Психологические разделы педагогической практики студентов (стр. 7 )

в)не родители;

г) не получал знания;

д) не жил.

3. Мне нравится, когда меня хвалят за..

а) хорошие отметки;

б) успехи в учебе;

в) приложенные усилия;

г) мои способности;

д) выполнение домашнего задания;

е) мои личные качества.

II

4. Мне кажется, что цель моей жизни...

а) работать, жить и наслаждаться жизнью;

б) хорошо знать школу;

в) приносить пользу людям;

г) учение.

5. Моя цель на уроке -

а) усвоить что-то новое;

б) понять тему;

в) слушать и понимать учителя;

г) получить хорошую оценку;

д) никому не мешать, сидеть тихо.

.

6. При планировании своей работы я...

а) обдумываю ее;

б) повторяю, что проходили на уроке;

в) внимательно читаю задание;

г) стараюсь сделать сразу все;

д) открываю «готовые домашние задания»;

е) сначала отдыхаю.

III

7. Самое интересное на уроке -

а) общение с друзьями;

б) общение с учителем;

в) новая тема, отработка материала;

г) объяснение учителя;

д) получать хорошие отметки;
е) отвечать устно.

8. Я изучаю материал добросовестно, если...

а) он для меня интересен;

б) у меня хорошее настроение;

в) меня заставляют;

г) не дают списать;

д) надо исправить отметку;

е) стараюсь всегда.

9. Мне нравится делать уроки, когда…

а) тихо и ничто меня не отвлекает;

б) задают мало;

в) остается много свободного времени, чтобы погулять;

г) я понимаю тему;

д) есть «готовые домашние задания»;

е) всегда, так как это необходимо для получения глубоких знаний.

Спасибо за ответы!

Обработка результатов

Вопросы 1,2,3, входящие в первый содержательный блок диагностической методи­ки, отражают такой показатель мотивации, как личностный смысл учения.

Вопросы 4,5,6, входящие во второй содержательный блок методики, характеризуют другой показатель мотивации - способность к целеполаганию.

Третий  содержательный блок анкеты (7, 8, 9 вопросы) указывает на различные виды мотивов.

Каждый вариант ответа на вопросы названных блоков наделен определенным балльным весом в зависимости от того, какой именно мотив проявляет себя в предлагаемом ответе. А именно:

внешний мотив  (В)	- 0 баллов	- 0 баллов
игровой мотив  (И)	- 1 балл	- 1 балл
получение отметки  (О)	- 2 балла	- 2 балла
позиционный мотив  (П)	- 3 балла	- 3 балла
социальный мотив  (С)	- 4 балла	- 4 балла
учебный мотив  (У)	- 5 баллов	- 5 баллов

Ключ для I, II, III показателей мотивации

Варианты ответов	Номера предложений, виды мотивов и баллы, им соответствующие
1	2	3	4	5	6	7	8	9
мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка
а)	У	5	В	0	О	2	П	3	У	5	У	5	И	1	П	3	В	0
б)	С	4	П	3	О	2	В	0	И	1	П	3	П	3	И	1	П	3
в)	С	4	В	0	У	5	С	4	П	3	У	5	У	5	В	0	И	1
г)	П	3	У	5	О	2	У	5	О	2	П	3	С	4	В	0	П	3
д)	С	4	С	4	У	5	-	-	В	0	В	0	О	2	О	2	В	0
е)	-	-	-	-	П	3	-	-	-	-	И	1	П	3	У	5	У	5
I	II	III
Показатели  мотивации

Для того чтобы исключить случайность выборов и получить более объектив­ные результаты, учащимся предлагается выбирать 2 варианта ответов.

Баллы выбранных вариантов ответов суммируются. I, II, III показатели моти­вации по сумме баллов выявляют итоговый уровень мотивации. По оценочной таблице можно определить уровни мотивации по отдельным показателям (I, II, III) и итоговый уровень мотивации подростков.

Оценочная таблица

Уровень мотивации	Показатели мотивации	Сумма баллов итогового уровня мотивации
I	II	III
I	26-28	24-27	22-25	70-80
II	22-25	20-23	17-21	57 - 69
III	18-21	15-19	13-16	44 - 56
IY	15-17	9-14	7-12	29- 43
Y	до 14	до 8	до 6	до 28

Выделяются следующие итоговые уровни мотивации школьников на момент окончания 8-9-го классов:

-  очень высокий уровень мотивации учения; -  высокий уровень мотивации учения; -  нормальный (средний) уровень мотиваций учения,
  IY  -  сниженный уровень мотивации учения;

Y  -  низкий уровень мотивации учения

Кроме того, уровни мотивации по I блоку показывают, насколько сильным для школьника является личностный смысл учения. Уровни мотивации по II блоку свидетельствуют о степени сформированности у учащихся способности к целеполаганию. Анализ данных по каждому из этих показателей мотивации позволит сделать вывод об эффективности педагогической работы в плане формирования личностного смысла учения и способности к целеполаганию, а также сформули­ровать соответствующие коррекционно-развивающие задачи.

III блок анкеты выявляет направленность мотивации на позна­вательную или социальную сферы, что позволит сде­лать выводы о преобладании тех или иных мотивов учения.

Методика изучения мотивации учения старшеклассников

(для учащихся 10-11-х классов)

Анкета

Дата         Ф. И.        Класс        __

Дорогой друг!

Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и все варианты ответов к нему. Подчеркни два варианта ответов, которые совпадают с твоим собственным мнением.

I

1. Обучение в школе и знания необходимы мне для...

а) дальнейшей жизни;

б) поступления в вуз, дальнейшего образования;

в) моего общего развития, совершенствования;

г) будущей профессии;

д) ориентировки в обществе (вообще в жизни);

е) создания карьеры;

ж) получения стартовой квалификации и устройства на работу.

2. Я бы не учился, если бы...        

а) не было школы;

б) не было необходимости в этом;

в) не поступление в вуз и будущая жизнь;

г) не чувствовал, что это надо;

д) не думал о том, что будет дальше.

3. Мне нравится, когда меня хвалят за...

а) знания;

б) успехи в учебе;

в) хорошую успеваемость и хорошо сделанную работу;

г)        способности и ум;

д)        трудолюбие и работоспособность;

е)        хорошие отметки.

II

4. Мне кажется, что цель моей жизни

а) получить образование;

б) создать семью;

в) сделать карьеру;

г) в развитии и совершенствовании;
  д) быть счастливым;

е) быть полезным;

ж) принять достойное участие в эволюционном процессе человечества;

з) пока не определена.
5. Моя цель на уроке -...

а) получение информации;

б) получение знаний;

в) попытаться понять и усвоить как можно больше;

г) выбрать для себя необходимое;

д) внимательно слушать учителя;

е) получить хорошую отметку;

ж) пообщаться с друзьями.

6. При планировании своей работы я...

а) обдумываю ее, вникаю в условия;

б) сначала отдыхаю;

в) стараюсь сделать все прилежно;

г) выполняю самое сложное сначала;

д) стараюсь сделать ее побыстрей.

III

7. Самое интересное на уроке -...

а) обсуждение интересного мне вопроса;

б) малоизвестные факты;

в) практика, выполнение заданий;

г) интересное сообщение учителя;

д) диалог, обсуждение, дискуссия;

е) получить отметку «5»;

ж) общение с друзьями.

8. Я изучаю материал добросовестно, если...

а) он мне очень интересен;

б) он мне нужен;

в) мне нужна хорошая отметка;