Психологические разделы педагогической практики студентов (стр. 8 )

г) стараюсь всегда;

д) меня заставляют;

е) у меня хорошее настроение.

9.        Мне нравится делать уроки, когда...

а) их мало и они не трудные;

б) когда я знаю, как их делать, и у меня все получается;

в) они мне потребуются;

г) они требуют усердия;

д) отдохну после уроков в школе и дополнительных занятий;

е) у меня есть настроение;

ж) материал или задание интересны;

з) всегда, так как это необходимо для получения глубоких знаний.

Спасибо за ответы!

Обработка результатов

Вопросы 1,2,3, входящие в I содержательный блок диагностической мето­дики, отражают такой показатель мотивации как личностный смысл учения.

Вопросы 4,5,6, входящие во II содержательный блок методики, характеризуют другой показатель мотивации - способность к целеполаганию.

III  содержательный блок анкеты (7,8,9 вопросы) указывает на различные виды мотивов.

Каждый вариант ответа в вопросах названных блоков наделен определенным балльным весом в зависимости от того, какой именно мотив проявляет себя в предлагаемом ответе. А именно:

внешний мотив  (В)	- 0 баллов
игровой мотив  (И)	- 1 балл
получение отметки  (О)	- 2 балла
позиционный мотив  (П)	- 3 балла
социальный мотив  (С)	- 4 балла
учебный мотив  (У)	- 5 баллов

Ключ для I, П, III показателей мотивации

Варианты ответов	Номера предложений, виды мотивов  и баллы, им соответствующие
1	2	3	4	5	6	7	8	9
мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка	мотив	оценка
а)	С	4	В	0	У	5	У	5	П	3	У	5	П	3	П	3	В	0
б)	У	5	С	4	О	2	С	4	У	5	И	1	П	3	П	3	П	3
в)	У	5	С	4	П	3	П	3	У	5	В	0	У	5	О	2	П	3
г)	С	4	У	5	П	3	У	5	П	3	П	3	В	0	У	5	У	5
д)	П	3	С	4	У	5	П	3	В	0	П	3	У	5	В	0	П	3
е)	П	3	-	-	О	2	С	4	О	2	-	-	О	2	И	1	И	1
ж)	П	3	-	-	-	-	С	4	И	1	-	-	И	1	-	-	П	3
з)	-	-	-	-	-	-	В	0	-	-	-	-	-	-	-	-	У	5
I	II	III
Показатели мотивации

Для того чтобы исключить случайность выборов и получить более объектив­ные результаты, учащимся предлагается выбирать 2 варианта ответов.

Баллы выбранных вариантов ответов суммируются. I, II, III показатели мотивации по сумме баллов выявляют итоговый уровень мотивации. По оце­ночной таблице можно определить уровни мотивации по отдельным показателям (I, II, III) и итоговый уровень мотивации старшеклассников.

Оценочная таблица

Уровень мотивации	Показатели мотивации	Сумма баллов итогового уровня мотивации
I	II	III
I	26-29	24-28	24-28	72-85
II	21-25	18-23	18-23	55 - 71
III	18-20	12-17	14-17	42- 54
IY	15-17	8-11	9-13	30-41
Y	до 14	до 7	до 8	до 29

Выделяются следующие итоговые уровни мотивации школьников на момент окончания 11-го класса:

- очень высокий уровень мотивации учения; - высокий уровень мотивации учения; - нормальный (средний) уровень мотивации учения;
  IY - сниженный уровень мотивации учения;

Y - низкий уровень мотивации учения.

Кроме того, уровни мотивации по I блоку показывают, насколько сильным для школьника является личностный смысл учения. Уровни мотивации по II блоку свидетельствуют о степени сформированности у учащихся способности к целеполаганию. Анализ данных по каждому из этих показателей мотивации позволит сделать вывод об эффективности педагогической работы по формированию личностного смысла учения и способности к целеполаганию, а также сформули­ровать соответствующие коррекционно-развивающие задачи.

III блок анкеты выявляет направленность мотивации на познава­тельную или социальную сферы, что позволит сделать вы­воды о преобладании тех или иных мотивов учения.

Приложение 2

Психологический анализ урока (фрагмент)

Физика, 7-й класс

Тема урока:  Плотность вещества

Цель: Сформировать понятие плотности вещества

Ход урока	Психологическое обоснование
Учитель	Дети
I этап.  Организация класса
- Здравствуйте. Садитесь. На партах вы видите раздаточный материал. Следовательно, впереди нас ждёт …? - К выполнению которого мы не приступаем… - Этого от нас требует что?	-  Эксперимент - Без разрешения учителя. - Техника безопасности в кабинете физики.	Сосредоточение внимания детей на предстоящей деятельности. Актуализация правил деятельности.
II этап.  Повторение пройденного материала
-На прошлом уроке мы с вами находили что? -Скажите, пожалуйста, какой буквой обозначается масса, в чём она измеряется? - На доске предложены различные значения массы, помогите мне привести их к основным величинам международной системы единиц «Си» 500 Т = 1,8 Т = 0,46 Т = 20 Г = 350 Г = 16 Г = 13 МГ = 600 МГ = 28 МГ = 0,3 Ц = 0,12 Ц = 4 Ц = От первого ряда идёт – Алёша От второго ряда идёт – Алёна От третьего ряда идёт – Саша	- Объём тела с помощью мензурки и массу с помощью весов. Обозначается m, измеряется в килограммах. Дети выходят к доске, выполняют действия.	Актуализация изученных знаний для повторения и закрепления  навыков, полученных на прошлых уроках. Повторение и закрепление навыков перевода величин. Формирование учебных действий  преобразовательного характера. Выбор учеников для решения учебной задачи  определяется высоким уровнем их обучаемости и связан с необходимостью показа образца решения.

-  Молодцы, первым справился 2 ряд.  Теперь скажите, как обозначается и в чём измеряется объём? - То же задание, но для перевода объема - на доске. По очереди выходит один человек от каждого ряда и выполняет преобразование: II I III 3 СМі = 1 СМі = 7 СМ і= 18 МЛ = 14 МЛ = 65 МЛ = 24 Л = 100 Л = 97 Л = 94 СМі = 43 СМ і= 35 СМ і= 36 МЛ = 16 МЛ = 18 МЛ = 7,9 Л = 6,4 Л = 4,5 Л = - Молодцы, теперь первым закончил 1-й ряд.

Обозначается буквой V, измеряется в мі

Поощрение успеха решения задачи и эмоциональная оценка направлены на формирование мотивации достижения. Актуализация и закрепление учебных действий преобразовательного характера на основе ранее показанного образца. Эмоциональная оценка и закрепление мотивации достижения.

Приложение 3