Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) Тема: «Формирование этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста в процессе знакомства с народной игрушкой» (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской федерации

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный педагогический институт»

филиал в г. Буденновск

Психолого-педагогический факультет

(заочное отделение)

Кафедра дошкольного и начального образования 

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(бакалаврская работа)

Тема: «Формирование этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста в процессе знакомства с народной игрушкой»

Выполнила студентка Группа: Б4ПДВ Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль: «Психология и педагогика дошкольного образования» Ульшина Элона Викторовна

Научный руководитель: доктор социологических наук, профессор кафедры воспитания, социализации и развития личности

Рецензент:

Работа допущена к защите  Дата защиты

«_____»______________2016 г.  «______»______________2016 г.

Зав. кафедрой _____________  Оценка «__________________»

Будённовск, 2016

Содержание

Введение	………………………………………………………………..	3
Глава 1	Теоретические основы исследования формирования этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста ………………………………………………………	7
1.1	Исследование понятия «этнокультурная идентичность» в современной научной психолого-педагогической литературе …………………………………………………..	7
1.2	Формирование этнокультурной идентичности в системе дошкольного образования …………………………………	13
1.3	Формирование этнокультурной идентичности детей в процессе знакомства с народной игрушкой ……………...	18
Выводы по первой главе …………………………………..	33
Глава 2	Результаты исследования формирования этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста в процессе знакомства с народной игрушкой..	34
2.1	Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента …………………………………………………	34
2.2	Организация формирующего этапа экспериментальной работы по формированию этнокультурной идентичности в процессе знакомства с народной игрушкой ……………….	41
2.3	Анализ результатов эксперимента по формированию этнокультурной идентичности детей старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с народной игрушкой ……………………………………………………..	45
Выводы по второй главе …………………………………..	53
Заключение……………………………………………………………….	54
Список использованной литературы……………………………………	56
Приложения ……………………………………………………………..	62

Введение

Актуальность. В настоящее время в педагогической науке все больше внимания уделяется вопросам развития представлений о этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста.

Важнейшей задачей современности является сохранение русской этнокультурной идентичности. Уникальным ресурсом в решении этой задачи является традиционная этническая культура, содержащая идеи и смыслы, символические системы, морально-нравственные нормы, социально-исторические категории, способствующие социальной ориентации, обеспечивающие консолидацию и устойчивость общества и помогающие восстановлению культурной преемственности.

Исследователями выявлено, что средства народной художественной культуры, в частности народная игрушка, являются носителями этнических корней и служат механизмами в формировании и развитии этнической идентичности ребенка. Поскольку в дошкольный период развития ребенка игра является ведущей деятельностью, а народная игрушка всегда, на протяжении веков была спутником ребенка, то народную игрушку можно рассматривать как средство формирования этнокультурной идентичности личности.

Исследования этнокультурной идентичности разных народов традиционно являются одним из способов изучения развития и формирования личности. Этнокультурная идентичность в целом изучена недостаточно, хотя в последние три десятилетия она привлекает все большее внимание ряда исследователей.

Вопросы этнического воспитания рассматривались в исследованиях , , и др.

Аспекты социального развития личности в этническом пространстве (этническая социализация) отражены в работах , , и др.

Педагогический потенциал народной игрушки представлен в материалах , , и др.

Несмотря на широкий круг исследований, нами выявлены некоторые противоречия:

- между широким потенциалом народной игрушки в формировании этнокультурной идентичности детей и фрагментарным использованием народной игрушки в воспитательном процессе в дошкольной образовательной организации;

- между необходимостью использования этнокультурного потенциала в формировании личности ребенка и недостаточной разработанностью методического материала для воспитателей ДОО.

Данные противоречия очерчивают педагогическую проблему: каковы возможности использования народной игрушки в формировании этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста.

Необходимость разрешения выявленных противоречий, обусловило выбор темы выпускной квалификационной работы: «Формирование этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста в процессе знакомства с народной игрушкой».

Цель исследования - выявить возможности использования народной игрушки в формировании этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста.

Объект исследования - этнокультурная идентичность детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - процесс формирования этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста в ходе знакомства с народной игрушкой.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что в формировании этнокультурной идентичности значительное место занимает этническая традиция, присущая той или иной этнической группе. Народные игрушки оказывают целенаправленное воздействие на характер представлений детей о принадлежности к этносу.

Задачи исследования:

Рассмотреть понятие «этнокультурная идентичность» в современной научной психолого-педагогической литературе. Выявить возможности ДОУ в формировании этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста. Рассмотреть возможности формирования этнокультурной идентичности детей в процессе знакомства с народной игрушкой. Разработать комплекс занятий и упражнений по формированию этнокультурной идентичности у детей старшего дошкольного возраста средствами народной игрушки. Провести педагогический эксперимент, сделать выводы.

Методы исследования.

Для решения поставленных задач исследования был осуществлен теоретический анализ специальной литературы. Проведено экспериментальное исследование с использованием ряда методов:

теоретические методы: анализ научной литературы, синтез понятий и определений, абстрагирование; эмпирические методы: наблюдение, беседа, педагогический эксперимент.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась адекватностью применяющихся методов предметам и задачам работы, привлечением достаточно репрезентативной выборки испытуемых, а также качественным и количественным анализом экспериментальных данных (с применением методов математической обработки результатов исследования).

Методологическая основа исследования. Теоретико-методологическую основу данной выпускной квалификационной работы составили исследования в области этнического воспитания (, , и др.); теоретические основы возрастной и этнопсихологии (, , и др.); исследования воспитательного потенциала народной игрушки (, , и др.); положения организации воспитательной деятельности дошкольного образовательного учреждения (, и др.).

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении теоретического материала по проблеме этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста; выявлении средств формирования этнокультурной идентичности в виде народной игрушки; определения роли дошкольного учреждения в формировании этнокультурной идентичности дошкольников.

Практическая значимость. Данное исследование позволит педагогам оптимально и творчески решать свои педагогические задачи, используя материал о значении народной игрушки как средства развития представлений детей об этнической принадлежности. Применение результатов исследования возможно в учебной и методической работе дошкольного образовательного учреждения; выявленные особенности дают основания для прогнозирования воздействия народной игрушки на формирование личности детей старшего дошкольного возраста.

Базой для проведения исследования явилось МДОУ детский сад комбинированного вида № 14 «Солнышко» г. Буденновск Ставропольского края, дети старшей подготовительной группы.

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Исследование понятия «этнокультурная идентичность» в современной научной психолого-педагогической литературе

Модернизация российского образования на всех уровнях ориентирует образовательную деятельность на национальные, общегосударственные и общемировые ценности. Решение проблемы этнокультурного воспитания предполагает, в первую очередь, глубокое знание традиций и обычаев, а также активизацию педагогической деятельности по приобщению подрастающего поколения к традиционной культуре этноса, проживающего в регионах.

Воспитание определяется нами как педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации личности, в ходе которого происходит вхождение ребенка в культуру, в жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей. В современном обществе воспитание на народных традициях становится главным фактором возрождения, сохранения и развития этнической культуры и самосознания среди подрастающего поколения.