10. Участвует в организации методических объединений и является членом ПМПк.
11. Выступает организатором профессионального взаимодействия по вопросам создания предметно-развивающей среды.
12. Участвует в психологическом сопровождении инновационной деятельности, городской экспериментальной площадке.
13. Представляет документацию в течение всего учебного года (план работы, аналитические справки, анализ работы за год).
14. Участвует во внедрении и адаптации новых программ работы (ФГОС, мультимедийные технологии, ИКТ-технологии).
16. Оказывает помощь в создании предметно-развивающей среды в группах.
17. Участвует в организации и проведении Дня открытых дверей с воспитателями.
Взаимодействие с воспитателями
1. Содействует формированию банка развивающих игр с учетом психологических особенностей дошкольников.
2. Участвует совместно с воспитателем в организации и проведении различных праздничных мероприятий.
3. Участвует в проведении мониторинга по выявлению уровня сформированности УУД у дошкольников на основании анализа представленных воспитателю рекомендаций по образовательной траектории развития ребенка (в конце учебного года).
4. Оказывает консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.
5. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ и ориентирует воспитателей в проблемах личностного и социального развития воспитанников.
6. Организует и проводит консультации (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития детей, а также практического применения психологии для решения педагогических задач, тем самым повышая их социально-психологическую компетентность.
7. Осуществляет психологическое сопровождение образовательной деятельности воспитателя.
9. Осуществляет психологическое сопровождение воспитателя в процессе
самообразования.
10. Оказывает психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания.
С учителем-дефектологом, учителем-логопедом.
1. Планирует совместно с другими специалистами и организует интеграцию детей с отклонениями в развитии в группе.
2. Реализация рекомендаций учителя-логопеда относительно закрепления в разных видах детской деятельности полученных логопедических знаний.
3. Участвует в обследовании детей с ОВЗ с целью выявления уровня их развития, особенностей познавательной деятельности, эмоциональной сферы.
4. Участвует в проведении совместной диагностики детей с отклонениями в развитии.
5. Совместное определение образовательного маршрута детей.
6. Оказывает помощь детям в овладении учебными навыками и умениями, в развитии их саморегуляции и самоконтроля на занятиях.
6. Совместно с другими специалистами осуществляет психологическое сопровождение детей в период адаптации.
С музыкальным руководителем.
1. Оказывает помощь в рамках психологического сопровождения деятельности музыкального руководителя.
2. Развивает способности детей определять, анализировать и обозначать словами свои переживания, работая над их эмоциональным развитием, в ходе прослушивания различных музыкальных произведений (для комплексных занятий).
3. Осуществляет психологическое сопровождение детей, на праздниках, во время развлечений и досуга.
4. Проводит занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка.
5. Принимает участие в разработке сценариев, праздников, программ развлечений и досуга, распределении ролей.
8. Осуществляет сопровождение по развитию памяти, внимания, координации движений, при подготовке к проведению праздников, досуга.
9. Участвует в организации и проведении театрализованных представлений.
10. Обеспечивает психологическое сопровождение во время проведения массовых праздничных мероприятий.
11. Участвует во внедрении и адаптации новых программ работы (ФГОС, мультимедийные технологии, ИКТ-технологии).
Направления взаимодействия семьей.
Общее направление работы заключается в развитии ответственных, плодотворных отношений с семьями воспитанников, подчеркивая ценность семьи как уникального института воспитания.
1. Оказание консультативной помощи семье по вопросам развития и воспитания ребенка в рамках индивидуальных консультаций.
2. Оказание психологического просвещения семьи относительно вопросов особенностей развития ребенка на разных возрастных этапах. Данное направление реализуется в формах:
• размещение адаптированной психологической информации в печатном виде на стендах в группах, сайте ДОУ;
• предоставление информации в форме групповых и индивидуальных консультаций на родительских собраниях, во время консультаций.
3. Информирование родителей по результатам психодиагностики об особенностях развития детей, обсуждение рекомендаций для оптимизации развития ребенка.
4. Участие в организации комплексных психолого-педагогических практико ориентированных развивающих занятий в ДОУ (например, мастер-классов, тренинговых занятий, гостиных и др.) с целью оптимизации взаимоотношений детско-родительских отношений.
5. Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
6. Обсуждение с родителями (законными представителями) целевых ориентиров, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
7. Организация поддержки семей с детьми, имеющих нарушения психофизического развития по комплексной программе «Мы вместе».
