Русский язык (стр. 4 )

Игра «Закончи предложение»

Заяц зимой белый, а летом...

У зайца хвост короткий, а уши...

У зайца (белки) задние лапы длинные, а передние...

Заяц пушистый, а еж...

Еж спит днем, а охотится...

Еж маленький, а медведь...

Белка зимой серая, а летом...

У белки хвост длинный, а у зайца...

Белка живет в дупле, а еж в...

У лисы шерсть мягкая, а у волка...

Лиса живет в норе, а волк в...

Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс.

Этап урока	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Прозвенел звонок, начинается урок.	Покажите, пожалуйста, ваши глаза. Тихонько сели. Сегодня у нас контрольный урок. Скажите, для чего нужно проводить контрольную работу? Так я вас должна проверить или вы сами должны посмотреть на сколько вы выросли? Чему вы учились все эти уроки.	Чтобы узнать что ученик узнал, для этого нужна контрольная работа. Проверить нужно учащийся он или просто школьник. Мы учились писать с пропусками слабых позиций гласных.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.
Самоопределение к деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи.	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Ведется диалог с детьми.	Зачем вы учились писать с пропусками? (кот), (коты). Чередование звуков происходит. Поэтому и возможны проблемы в написании. Что мы будем проверять?	Чтобы не делать ошибки, нужно писать с пропусками. Сдвинулось ударение и произошло позиционное чередование звуков. Будем проверять как мы умеем писать с пропусками.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Работа над контрольной работой.	Подведение детей к самостоятельному выполнению заданий.	Диалог, как уместно вести себя на контрольной работе.	Раздает тетради. Скажите, на контрольной работе уместно ли советоваться с соседом, выполняя задания? Прочитайте задание, что нужно сделать в нем? Справа оцените, умею ли я проверять сам себя. Это ваша предварительная оценка. Оцените на следующей шкале, понимаю ли я  задание, как его выполнять.	Не уместно советоваться. Выполняют первое задание, второе, третье. Каждый сам у себя в тетради. Оценивают себя каждый сам, начертив шкалу оценивания на полях. Ставят ударение в словах и выполняют задания.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.
Заключительный этап и рефлексия. КОД (контрольно-оценночная деятельность)	Подводят итоги урока. Выясняют у кого что получилось и к чему нужно стремиться дальше. Чему учиться на следующем уроке.	Диалог с детьми.	Какое задание у вас вызвало затруднение? Кто считает, что он выполнил все задание правильно?	Поднимают руки те, кто считает, что он выполнил задания хорошо.	: Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания. Регулятивные - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными

Перемена!!!

Игра «Закончи предложения»

Воробей маленький, а журавль...

Ворона большая, а синица...

Сова спит днем, а охотится...

У синицы хвост короткий, а у трясогузки...

У дятла клюв длинный, а у снегиря...

Утка серая, а лебедь...

21.10.15.

Приложение 1

Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс.

Этап урока	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Доброе утро, ребята, присаживайтесь, пожалуйста. Работа учителя на доске.	Какие открытия вы сделали о согласных звуках на прошлых уроках? Я запишу это в схеме.	Рассказывают что они открыли для себя на прошлых уроках русского языка о согласных звуках.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.
Самоопределение к деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи.	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Диалог с детьми, работа учеников у доски.	Я сейчас загадаю вам загадку, а вам нужно записать отгадку, пропуская орфограммы слабых позиций. Загадывает загадки. Кто считает, что он справится с этим заданием хорошо? Как мы оценим работу учеников, которые работали за доской? Оцените и себя, на полях начертите шкалу.	Записывают отгадки, пропуская все орфограммы слабых позиций. Все работают у себя в тетради, а двое учеников за доской. Оценивают оценкой работы учеников и себя на полях по шкале. (правильность)	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность.
Работа над темой.	Подведение детей к самостоятельному выводу.	Диалог с детьми, работа у доски учеников. На доске появляются слова: зу _ ки Ска _ ки Гря _ ки Подру _ ки;	Правильно ли я понимаю, что я сейчас дам вам еще одно задание, и вы с легкостью с ним справитесь? Задание «Договори слово».  Нужно договорить слово и сделать его буквенную запись, пропуская орфограммы слабых позиций. Почему вы сделали здесь пропуск?! Это же не конец слова! Что же получается, вы говорили, что слабая позиция согласных, когда парный согласный стоит в конце слова, здесь же не конец слова. Почему здесь возможно замена звука? Вам не кажется, дети, что вы на пороге нового открытия?! Какого?! Чему теперь вы будете учиться? Физминутка.	Да, правильно. Работают у себя в тетрадях, некоторые ученики записывают отгадку на доске в столбик. Замена звука возможно, потому что можно произнести слова эти по-разному. Мы нашли еще одну слабую позицию согласных, когда парный согласный оказывается перед другим согласным. Каждый встает и отвечает, чему он будет учиться на этом уроке.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Закрепление материала.	Отработка материала на разных упражнениях.	Работа с учебником.	Откройте учебники на стр. 67. Упр.68. Прочитайте каждый задание.  Выполняем каждый сам у себя в тетрадях. Давайте проверим. Сверьтесь с соседом. Оцените себя по шкале, на сколько правильно вы сделали это упражнение. Все ли пропуски вы сделали.	Читают задание в учебники, пытаются его осмыслить. Выполняют задание каждый сам в тетрадях. Проверяют, сверяясь с соседом по парте. Чертят шкалу на полях, оценивают себя.	Регулятивные: - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства.
Заключительный этап и рефлексия. КОД (контрольно-оценночная деятельность)	Подводят итоги урока. Выясняют у кого что получилось и к чему нужно стремиться дальше. Чему учиться на следующем уроке.	Диалог с детьми.	Ребята, чем вам нужно будет заняться на следующем уроке русского языка? Запишите домашнее задание. Упр.67.	Мы будем тренироваться искать слабую позицию согласных в середине слова. Открывают дневники, записывают домашнее задание.	Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль.

Перемена!!!

Игра «Четвертый лишний» (растения)

Выделите лишнее слово, объясните свой выбор.

Клен, рябина, ель, тюльпан;

береза, дуб, шиповник, тополь;

яблоня, смородина, черемуха, рябина;

осина, липа, дуб, ель;

сосна, тополь, рябина, ива;

липа, осина, клен, яблоня.

Игра в слова (деревья)

Хлопните в ладоши, услышав слово, подходящее для слова «береза» (дуб, липа, осина... яблоня). Объясните выбор каждого слова.

Словарь: желудь, ельник, береста, смола, яблоко, неприхотливый, светолюбивая, могучий, медонос, сосняк, теневыносливая, «тонкое дерево», темноствольная, шишка, пух, дубрава, стройная, ягоды, высокий, белоствольная, янтарь, антоновка, морозоустойчивая, кряжистый, хвойное дерево, лиственное дерево.

Комментарий для взрослых. После игры для активизации памяти и речи у детей можно предложить им следующее задание.