Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) Тема: «Формирование этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста в процессе знакомства с народной игрушкой» (стр. 3 )

«Введение ребенка в мир народной культуры – цель этнокультурного образования ребенка дошкольного возраста», - такого мнения [5]. Автор выделяет несколько задач которые конкретизируют эту цель: способствование углублению и расширению у детей дошкольного возраста знаний о культуре народов, истории своего народа; помочь в формировании положительного отношения к этнокультурному наследию; развить умение отразить этнокультурные традиции. 

Наиболее естественным и эффективным сделать вхождение ребенка дошкольного возраста в мир культуры народа помогает тенденция появившихся курсов и программ, которые ориентированы на этнокультурный компонент. Важно рассмотреть разработанные программы и планы, которые обеспечивают вариантность и разноуровневость, при введении их в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения.

Этнокультурная идентичность, как считает [4] это качество личности, выражающееся в освоении совокупности представлений, знаний о родной и неродной этнокультуре, месте в мировой и отечественной культуре, понимание ценности этнокультурного владения, показывающее способность личности к диалогу культур, сопоставлению, которое проявляется в модели поведения в полиэтнической и моноэтнической среде.

Дошкольные образовательные учреждения занимаются воспитательно-образовательной практикой с детьми начиная с трех лет. Поэтому на данные учреждения возлагается ряд задач по этнокультурному воспитанию детей дошкольного возраста. Механизмы этнокультурного воспитания в ДОУ могут быть самые разнообразные: посещение музеев, использование в играх детей сюжеты народных сказаний, выполнение народных костюмов (рисование, роспись кукол, шитье и т. д.), разучивание народных песен для детей, колыбельных, участие в народных играх и праздниках и т. п.

[46] отмечает, что в процессе формирования этнокультурного, а особенно поликультурного пространства в дошкольных образовательных учреждениях должны использоваться ряд средств. Например, устное народное творчество, личное общение с представителями разной национальности, игры с народной игрушкой или народной куклой, народная музыка, декоративно-прикладное искусство и живопись, национальная кухня, этнические мини-музеи. В общем, говоря другими словами, для приобщения к этической культуре обязательным является сам процесс этнокультурной осведомленности дошкольника. Это достижимо через изучение национального быта, промыслов, одежды, праздников, это, в свою очередь предполагает создание в ДОУ специального предметно-игрового и предметно-развивающего пространства.

Одним из ресурсов создания такого предметно-развивающего пространства является использование компьютерных технологий. Применение информационно-компьютерных технологий помогает воспитателям демонстрировать материал по этническому воспитанию дошкольников. Эти технологии повышают результативность усвоения материала при уменьшении временных затрат. [63]

Наилучшей формой для занятий детей старшего дошкольного возраста является использование мультимедийных презентаций. Для более интересного и благоприятного экскурса по истории служит как раз презентация. Занятия подобного рода, при помощи мультимедийных ресурсов намного сильнее влияют на механизмы восприятия ребенка. Остается больше впечатлений, эмоций, сложный материал для такого раннего возраста усваивается детьми на много лучше и легче, чем без использования технологий такого рода.

Таким образом, при помощи использования компьютерных технологий, учебных фильмов, мудьтимедийных презентаций, которые несут сущность этнокультуры, решаются значимые педагогические задачи в этнокультурном воспитании в ДОУ.

Реализация этнокультурного компонента может быть так же в дошкольном образовании в качестве дополнительных программ. Поспособствовало использованию данных программ, развитие новых и гибких форм образования детей дошкольного возраста в секциях, кружках, творческих студиях и др., которые организуются в дошкольных образовательных учреждениях. В Законе РФ «Об образовании» говорится, что образовательное учреждение может оказывать и реализовывать дополнительные образовательные программы и услуги вне рамок, конкретизирующих его статус дополнительных образовательных программ.

Для реализации данного направления, возможно привлечение специалистов для открытия в ДОУ кружков этнокультурной направленности. Для более качественной работы в творческих кружках и студиях,  необходимо привлечение специалистов: сотрудники вузов, ссузов, учреждений искусства и культуры.

Посещение театральных постановок, художественных выставок, музеев, театров способствует в этнокультурном формировании дошкольников. Мероприятия такого рода вызывают и детей интерес к истории родного края, любознательность, способствуют познавательной активности дошкольника. [60]

Помимо этого, обязательным является участие семьи в процессе этнокультурного развития ребенка дошкольного возраста. Это необходимо для полноценного воспитательно-образовательного процесса. Первостепенное влияние на формирование и развитие этнокультурной идентичности ребенка, оказывает семья. Она является для него первым институтом социализации. Одним из наиболее эффективных способов этнокультурного воспитания - привлечение родителей. Родители могут стать участниками семейных проектов «Моя родословная», «Моя семья», совместных семейных экскурсий, являться создателями выпусков семейных газет и др.