2.7. Взаимодействие специалистов
Учитель-дефектолог | Учитель-логопед | Педагог-психолог | Инструктор по физвоспитанию | Воспитатель |
Проводит индивидуальные коррекционные занятия после подгрупповых занятий по индивидуальному плану (10-15 минут с каждым ребенком). При этом придерживаемся гибкого графика, чтобы максимально сократить пропуски других занятий и не лишать ребенка возможности поиграть с детьми. Учитель-дефектолог и воспитатель работают с подгруппами параллельно. При составлении сетки занятий, определяющей нагрузку на ребенка в течение дня и недели, руководствуемся нормативными документами, в которых отражены максимально допустимые нагрузки и рекомендации по сочетанию их различных видов. Например, если учитель-дефектолог проводит занятие с первой подгруппой по развитию элементарных математических представлений (РЭМП), воспитатель проводит занятие со второй подгруппой по рисованию. После первого занятия и десятиминутного перерыва подгруппы меняются.
- зрительных опор на этапе программирования и выполнения задания, - речевого регулирования на этапах планирования и выполнения задания; - совместного с педагогом сличения образца и результата собственной деятельности, подведения итога выполнения задания и его оценки | Проводит индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми, имеющими осложнённую нарушениями звукопроизноше- ния фонетико-фонематическим недоразвитием, элементами общего недоразвития речи; оказание методической помощи воспитателям по преодолению не резко выраженных нарушений речи у детей. Организация логопедической работы предусматривает соблюдение следующих необходимых условий: взаимосвязь осуществления коррекции речи дошкольников с развитием познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления); проведение логопедических занятий на любом этапе над речевой системой в целом (фонетико-фонематической, лексической и грамматической); максимальное использование при коррекции дефекта речи у дошкольников с ОВЗ различных анализаторов (слухового, зрительного, речедвигательногокинестетического) Задачи: -развитие и совершенствова- ние общей моторики -развитие и совершенствова- ние ручной моторики -развитие и совершенствова-ние артикуляционной моторики статической, динамической организации движений, объема, тонуса, темпа, точности координаций) -развитие слухового восприятия, внимания -развитие зрительного восприятия, памяти -развитие ритма -формирование произносительных умений и навыков: -коррекция нарушений изолированного звуков; автоматизация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, связной речи; дифференциация звуков; -коррекция нарушений звукослоговой структуры; Совершенствова-ние лексических и грамматических средств языка; -развитие навыков связной речи; обогащение коммуникативного опыта. Тесная связь логопеда, учителя-дефектолога, воспитателей, музыкального руководителя осуществляется при условии совместного планирования работы. | Изучает особенности интеллектуального развития детей, личностных и поведенческих реакций; проводит подгрупповые и индивидуаль- ные занятия, направленные на нормализацию эмоционально-личностной сферы, повышение умственного развития и адаптивных возможностей ребенка; оказывает консультатив- ную помощь дефектологам и воспитателям в разработке коррекционных программ индивидуаль-ного развития ребенка. | Проводит занятие – коррекционная физкультура, которое содержит элементы лечебной физкультуры. Это связано с тем, что более 50 % детей с ОВЗ – дети с выраженными парезами (спастические, атрофические) и нарушением осанки. На занятиях по коррекционной физкультуре используется нестандартное оборудование, тренажеры разной направленности Рабочая программа составлена с использованием нетрадиционных форм проведения физкультурных занятий: элементы психогимнастики элементы ушу. Ритмическая гимнастика. Круговая тренировка. Элементы модулирования. Хатха-йога. Восточная гимнастика. Упражнения на фитболах. В дошкольном учреждении созданы условия для комплексной физкультурно-оздоровительной работы: - зал оснащен современным спортивным оборудованием и инвентарем - разработаны комплексы занятий на год -подобраны комплексы упражнений по заболеваниям для занятий с детьми, оказывается консультативная помощь родителям по вопросам оздоровления детей средствами физвоспитания. Образовательное содержание отбирается на основе диагностических данных и достижений детей. Такие занятия позволяют предотвратить различные осложнения неврологических заболеваний, а также способствуют рост и развитию ребенка. Для оказания необходимой коррекционно-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, имеющие особые образовательные потребности, разрабатываются индивидуальные образовательные планы. Они учитывают потребность детей, их возможности, возрастные особенности. Созданные в БМКДОУ условия позволяют проводить реабилитацию детей с ограниченными возможностями здоровья. В работе с такими детьми применяется индивидуальный и личностно-ориентированный подход. | Во вторую половину дня воспитатель проводит с детьми "коррекционный час". Организует, индивидуальные занятия с малой подгруппой детей. Отбор детей и содержание занятий определяют названные специалисты, которые оставляют задание для индивидуальной работы в "Тетради взаимодействия с воспитателем» Целью этих занятий является развитие познавательной деятельности, речи, а также закрепление навыков и умений, связанных с усвоением образовательной и коррекционной программы. Чтобы обеспечить оптимальную эффективность "коррекционного часа", воспитатель организует параллельную работу детей: для одних детей подбираются знакомые дидактические игры, другим детям - подбираются графические задания и упражнения, а один воспитанник или малая подгруппа (2-3 ребенка) занимаются непосредственно с воспитателем. Индивидуально воспитатель занимается 10 - 15 минут, затем дети меняются местами. |
3. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ С ОВЗ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
