Русский язык (стр. 3 )

Игра в слова (животные)

Хлопните в ладоши, услышав слово, подходящее для слова «заяц» (еж, белка, лиса, волк, медведь). Объясните выбор каждого слова.

Словарь: рыжая, логово, скачет, медвежонок, маленький, пушистый, бегает, колючий, зайчонок, короткохвостый, переваливается, нора, воет, белый, ловкая, злой, пушистая, охотится, бельчонок, грызет, лукавая, прыгает, длинноухий, пугливый, дупло, косолапый, серый, берлога, ежонок, волчонок, неуклюжий, осторожный, сильный, петляет, линяет, фыркает, хищник, добродушный, лисенок.

Комментарий для взрослых. После игры для активизации памяти и речи у детей можно предложить им следующие задания.

Вспомните, какие слова, подходящие для зайца (ежа, белки, лисы, волка, медведя), вы слышали.

Мы назвали различные слова. Одни описывают животных и отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?» — это слова, обозначающие признаки; другие отвечают на вопрос «что делают?» - это слова, обозначающие действия; третьи отвечают на вопросы: «кто это?», «что это?» — это слова, обозначающие предметы.

Технологическая карта урока по литературе 2 класса.

Этап урока	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Диалог с учениками.	Все ли готовы к уроку? Присаживайтесь на свои месте.	Показывают, что готовы к уроку. Садятся на свои места.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.
Актуализация знаний.	Закрепить полученные знания, вспомнить тему прошлого урока.	Диалог с учениками.	Ребята, у вас было 2 задания на выбор. (стихотворение наизусть или дополнить рассказ). А какие чувства нужно передать, читая стихотворение наизусть? Чем восхищался автор?	Нужно передать, что ты чувствуешь, читая стихотворение наизусть. И что чувствует автор. Автор восхищался чистым воздухом, после дождя.	Коммуникативные- умение слушать и говорить, Личностные - самоопредление, оценивание.
Самоопределение к деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи.	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Диалог с учениками.	Давайте послушаем тех детей, которые выучили стихотворение наизусть.	Выходят  к доске и читают стихотворение наизусть.	Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Работа над темой.	Подведение детей к самостоятельному выводу	Ребята, когда вы читаете стихотворение, необходимо называть автора и названия самого стих-я. Следующее задание было дополнить текст, придумать продолжение. Спасибо тем, кто потрудился. Дети, а вы часто фантазируете? А что может человека заставить мечтать? А может ли человека заставить мечтать музыка? Сегодня мы с вами будем говорить об этом.  Давайте откроем учебники и прочитаем текст. О чем он? Сколько частей в этом тексте? Ребята, у нас есть одно очень интересное задание. Нам нудно определить последовательность частей. Что за чем следует? Можно советоваться в парах. Давайте теперь прочитаем текст красиво. Вам понравилось ваше чтение? Почему?  А что вам показалось необычным? Правильно, молодцы.	Оценивают прочитанные наизусть стихотворения. Ученики зачитывают свои продолжения текстов, оценивают друг друга в классе. Человека может заставить фантазировать необычное место, красивое. Открывают учебники, читают текст самостоятельно. Этот текст о том, что весь мир наполнен звуками. В этом тексте 4 части. Так как каждая часть написана с красной строки. Выполняют упражнения, советуются друг с другом. Читают текст вслух. Необычно то, что небо перешло на другую сторону. И из табакерки показалось солнышко.	Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Подведение итогов	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	Работа с текстом из учебника.	Ребята, вы весь текст поняли? От начала и до конца? А что нужно сделать, если не поняли? Раз мы плохо поняли текст, его смысл, нужно еще раз прочитать его дома.	Нет, не все было понятным. Нужно прочитать текст еще раз не спеша. Вчитаться. Записывают домашнее задание.	Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства. Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Этап разъяснения домашнего задания	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Объяснение.	Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания	Записывают задание на дом	Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Познавательные: - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: - постановка вопросов; - умение слушать и вступать в диалог;
Заключительный этап и рефлексия. КОД (контрольно-оценночная деятельность)	Обеспечение позитивного настроя на получение знаний	Урок наш окончен.	Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроке.	Получают позитивный настрой от урока.	Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.