Однако наиболее эффективным в формировании этнокультурной идентичности детей является работа педагогов ДОУ. Воспитатели-педагоги обладают достаточным уровнем этнокультурной компетентности. В нашем детском саду большинство воспитателей и специалистов являются выпускниками Ставропольского государственного педагогического института, что свидетельствует о высоком уровне подготовки специалистов.

Исходя из вышеизложенного, нами представлена модель организации работы ДОУ по формированию этнокультурной идентичности дошкольников (рис.1).

Рис. 1 – Структурные компоненты образовательной среды ДОО, направленной на формирование этнокультурной идентичности дошкольников

Таким образом, формирование этнокультурной идентичности в дошкольных учреждениях является необходимым элементом воспитания дошкольников.

Для реализации данного направления в воспитании необходимо создание специальной образовательной среды. Формы и методы формирования этнокультурной идентичности могут быть разнообразными, в том числе и использование компьютерных технологий.

1.3 Формирование этнокультурной идентичности детей в процессе знакомства с народной игрушкой

Одной из самой эффективной формой развития этнокультурной идентичности детей является игра с игрушкой. Возникшая игрушка в истории человечества, служит для ребенка как подготовка к жизни и современных взаимоотношений.

[11] отмечает, что «игрушка является предметом развлечения и веселья, а также одновременно влияет на детское психическое развитие».

С рождения дети получают погремушки они и определяют его поведенческую активность. Игрушки, которые вешают над кроватью, тренируют его восприятие (запоминает цвет, форму и ориентируется на новое).

  Игрушки в виде матрешек, пирамид и т. д. ребенок получает в раннем возрасте, они служат для развития зрительных и ручных действий. Играя малыш учится различать цвет, размер и форму предметов.

Игрушка стала необходимым спутником детской жизни с самого рождения. С младенчества ребенок начал получать игрушки, способствующие развитию приближенного действия. Погремушка, трещотка, хлопушка, шумная яркая подвеска привлекали внимание ребенка младенческого возраста, помогала совершить ему первое достижение.

  Когда игрушка издает звук - это делает её еще белее привлекательней, так как её можно и послушать. Обычно малыши в первые месяцы жизни уже учились манипулировать игрушкой, тянули к ней и пытались ее схватить.  Подобного рода развлечение формирует координацию движения позволяет поймать звук.

  Использовали погремушки берестяные, деревянные. В деревянные погремушки были помещены горошинка, дробинка, камешек. Поразительное звучание несли погремушки из дерева, особенно во время культа дерева.

  Со временем малыш взрослел и игрушки становились более сложными. Следом они помогали ему учили ходить, способствовали его развитию в пространстве. Целью данного развития были различного рода каталки такие как на палочке и напольные. Не смотря на свою простоту данные игрушки привлекали к себе достаточно много внимания, увлекали собой и таким образом помогали ребенку научиться ходить.

В то время, когда ребенок начинал уже более уверенно ходить, то его игрушкой стала каталка - на веревке. Обычно такой игрушкой был конь на колесах. Эта игрушка помогала в развитии самосознания. Конь следовал за ребенком, был ему покорным. Малыш в то время чувствовал свою силу и превосходство.

Так же с младенчества дети получают много игрушек, которые заменяют реальные предметы, такие как: орудия, машинки, бытовые предметы и т. д. С помощью игрушек такого рода, дети овладевают значением данных предметов. Большое количество игрушек, созданных в наше время для детей имеют исторических прародителей. Например, бумеранг, нож, лук и стрелы и др. В древности они имели особое значение. Данные предметы готовили к будущей жизни детей, развивали навыки.

Игрушки - это копия предметов реальной жизни взрослых, но обладают они разными функциями. Предназначение игрушек у детей это - развитие ловкости, меткости, владение предметами, знание их предназначений.

[14] указывает, что «дети понимают значение игрушек, они являются копией предмета быта. Игрушки помогают детям входу в мир обыденных предметов».

  В виде игрушек используются не только игрушки, созданные для игры, а также предметы быта. Это может быть все, что угодно, например, карандаш, коробки, шишки, палочки и прочие предметы. Ребенку помогает взрослый в понимании использования этих вещей.

Большое количество названных вещей могут быть использованы в разных предназначениях. Все зависит от задачи и финала игры. В игре данные предметы служат как полифункциональные копии реальных предметов. Такие игры помогают детям с трехлетнего возраста понять действие замещения.

  Предпочтение в мире игрушек берет кукла, а вместе с ней и мягкие игрушки. Это могут быть плюшевые зайцы, мишки, собачки и др. Изначально играя с куклой малыш выполняет действия, подражающие взрослым. Укладывает куклу спать, катает в коляске. Таким образом он подражает действиям взрослых. Следом взрослый дает плюшевую игрушку либо куклу в роли объекта эмоционального общения. Малыш учится заботе, сопереживанию к игрушке. В играх с игрушками малыши учатся эмоциональному отождествлению и рефлексии.