от 1 до 6. Собственную отметку на каждой линии (крестик) оцените в зависимости от близости к определенному делению шкалы. Посчитайте общую сумму выбранных Вами баллов.
В зависимости от полученной суммы самооценка собственной личности может быть адекватной (наиболее соответствующей действительности) - 40-50 баллов; с тенденцией к завышению - 46-55 баллов; с тенденцией к занижению 34- 21 балл; явно завышенной -56-60 баллов; явно заниженной -20-10 баллов.
Интерпретация полученных результатов.
Чаще всего у здоровых физически и психически людей независимо от объективной жизненной ситуации, как правило, не бывает крайних оценок своих характеристик. Они видят себя (или хотят показать) со средними характеристиками здоровья, ума, счастья и т. д. Явно завышенные и заниженные самооценки могут быть следствием разных причин и не должны пугать человека. Однако на основе завышенной самооценки у человека могут возникнуть идеализированные представления о себе, о своих возможностях. В этом случае он может игнорировать свои ошибки и неудачи, недостаток знаний ради сохранения привычной для него высокой самооценки. Явно заниженную самооценку необходимо рассматривать как неуверенность личности в себе, отсутствие дерзаний, невозможность реализовать свои задатки и способности. Однако окончательные выводы по одной этой методике делать нельзя.
2. Исследование самооценки (тестирование)
Инструкция. Внимательно прочитайте слова в каждом столбике. В столбике А отметьте (подчеркните) те качества, которые вам присущи. Затем сделайте то же самое в столбике В.
А В
аккуратность лень
общительность трусость
доброжелательность плаксивость
трудолюбие жадность
внимательность грубость
ум замкнутость
ответственность злобность
смелость завистливость
любознательность рассеянность
честность неряшливость
Обработка результатов:
Необходимо вычислить коэффициенты: К1 и К2.
К1= , К2= , где
А1 – число выбранных качеств из столбика А,
В1 – число выбранных качеств из столбика В.
Интерпретация результатов:
Если К1 ≥ 0, 7 ; а К2 ≤ 0,3, то самооценка испытуемого завышенная.
Если К1≤ 0,3 ; а К2 ≥ 0, 7, то самооценка испытуемого заниженная.
Если К1 ≈ К2 ≈ [ 0,4; 0,6 ], - самооценка считается близкой к адекватной.
Приложение 4
Психологический анализ урока (фрагменты)
Физика, 7-й класс
Тема урока «Плотность вещества»
Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Место урока в системе уроков: на изучение данной темы отводится 1 час (урок № 19 в курсе «Физика – 7», автор ). К изучению плотности вещества приступаем, освоив понятия «взаимодействие», «масса», «инерция» и «инертность». Предварительно на уроках № 17, 18 проводятся лабораторные работы по темам «Измерение массы тела на рычажных весах», «Измерение объёма тела». Знания и навыки, полученные при изучении новой темы, будут служить базой для изучения понятий «сила», «давление», «энергия», «работа».
Цели и задачи урока
Цель: Сформировать понятие «плотность вещества».
Дидактические задачи:
Актуализировать знания, приобретённые детьми при изучении темы: «Масса тела. Измерение массы тела на рычажных весах». Познакомить с алгоритмом выведения зависимости между величинами плотности, объёма, массы. Учить применять изученный алгоритм для решения практических задач. Закрепить знания о переводе крупных физических величин в более мелкие и наоборот. Рассматривать понятие «плотность» как главное связующее звено понятий массы и объёма.Развивающие задачи:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
