Тема: Социально-педагогическая деятельность по формированию здорового образа жизни среди учащихся начальной школы (стр. 6 )

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

Здоровый образ жизни подрастающего человека - это проблема не только социальная, но и педагогическая. Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья - это прежде всего процесс социализации - воспитания. Это сознание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства на всю жизнь. Для формирования душевного комфорта необходимы знания о законах развития своего организма, его взаимодействии с социальными факторами. Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. Исходя из этого, становится ясно, что проблемы детского здоровья нуждаются в новых подходах, большую помощь в этом вопросе может оказать деятельность социального педагога. Формирование основ ЗОЖ предполагает решение социальным педагогом следующих задач:

- стать организатором, координатором совместного творчества детей, родителей, педагогов-предметников, психологов, медиков, которое бы помогало каждому ребёнку осознать здоровье как самоценность, выбрать здоровый образ жизни;

- формировать у всех участников воспитательно-образовательного процесса отношения к своему здоровью и здоровью окружающих как важнейшей социальной ценности.

Школа же сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества.

Социальный педагог в работе со школьниками по формированию ЗОЖ должен учитывать возрастные особенности детей и опираться на сферу их актуальных интересов. Основные усилия работы с младшими школьниками должны быть сосредоточены на воспитании у них понимания важности и необходимости заботы о своём здоровье. Социальный педагог в учреждении образования может оказывать наряду с другими такой вид помощи как медико-социальную, направленную на уход за больными детьми и профилактику их здоровья, профилактику алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медико-социальный патронаж детей из семей группы риска. Данная помощь может реализовываться в разных формах: заочных, очных, стационарных, комплексных. 

По результатам проведенной работы можно сделать следующие выводы:

Правильное использование психолого-педагогических технологий с учетом составляющих формирования ЗОЖ позволяет не только решать проблему формирования ответственного отношения к своему здоровью, но и решает задачи охраны здоровья школьников, как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а, следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1 Изучение сформированности у учащихся начальной школы здорового образа жизни

Под формированием ЗОЖ мы понимаем влияние  внешних воздействий, стимулирующих внутренние силы развития и саморазвития ребенка.
Для изучения процесса формирования формирование здорового образа жизни младших школьников необходимо определить различные критерии в развитии данного  феномена личности ребенка. На наш взгляд, содержание личностного образования «здоровый образ жизни» имеет сложную структуру и включает в себя следующие критерии: когнитивный критерий, мотивационно - потребностный и деятельностный. В определении данных критериев мы основывались на характеристике данных критериев и особенностей их проявлений в зависимости от уровня сформированности ЗОЖ ребенка, обучающегося в начальной школе, предложенные [14].

  Таблица 1

Уровни развития ЗОЖ/ компоненты	Когнитивный	Потребностно-мотивационный	Деятельностный
высокий	1.Младший школьник владеет знаниями основ здорового образа жизни (исходя из изученного в процессе осуществления мероприятий различной направленности). 2. Знает о правилах выполнения физических упражнений и их комплексов. 3. Владеет знаниями о технике безопасности во время занятий физ. культурой. (65 балла).	1.Младший школьник испытывает интерес к знаниям относительно здорового образа жизни. 2. Испытывает желание принимать участие в мероприятиях оздоровительной направленности. 3..В наличии внутренняя мотивация.	1.Младший школьник систематически использует знания и практические умения в области ЗОЖ в своей жизни. 2.Является активным участником мероприятий оздоровительной направленности. 3.Успешен на уроках физической культуре и во внеурочной деятельности оздоровительной направленности. Приобщает других детей к мероприятиям оздоровительной направленности.
средний	1. Младший школьник владеет знаниями основ здорового образа жизни не полном объеме. 2. Знает о некоторых правилах выполнения физических упражнений и их комплексов. 3. Владеет частью знаний о технике безопасности во время занятий физической культурой. (46 балла).	1.Не всегда испытывает интерес к здоровому образу жизни. 2. Проявляет желание принимать участие в некоторых мероприятиях оздоровительной направленности. 3. Внутренняя мотивация должна подкрепиться внешней.	1. Младший школьник не всегда использует знания и практические умения в области ЗОЖ в своей жизни. 2. Является участником большинства мероприятий оздоровительной направленности. 3. Имеет средние успехи на уроках физической культуре и во внеурочной деятельности оздоровительной направленности.
низкий	1. Младший школьник не владеет знаниями основ здорового образа жизни. 2. Не знает о правилах выполнения физических упражнений и их комплексов. 3. Не владеет знаниями о технике безопасности во время занятий физической культурой. (21 балла)	1.Не испытывает интереса к знаниям относительно здорового образа жизни. 2. Испытывает желание принимать участие в мероприятиях оздоровительной направленности. 3.Необходима внешняя мотивация.	1. Младший школьник редко использует или не использует знания и практические умения в области ЗОЖ в своей жизни. 2. Не участвует или редко участвует в мероприятиях оздоровительной направленности. 3.Редко успешен на уроках физической культуре и во внеурочной деятельности оздоровительной направленности.

