Наука как система научных знаний (стр. 11 )

классическая педагогика со сложившимися закономерностями, принципами, формами и методами обучения и воспитания не всегда оперативно реагирует на научное обоснование многих научных идей, подходов, методик; отстает, а часто и сдерживает внедрение новых приемов и способов педагогической деятельности;

широкое внедрение в образовательный процесс информационных технологий и компьютерной техники потребовало существенного изменения традиционных способов обуче­ния и воспитания;

общая педагогика остается излишне теоретической, мето­дика обучения и воспитания — преобладающе практиче­ской, поэтому требуется промежуточное звено, позволяю­щее в действительности связать теорию и практику.

Место педагогики в системе наук о человеке может быть вы­явлено в процессе рассмотрения ее связей с другими науками: философией, психологией, биологией, антропологией, медици­ной, социологией, политологией. Рассмотрение связей педагоги­ки с другими науками приводит к выделению новых отраслей пе­дагогики — пограничных научных дисциплин. В структуру слож­ной системы педагогических наук входят:

общая педагогика; возрастная педагогика; коррекционная педагогика: сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих), тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), оли­гофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи); частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов; история педагогики и образования, изучающая развитие педа­гогических идей и практики образования в различные эпохи; отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, выс­шей школы, производственная и т. п.).

Процесс дифференциации и интеграции в педагогической науке продолжается.

Системный подход требует реализации принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики, который не­правомерно понимается как некоторая линейная цепочка, отра­жающая естественное движение знания от теории через экспе­римент к практической деятельности.

Педагогическая практика является действенным критерием истинности научных знаний, положений, которые разрабатыва­ются теорией и частично верифицируются практикой.

Под исследованием в области педагогики понимается процесс и результат научной деятельности, направленный на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Педагогиче­ские исследования по их направленности можно разделить на фундаментальные, прикладные и разработки.

Фундаментальные исследования своим результатом имеют обобщающие концепции, которые подводят итоги теоретических и практических достижений педагогики или предлагают модели развития педагогических систем на прогностической основе.

Прикладные исследования — это работы, направленные на углубленное изучение отдельных сторон педагогического процес­са, вскрытие закономерностей многосторонней педагогической практики.

Разработки направлены на обоснование конкретных науч­но-практических рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения.

1.7. Развитие информационных наук

Информатика. По определению академиков и , информатика — это фундаментальная естествен­ная наука, изучающая общие свойства информации, процессы, методы и средства ее обработки (сбор, хранение, преобразова­ние, перемещение и выдача).

Термин «информатика», обозначающий название новой нау­ки, стал общепринятым в СССР не сразу. В 1960 г. вопросы, связанные с разработкой, функционированием и применением автоматизированных систем обработки информации, объединя­лись термином «кибернетика», хотя это было некорректно, так как, по определению Н. Винера, кибернетика — это наука о за­конах управления в живой и неживой природе, т. е. сфера ее ин­тересов охватывает лишь часть используемых человеком инфор­мационных систем и процессов.

Более общую научную дисциплину, связанную с исследова­нием информации, в англоязычных странах стали называть Computer Science — вычислительная наука. Во Франции же поя­вился термин Informatique — «информатика». Международный конгресс по информатике в 1978 г. предложил следующее опре­деление: «Понятие информатики охватывает области, связанные с разработкой, созданием, использованием и материально-тех­ническим обслуживанием систем обработки информации, вклю­чая машины, оборудование, математическое обеспечение, орга­низационные аспекты, а также комплекс промышленного, ком­мерческого, административного и социального воздействия».

По определению , информатика — это тех­ническая наука, систематизирующая приемы создания, хране­ния, воспроизведения, обработки и передачи данных средствами вычислительной техники, а также принципы функционирования этих средств и методы управления ими5.

Предмет информатики составляют следующие понятия;

аппаратное обеспечение средств вычислительной техники; программное обеспечение вычислительной техники; средства взаимодействия аппаратного и программного обеспечения; средства взаимодействия человека с аппаратными и про­граммными средствами.

