Наука как система научных знаний (стр. 1 )

Глава 1

НАУКА КАК СИСТЕМА НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ

Наука — это высокоспециализированная деятельность челове­ка по выработке и систематизации знаний с целью их высокоэф­фективного использования. Наука наряду с искусством, моралью и предметным действием человека — важнейшая сфера жизнедея­тельности общества. Дать всестороннее определение понятию «наука» крайне трудно. В настоящее время существует несколько сотен определений этого понятия.

Наука определяется как система, объединяющая установлен­ные научные знания, обоснованные практикой, творческую дея­тельность людей, направленную на получение нового знания, и результат этой деятельности (информацию) как сумму получен­ных к данному моменту научных знаний, формирующих в сово­купности картину мира. В этом определении выделяются две со­ставные части вербальной модели науки:

разработанная система накопленных научных знаний (ин­формацию) об объективных законах и закономерностях развития науки; научная деятельность людей (научные исследования, на­правленные на получение, систематизацию и переработку знаний; на более углубленное познание законов и законо­мерностей развития науки, а также на последующее приме­нение полученных научных знаний (информации) в техни­ческом, технологическом или организационном аспекте.

Обе составные части науки тесно связаны и немыслимы в наши дни друг без друга, представляя статическое ее состояние (сумму научных знаний, накопленных к настоящему времени) и форму движения (научные исследования). Итак, наука — особый вид человеческой познавательной деятельности, направленной на выработку объективных, системно-организованных и обосно­ванных знаний об окружающем мире. Основой этой деятельности является сбор фактов, их систематизация, критический ана­лиз и на этой базе синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или обществен­ные явления, но и позволяют строить причинно-следственные связи и — как следствие — прогнозировать.

Научная деятельность — интеллектуальная деятельность, на­правленная на получение и применение новых знаний для:

решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем; обеспечения функционирования науки, техники и произ­водства как единой системы.

1.1. Основные понятия науки

Наука как система научных знаний имеет следующие специ­фические признаки:

Систематизированное совокупности накопленных науч­ных знаний (анализируемый объект рассматривается как определенное множество элементов, взаимосвязь которых обусловливает целостные свойства этого множества). Проверенность фактов (сумма научной информации только тогда выступает как накопленное знание, когда ее самое или ее следствие можно проверить для уточнения истины; то, что проверке не поддается, является еще не накопленным научным знанием, а гипотезой; проверка может осуществляться разными методами: организацией эксперимента, описанием опыта и другими путями). Воспроизводимость явлений (возможность воспроизве­сти определенное явление свидетельствует о существова­нии некоторого объективного закона; поэтому если факт не был в свое время воспроизведен, значит, либо полу­ченная информация неверна, либо необходимо еще и еще раз учесть все условия и проверить высказанные ут­верждения новыми опытами). Долговечность той или иной системы знаний (чем долго­вечнее та или иная система знаний, тем, как правило, экономичнее и эффективнее принимаемые на ее основе решения, тем больше возможностей для ее применения в других областях знания; более качественными являются сами научные решения) [4].

Исследование предполагает анализ, обобщение, объяснение фактов, раскрытие освещающих их идей, принципов, законов и наконец построение теории. Научные исследования (труд) ха­рактеризуются следующими основными признаками:

Новизной и оригинальностью (если результатом труда является уже полностью известное, неоднократно прове­ренное знание, то этот результат является научным). Уникальностью и неповторяемостью (если научный по­иск удачен, в повторении нет необходимости, разве толь­ко для подтверждения правильности идеи и ее уточне­ния; при неудачном исследовании работа должна идти с учетом ошибки по иному пути; уникальность и неповто­ряемость научной деятельности требуют поиска индиви­дуальностей, обеспечения свободы творчества, а также значительной подготовительно-информационной работы перед научным поиском). Вероятностным характером и риском (трудно сказать с полной уверенностью, успешно ли и когда закончится данное исследование и можно ли гарантировать безоши­бочность результатов, отраженных в научных работах; ве­роятности получения результатов научного труда почти неизбежно сопутствует риск материальных затрат, уточ­нения цели исследования; это является следствием сущ­ности процесса познания, возможности получения отри­цательного результата, того, что творчество — это напря­женный, целеустремленный поиск). Доказательностью полученной научной информации (об­щие утверждения, научные законы, принципы и т. п. не могут быть обоснованы чисто эмпирически, путем ссыл­ки только на опыт, они требуют также теоретического обоснования, опирающиеся на рассуждения и отсылаю­щие к другим принятым утверждениям).