В совокупности критерии представляют собой интегрированное качество личности, которое формируется в учебной и  внеучебной деятельности и проявляется в соответствии со структурными компонентами ЗОЖ (когнитивным, мотивационным, деятельностным) в системе ценностей здорового образа жизни; знаний, необходимых для процесса здоровье сбережения; мотивов здоровье сберегающего поведения и умений переводить знания о здоровом образе жизни в область практического применения.
  Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - это поведение человека, которое отражает определенную жизненную позицию, направленное на укрепление и сохранение здоровья, обеспечение высокого уровня трудоспособности, движение активного долголетия и основанное на выполнение норм, правил и требований личной и общественной  гигиены.  Таким образом, под здоровым образом жизни следует понимать типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от внешних факторов и ситуаций.

  Исследование проводилось на базе МБОУ Иноземцевская СОШ № 4 имени города-курорта  Железноводска Ставропольского края. Нами в ходе исследования было изучена сформированность показателей и критериев здорового образа жизни у учащихся начальной школы. В эксперименте приняли участие 4 А (экспериментальная группа, далее –ЭГ) и 4Б (контрольная группа, далее – КГ) классы. Общая численность обучающихся составила 49 человек. В 4А классе – 25 человек, в 4Б классе -24 человек.

Рисунок 1. Результаты изучения сформированности ЗОЖ на констатирующем этапе исследования в КГ и ЭГ

На первом этапе исследования детям была предложена анкета, вопросы которой направлены на выявление представлений детей о ЗОЖ, их готовности к ведению собственного ЗОЖ, включая их представления о состоянии своего здоровья, отношение к физическим упражнениям, стремление к ЗОЖ и деятельность, направленная на укрепление и поддержание здоровья.. В итоге мы получили следующие результаты:

Таблица 2

Результаты изучения сформированности критериев ЗОЖ у младших школьников на констатирующем этапе исследования

№	Вопросы	№	Ответы учащихся	Кол-во ответов учащихся	Число %
1	Что, по-твоему, означает «здоровый образ жизни»?	1	Нужно заниматься спортом	6	23%
2	Нужно закаляться	6	23%
3	Есть фрукты, овощи	6	23%
4	Нужно не болеть	4	15%
5	Быть веселым	4	15%
2	Что значит вести здоровый образ жизни?	1	Выполнять режим дня	14	55%
2	Заниматься физкультурой	6	30%
3	закаляться	4	15%
3	Как ты оцениваешь состояние своего здоровья?	1	Я здоров	15	58%
2	Иногда болею	1	4%
3	Часто и подолгу болею	9	38%
4	Правильно ли ты питаешься?	1	Кушаю регулярно	16	65%
2	Часто перекусываю	7	27%
3	Ем, что и когда придется	2	8%
5	Делаешь ли ты каждое утро физическую зарядку?	1	Нет	7	27%
2	Да	12	46%
3	Иногда	7	27%
2	Лишь бы не ругали	5	19%
3	Без желания	3	15%
6	Занимаешься ли ты спортом?	1	Хожу в спортивную школу	7	27%
2	Занимаюсь в школьной секции	6	23%
3	Во дворе с ребятами	7	27%
4	Нигде	6	23%
7	Следишь ли ты за правильной осанкой?	1	Постоянно	3	11%
2	Иногда	1	4%
3	Очень редко	17	65%
4	Не обращаю внимания	5	20%

Проанализировав полученные результаты, можно сделать следующие выводы: