Русский язык (стр. 2 )

Игра «Какие плоды на каком дереве растут?»

Узнайте дерево по его плодам и закончите предложение.

Желуди растут на... (дубе).

Яблоки растут на... (яблоне).

Шишки растут на... (ели и сосне).

Грозди рябины растут на... (рябине).

7.10.15.

Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс.

Этап урока	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Начало урока.	Ребята, чему вы учитесь на русском языке?	Учимся писать с дырками.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.
Актуализация знаний.	Закрепить полученные знания, вспомнить тему прошлого урока.	Работа с доской.	Посмотрите все на доску. Давайте прочитаем буквы Г, П, Т. Что связывает эти буквы? Давайте пропишем их у себя в тетрадях.	Работают с доской. Каждый на своем месте. Прочитывают буквы вслух. У этих букв одинаковые элементы. Прописывают буквы у себя в тетрадях.	Коммуникативные- умение слушать и говорить, Личностные - самоопредление, оценивание.
Самоопределение к деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи.	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Работа у доски.	Ваня, выходи к доске, запиши слова: Лондон, Пекин, Токио – столицы. Ребята, давайте проверим. Ваня, почему ты записал П_кин? Почему ты записал на конце слова Ы? в слове столицЫ.	Выходит к доске и записывает слова. Потому что можно написать «Пикин». Есть такое правило, если на конце слова, то нужно писать Ы в словах.	Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Работа над темой.	Подведение детей к самостоятельно му выводу	Работа с доской и с учебником.	Откройте учебники. Алеша и Маша записали слова, но по-разному. Ж_вет и живет.  Кто из них прав? Давайте проверим. Откройте учебники на стр.42. Упр.46.  Ребята, работаем самостоятельно, а затем мы вместе проверим. Давайте проверим. У меня есть загадки. Я предлагаю вам разделиться и поработать в группах. Ребята, выходите к доске от каждой команды один человек и запишите свой ответ. Кто согласен с написание? Правильно. Молодцы!	Доказывают свою точку зрения. Прав Алеша, т. к. в слове ж_вет можно сделать ошибку. Проверяют слова с помощью сильных позиций. Открывают учебники. Читают задание. Записывают слова, пропуская орфограммы в слабых позициях.  Выходит к доске ученик, записывает получившиеся слова и доказывает, почему он написал их именно так. Делятся на группы. Разбирают загадки.  (записывают ответы – слова с орфограммами в слабых позициях). Выходят к доске, зачитывают загадки и записывают ответы: м_гн_т_фон, зерк_л_, к_л_со.	Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Подведение итогов	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	Диалог с детьми.	Вам понравился урок? Чему вы научились сегодня? Какая цель была в нале урока?	Понравился. Мы учились писать слова, пропуская орфограммы в слабых позициях.	Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства. Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Этап разъяснения домашнего задания	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Диалог с детьми. Обращение еще раз внимания на доску.	Открывает доску с обратной стороны. Ребята, так кто все же прав? Алеша или Маша? Как правильно: ж_вет или живет? Кто прав? Это и будет вашим домашним заданием.	Записывают домашнее задание.	Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Познавательные: - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: - постановка вопросов; - умение слушать и вступать в диалог;
Заключительный этап и рефлексия. КОД (контрольно-оценночная деятельность	Обеспечение позитивного настроя на получение знаний	Урок наш окончен .	Всем спасибо за урок. Вы все хорошо потрудились сегодня.	Получают позитивный настрой от урока.	Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.

Перемена!!!

«Голоса птиц»

Угадайте, какая птица произносит такие звуки.

Кар-кар! (Ворона.)

Чик-чирик, чив-чив! (Воробей.)

Ча-ча-ча! (Сорока.)

Курлы-курлы! (Журавль.)

Свири-свир! (Свиристель.)

Цок-цэк, цок-цэк! (Клест.)

Ку-ку! (Кукушка.)

Рюм-рюм-рюм! (Снегирь.)

Синь-синь-синь! (Синица.)

Приложение 1

Технологическая карта урока математики 2 класс.

Этап урока	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Диалог с учениками.	Открываем тетради, записываем число.	Присаживаются на свои места, открывают тетради, записывают число.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.
Актуализация знаний.	Закрепить полученные знания, вспомнить тему прошлого урока	Задание на экране. (работа на память)	Дает задание, высвеченное на экране. Где находятся точки в этой таблице? Вам необходимо запомнить и у себя в тетради изобразить.  Убирает рисунок с экрана. Давайте проверим вашу внимательность? Для чего я предложила вам это задание, как вы считаете? Вы довольны своей памятью? А я заметила, что вы справились с этим заданием только в группе.	Запоминают расположение точек в таблице, рисуют их у себя в тетради. Выходят к доске, рисуют на клеточках расположение точек. Выходят другие ребята, помогают. Проверяют все вместе. Вы предложили это задание нам, чтобы мы запоминали вещи. Это задание на внимание и память. Довольны.	Коммуникативные- умение слушать и говорить, Личностные - самоопредление, оценивание.
Самоопределение к деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи.	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Работа с доской. Записаны числа: 37, 55, 19, 46, 73, 82, 91.	Далее у нас минутка чистописания. Ребята, посмотрите на доску. По какому принципу я записала эти числа? Запишите их у себя. Правильно. Так поставьте задачу на сегодняшний урок?	Записывают числа у себя в тетрадях. По принципу, что до 10 не хватает 3, 5, 1, 4 и т. д. Мы будем решать примеры через десяток.	Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Работа над темой.	Подведение детей к самостоятельному выводу. Проверка понимания способа действия.	Работа с доской. Диалог с учениками. На доске записаны примеры: 8+7= 13-5=	Давайте рассмотрим примеры на доске. Что мы сейчас рассмотрели? Дает лист с примерами каждому ученику. Ребята, если вы считаете, что умеете решать пример с переходом на другой десяток, то поставьте П (проверка), если нет, то поставьте Т (тренировка). У вас есть 5 минут, чтобы решить примеры и поставить нужную букву. Поднимите руки. Кто доволен собой?	Читают примеры. Пытаются решить их быстро. Мы рассматриваем примеры, чтобы решить их нужно перейти через десяток. Выходят к доске, объясняют. Нужно сначала добраться до десятка, потом уже дополнить. Доказывают это. Можно разложить на числа по-разному. Решают примеры, ставят нужную букву, оценивают свое умение. Поднимают руки те, кто доволен своей работой.	Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Первичное закрепление нового материала	Развитие умения решать задачи, которые сформулированы ни в прямой, а в косвенной форме.	Работа с упражнениями.	Дома вы делали домашнее задание. Давайте посмотрим, что у вас получилось. Что вы делали, чтобы узнать, на сколько один отрезок,  больше другого? Как это узнать? Хорошо. Молодцы.	Встают и отвечают с места, доказывая свое решение. Взяли линию и измерили сколько она см. Выяснили, что ВЕ= 8см, а СВ= 3 см. Измерили, а потом уже записали ответ. ВЕ длиннее СВ на 6 см.	Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Самопроверка	Закрепление знаний.	Диалог, работа у доски.	Что у вас получилось в задаче? Кто согласен с Ариной? Кто не согласен с Ариной? Почему эту задачу все решили по-разному? Что это за задачи? Ставьте задачу на урок. Запишите слово: задачи. Ребята, как можно сказать по-другому: девочек в классе 10, а мальчиков на 6 больше. Кто пойдет чертить схему у доски? Кто согласен со схемой Данила? Придумайте сами задачу мальчики со словом меньше, а девочки со словом больше. Чем отличаются эти задачи? Откройте учебник на стр. 23. Упр. 81. Начертите схему к задаче, можно советоваться с соседом. Проверяют схему с учениками.	У меня получилось: 8+3=11 карандашей.  Ученики соглашаются, но не все. Доказывают, почему решение неверно. Это задачи, которые даны ни в прямой, а в косвенной форме. Мы должны научиться решать такие задачи – это наша задача урока. Это на 6 меньше, чем мальчиков. Идет к доске Данил. Чертит схему. Доказывают и чертят другие схемы на одну и ту же задачу. Придумывают условия к задачам. Чертят к ним схемы. Эти задачи будут отличаться тем, что они решаются одинаково, а схемы у них разные. Читают задание. Чертят схему, советуются с соседом. Доказывают свое решение и схему у доски.	Коммуникативные: распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи; Познавательные: - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные: - умение выделить нравственный аспект поведения; - готовность к сотрудничеству и дружбе; Регулятивные: - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
Заключительный этап и рефлексия. КОД (контрольно-оценночная деятельность)	Обеспечение позитивного настроя на получение знаний	Диалог с учениками.	Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроке.	Получают позитивный настрой от урока.	Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными

Перемена!!!