В информатике выделяют два направления — теоретическое и прикладное.

Исследования в области теоретической информатики обеспечивают выявление и формулировку общих законов, касающихся информации и информационных процессов, определение принципов функционирования технических систем, связанных

с информационными процессами и обработкой дискретной информации, а также методологии создания и использования информационных моделей. Теоретическая информатика включает следующие дисциплины: теорию информации, теорию алгоритмов, теорию кодирования, теорию систем и моделей, теорию конечных автоматов, вычислительную математику, математическое программирование и т. д.

Прикладная информатика обеспечивает непосредственное создание информационных систем и программного обеспечения для них, а также их применение для решения практических за­дач. Основные области применения прикладной информатики — это экономические, гуманитарные, социальные, в том числе эко­номика, юриспруденция, образование, образовательные техноло­гии, политология, психология, социология, искусство, дизайн и другие области, в которых применяются методы прикладной ин­форматики в соответствии со спецификой этих областей.

Информатика как научная дисциплина определяет методоло­гические принципы информационного моделирования окру­жающей действительности и манипулирования такими моделя­ми с помощью средств вычислительной техники. Она занимает­ся исследованием информации, ее свойств, критериев и структур в естественных и искусственных информационных коммуника­циях, предусматривает изучение принципов, моделей, алгоритмов хранения, преобразования, анализа и синтеза информации, а также их программную и априорную реализацию.

Ядро информатики — информационная технология как со­вокупность конкретных технических и программных средств, с помощью которых мы выполняем разнообразные операции по обработке информации во всех сферах нашей жизни и деятель­ности. История развития цивилизации связана с преобразовани­ем общественных отношений, вызванных кардинальными изме­нениями, происшедшими в сфере обработки информации.

Информалогия. В основе термина «информатизация общест­ва» лежит понятие «информация». В конце 1950-х годов, когда американским инженером Р. Хартли была сделана попытка вве­сти количественную меру информации, передаваемой по кана­лам связи, возникла информалогия — наука о процессах и зада­чах передачи, распределения, обработки и преобразования ин­формации.

Теория информации. Создатель статистической теории инфор­мации К. Шеннон обобщил результаты Р. Хартли и его предше­ственников. Теория информации К. Шеннона позволяла ставить и решать задачи об оптимальном кодировании передаваемых сиг­налов с целью повышения пропускной способности каналов свя­зи. В работах Хартли и Шеннона информация рассматривается лишь в своей внешней оболочке, представленной отношениями сигналов, знаков и сообщений друг другу, т. е. синтаксическими отношениями. Количественная мера Хартли — Шеннона не пре­тендует на оценку содержательной (семантической) или ценност­ной, полезной (прагматической) стороны передаваемого сооб­щения.

Теория информации (по Шеннону) возникла как средство решения конкретных прикладных задач в области передачи сиг­налов по каналам связи — она является прикладной информаци­онной наукой. К семейству таких наук относятся кибернетика, теория систем, документалистика, лингвистика, символическая логика и т. д. Кроме того, термином «информатика» обозначают совокупность дисциплин, изучающих свойства информации, а также способы представления, накопления, обработки и переда­чи информации с помощью технических средств. На рис. 1.7 представлены информационные составляющие процесса инфор­матизации.

Компьютика. 2-я половина XX и начало XXI в. ознаменова­лись бурным развитием компьютики и информатики — новых научных и производственных направлений деятельности. Компь-ютика (компьютеры, программное обеспечение и др.) стала ос­новой компьютерной технологии. Современные компьютерные и информационные технологии позволили создать новый вид ин­формационных систем — интеллектуальные информационные системы.

Информациология. Возможности применения компьютики и информатики в предметной области рассматривает информацио­логия. Это новое научное и производственное направление бурно развивается и лежит в основе успешной реализации на нашей планете процесса информатизации науки, техники, производства и управления, т. е. практически всех сфер деятельности социаль­но-экономического общества. Информациология — наука о про­цессах и задачах передачи, распределения, обработки и преобра­зования информации, объединяющая информатизацию и компь­ютеризацию для решения научно-прикладных задач.