Рабочая программа педагога-психолога для детей с ЗПР (стр. 11 )

Критерии результативности психолого-педагогического сопровождения в ДОУ

Эффективность психологического сопровождения определяется в процессе наблюдения

за развитием личности детей и формированием у них навыков.

Прослеживается повышение уровня развития и воспитанности детей, их 

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми.

2. Улучшаются адаптационные возможности; наблюдается положительная динамика и устойчивые результаты коррекционно-развивающей работы.

3. При рациональных затратах времени и усилий растет психологическая компетентность педагогов, усиливаемые целостностью коллективного педагогического воздействия, возрастает интеллектуальный уровень коллектива, решаемые ими задачи опираются на новые эффективные формы работы с детьми и родителями.

4. Улучшается психологический климат, повышается стрессоустойчивость участников образовательного процесса в целом, утверждается взаимопомощь.

5. Рост профессионального мастерства педагогов проявляется в изменении характера их затруднений, уменьшении количества затруднений в элементарных психологических вопросах

3.5. Условия реализации рабочей программы

Рабочая программа педагога-психолога ДОУ реализуется в условиях, обеспечивающих полноценное развитие личности воспитанников на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Условия психолого-педагогического сопровождения реализации рабочей программы:

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; поддержка индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности; использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников; построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение; оценку индивидуального развития детей; защита детей от всех форм физического и психического насилия; поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности; взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

В рамках психолого-педагогического сопровождения в ДОУ создаются условия для профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования. Оказывается консультативная поддержка педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования. Проводится организационно-методическое сопровождение процесса реализации рабочей программы.

Также, в ДОУ создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей.

Образовательная среда ДОУ, в том числе кабинете педагога-психолога создана в таком виде, что:

способствует охране и укреплению физического и психического здоровья детей; обеспечивает эмоциональное благополучие детей; помогает профессиональному развитию педагогических работников; обеспечивает открытость дошкольного образования; создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Оснащение кабинета педагога-психолога описано в «Паспорте кабинета».

3.6. Прогнозируемые результаты психолого-педагогического сопровождения в ДОУ

Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ реализуется с учетом возрастных возможностей и индивидуальных траекторий развития детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Результаты освоения рабочей программы педагога-психолога ДОУ соответствуют целевым ориентирам дошкольного образования. Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

3.7. Распорядок дня (холодный период)

Вид деятельности	Группа 1 (5-7 лет)	Группа 2 (4-5 лет)	Группа 3 (6-7 лет)	Группа 4 (5-6 лет)
Прием детей Трудовая деятельность Утренняя гимнастика Артикуляционная гимнастика Минутки откровения Гигиенические процедуры	07.30 -08.25	07.30 -08.25	07.30- 08.25	07.30 -08.25
Подготовка к завтраку. Завтрак. Игры	08.25 – 08.50	08.25 – 08.55	08.25 – 08.50	08.25 – 08.50
Подготовка к НОД Непосредственно образовательная деятельность Двигательная активность	08.50 – 10.45	08.55 – 10.20	08.50 – 10.50	08.50 – 10.35
Подготовка к прогулке Дневная прогулка: - познавателььно-исследовательская деятельность - трудовая деятельность - подвижные игры Возвращение с прогулки	10.45 – 12.35	10.20 – 12.15	10.50 – 12.35	10.35 – 12.35
Гигиенические процедуры Обед	12.35 –13.05	12.15 –12.40	12.35 –12.50	12.35 –13.05
Подготовка ко сну. Дневной сон	13.05 – 15.05	12.40 – 15.10	12.50 – 15.10	13.05 – 15.05
Подъем Ленивая гимнастика Гигиенические процедуры Полдник Коррекционная работа воспитателя с детьми по заданию специалистов Пальчиковая гимнастика Кружковая работа	15.05 – 16.20	15.10 – 16.25	15.10 – 16.20	15.05 – 16.20
Подготовка к прогулке Прогулка. Уход домой	16.20 – 18.00	16.25 – 18.00	16.20 – 18.00	16.20 – 18.00

В соответствии с инструктивным письмом от 01.01.2001 №29/1886-6 «Об использовании  рабочего  времени  педагога  –  психолога  образовательного учреждения»  объем  нагрузки  педагога  –  психолога  составляет  36  часов  в неделю,  из  которых  половина  включает  в  себя  непосредственную  работу  с воспитанниками,  родителями  и  педагогами, остальное  время  методической работы.

В  соответствии  свыше  представленными  документами  разработан  и реализован план работы педагога-психолога на неделю.

понедельник	час	Направление деятельности
8.00 – 9.00	1.00	Консультации для родителей
9.00 до 11.00	2.00	Развивающие занятия 2 группа (индивидуальные)
12.00-13.00	2.00	Консультации для педагогов
13.30.30	2.00	Методическое время, составление индивидуальных программ развития
ИТОГО:	7.00
вторник
8.00 – 9.00	1.00	Наблюдения в ходе режимных моментах
9.00 до 11.00	2.00	1 группа развивающие занятия (по подгруппам и индивидуально)
11.00 до 13.00	2.00	Наблюдения в ходе режимных моментах
14.00 – 15.30	1.50	Обработка наблюдений. Методическая работа
ИТОГО:	6.50
среда
8.00 – 9.00	1.00	Индивидуальная работа
09.00 до 11.00	2.00	3 группа развивающие занятия (по подгруппам и индивидуально)
11.00 – 13. 00	2.00	Наблюдения в ходе режимных процессов
13.30 – 16.00	2.50	Методическая работа, обработка наблюдений
	7,50
четверг
8.00 – 9.00	1.00	Встречи с родителями
9.00.00	2.00	4 группа развивающие занятия (по подгруппам и индивидуально)
13.00 до 15.30	2.50	Методическое время,  составление групповых занятий
15.30 до 16.30	2.00	Работа в группе № 1 (занятия по подгруппам)
ИТОГО:	7,50
пятница
8.00 до 9.00	1.00	Индивидуальная работа
9.00.00	2.00	2 группа развивающие занятия (по подгруппам и индивидуально)
11.00 до 12.00	1.00	Наблюдение за детьми во время прогулки
12.30-16.00	3.50	Методическое время,  подготовка материалов диагностики
ИТОГО:	7,50
ВСЕГО:	36,00

Итого: 18 ч – организационно-методическая работа.