Анализ оснований, по которым проведено обоснование даты и места рождения науки, позволяет сделать вывод о том, что нау­ка зарождается с того момента, когда появляется возможность дать предварительные ответы на следующие вопросы: что, поче­му, как, для чего существует, функционирует то или иное явле­ние, та или иная закономерность? Таким образом, в этих основа­ниях присутствует общее — концептуальное построение.

Концепция — это общий замысел, система взаимосвязанных взглядов, то или иное понимание явлений, объектов или процессов; единый определяющий замысел, ведущая мысль научно­го исследования (труда, произведения). Наличие концепции по­зволяет ответить на следующие вопросы: что значит исследовать, что исследовать, как исследовать и т. п.

Существует несколько точек зрения относительно места и даты рождения науки:

наука была всегда, она органично присуща практической и познавательной деятельности человека; наука зародилась в Древней Греции в V в. до н. э., именно здесь впервые знание соединили с обоснованием; наука возникла в Западной Европе в эпоху позднего Сред­невековья (XII—XIV вв.) вместе с особым интересом к зна­нию, полученному опытным путем, и математике; наука начинается с XVI—XVII вв. работами Н. Кеплера, X. Гюйгенса и особенно Г. Галилея и И. Ньютона, разрабо-

4 тавших первую теоретическую модель физики на языке ма­тематики;

•        наука начала свое развитие в первой трети XIX в., когда исследовательская деятельность была тесно связана с системой высшего образования.

В развитии науки чередуются экстенсивные и революцион­ные периоды — научные революции, приводящие к изменению ее структуры, принципов познания, категорий и методов, а так­же форм ее организации; для науки характерно диалектическое сочетание процессов ее дифференциации и интеграции, разви­тия фундаментальных и прикладных исследований.

Колоссальная мощь современного аппарата науки направле­на сейчас на изучение всех сторон реальной жизни. Ответствен­ную роль в этом деле призваны сыграть ученые высшей школы, в том числе вузов, осуществляющие подготовку кадров для со­временного общества.

Академическая дисциплина, или область изучения, — это от­расль знаний, которая преподается или исследуется в высших учебных заведениях. Эти дисциплины определяются и признают­ся научными журналами, в которых публикуются результаты ис­следований, а также научными сообществами, кафедрами или факультетами, к которым принадлежат специалисты в этой об­ласти.

Отдельные области изучения обычно имеют несколько под-дисциплин и отраслей, и зачастую границы, проведенные между ними, достаточно условны и неоднозначны.

В средневековой Европе в университетах было только четыре факультета: богословский, медицинский, канонического права и свободных искусств (гуманитарных наук). Современные универ­ситетские дисциплины уходят корнями в секуляризацию универ­ситетов середины—конца XIX в., когда традиционные учебные планы были дополнены неклассическими языками и литерату­рой, такими социальными науками, как политология, экономи­ка и государственное управление, а также такими естественными и прикладными науками, как физика, химия, биология и инже­нерное дело.

В начале XX в. были добавлены новые дисциплины — вос­питание, социология и психология. В 1970-х и 1980-х годах на­блюдался бурный рост новых узкоспециализированных дисцип­лин — наука о массовых коммуникациях, тендерные исследова­ния, африкология. Многие дисциплины проектировались как подготавливающие к определенной профессии: так, в универси­тетах появились медсестринское дело, исправительная система и менеджмент в сфере гостиничного и туристского бизнеса. Нако­нец, стал очевиден вклад в общую систему научного знания та­ких междисциплинарных наук, как биохимия и геофизика.

Следует отметить, что идут дискуссии относительно того, ка­ким образом классифицировать те или иные дисциплины: на­пример, к каким наукам относятся антропология и лингвисти­ка—к социальным или гуманитарным. Также следует отметить, что некоторые специалисты, особенно сторонники критической теории, подвергают сомнению разделение дисциплин. В сущно­сти, любая классификация дисциплин, так же как и структура концепций дисциплин в целом, всегда порождает дискуссии.

1.2. Сущность понятия «метод», классификация и содержание основных методов исследования

Научное исследование представляет собой наиболее разви­тую форму рациональной деятельности, которая не может осу­ществляться по каким-то фиксированным правилам. Поиск предполагает творчество, связанное с абстрагированием и идеа­лизацией, опирающееся на воображение и интуицию. Именно поэтому такие логические формы, как индукция, аналогия, ста­тистические и другие способы рассуждений, заключения которых имеют лишь вероятностный или правдоподобный характер, используются в качестве эвристических средств открытия новых истин.