Перемена!!!

Игра «Четвертый лишний» (животные)

Выделите лишнее слово, объясните свой выбор:

лиса, медведь, заяц, дятел;

сорока, белка, клест, синица;

волк, еж, конь, лиса;

заяц, кот, кролик, собака;

бельчонок, лисенок, медведица, волчонок;

лиса, волк, заяц, белка (делает запасы на зиму);

медведь, заяц, лиса, волк (меняет окраску).

14.10.15. Математика.

Приложение 1

Технологическая карта урока по математике 2 класс.

Этап урока	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	Прозвенел звонок, начинается урок.	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.
Самоопределение к деятельности. Выход на тему, цель, учебные задачи.	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Диалог с учениками. Работа со схемой на доске.	Зачем нам нужна зарядка? А математическая зарядка зачем? Давайте решим задачу на стр. 40. Давайте проверим. Для завершения зарядки нашей решим еще одну задачу. Упр. 109. В чем возникли трудности? Какие отрезки нам даны? Какие точки пересекаются с точкой А? Вам понравилось задание?	Зарядка нужна для бодрости, а математическая зарядка для того, чтобы мозг заработал, для ума. Открывают учебники, решают задачу.  8+5=13 5+6=11 9+6=15 Называют по схеме отрезки, показывают их у доски. КТ, МК, ТА, МА, МТ. Ставят + знаком.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Работа над темой.	Подведение детей к самостоятельному выводу.	Загадывает загадку ученикам. Диалог с учащимися.	Я вчера нашла загадку: что идет не двигаясь с места? А как вы думаете, что такое время? Чем мы будем с вами заниматься сегодня на уроке? Как называется мерка для времени? Какие единицы времени вы знаете?	Это время. Мерка для измерения времени. Единицами времени мы будем сегодня заниматься. Мерка для времени называется – единица времени. Называют единицы времени: сутки, эра, год, век, месяц, неделя.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Закрепление материала.	Отработка материала на разных упражнениях.	Работа с доской. В группах.	У меня на доске перепутались единицы времени. Что с ними нужно сделать? Двое учеников будут работать у доски, все остальные у себя в тетрадях, в группах.	Нужно расположить в порядке возрастания, расставить. Расставляют единицы времени в порядке возрастания.	Регулятивные: - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства.
Работа в группах.	Развивается умение слышать разные мнения, уметь находить верное решения, учитывая разные мнения.	Выполнение упражнения в группах.	Нужно разделиться на группы и выполнить задания.	Делятся на группы.	Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.
Оценка работы в группах	Учатся оценивать свою работу в группе.	Диалог с учениками.	Давайте проверим работы. А сколько это – 1 год? А век?	Проверяют в группах свою работу. Оценивают. Век – это 100 лет.	Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.
Работа в учебниках.	Отработка знаний на упражнениях в учебнике.	Работа с учебником.	Давайте разберем задание в учебнике.  Прочитайте задание, пожалуйста. Что мы должны сделать? Откройте тетради, запишите число.  Упражнение 102. А какими единицами можно измерять время? Нужно выполнить сравнения. Как это сделать? Как начнем проверку? Следующее задание на стр.  30. Упр. 4. Кто прочитает задание? Выполнить чертеж необходимо.	Читают задания каждый сам. Открывают тетради, записывают число.  Единицы времени можно измерять в суткам, минутах, часах. Какая больше, а какая меньше единица измерения нужно определить и сравнить. Зачитывают свои ответы. Проверяют все вместе с учителем. Читают задание и решают в группах. Чертят схему на доске. Показывают результат работы в группах.	Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
Заключительный этап и рефлексия. КОД (контрольно-оценночная деятельность)	Подводят итоги урока. Выясняют у кого что получилось и к чему нужно стремиться дальше. Чему учиться на следующем уроке.	Диалог с детьми.	Всем спасибо за урок.	Готовятся к следующему занятию.	Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач. Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными

Перемена!!!