Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутического спектра (стр. 26 )

№	Название мероприятия	Ответственность и контроль за реализацию направления
1	Получение первоначального опыта эмоционально - чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок)	Учителя - предметники Классные руководители
2	Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д	Учителя - предметники Классные руководители
3	Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).	Классные руководители

Просветительская работа с обучающимися и их родителями (законными представителями), привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни:

-  лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья,  профилактике вредных привычек с привлечением специалистов разного уровня (медицинские работники, психологи, родители);

-  использование тематики здоровьесбережения  не только на уроках  физической культуры  но и на всех остальных уроках  (например, на уроках математики составление и решение задач о полезных продуктах, о режиме дня и т. д.; на чтении акцентируется  внимание на произведения данной тематики (в круге обязательного и внеклассного детского чтения), поиск пословиц и поговорок  на уроках русского языка; на уроках музыки – разучивание песен соответствующей тематики; создание разного рода плакатов на уроках ИЗО и т. д.– спектр возможностей широк и многообразен);

- создание и использование программ здоровьесберегающей тематики – «Разговор о правильном питании» и др.

- организация взаимодействия с инфраструктурой города,  экскурсии, участие в различных акциях и т. д.

- проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами, направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей:

-  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

- приобретение для педагогов, специалистов необходимой научно-методической литературы;

- привлечение педагогов, медицинских работников, психологов к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Практическая работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка,  развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации  жизнедеятельности – применение полученных знаний на практике под контролем взрослых:

-  физкультурно-оздоровительная деятельность –  обязательная утренняя зарядка до уроков, физкультминутки на уроках, динамическая перемена обязательные подвижные игры во время перемены, в группе продлённого дня, спортивные игры и соревнования, походы, пробеги;  система дополнительного образования школы;

-  ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем под руководством медиков: элементы ЛФК, витаминизированное питание (особенно в период эпидемий);

-  занятия с психологом для детей с проблемами психического развития;

-  ролевые игры, праздники,  и др. мероприятия, на которых детям предоставляется возможность проявить опыт по данной тематике;

-  ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем

Методики и инструменты мониторинга достижения планируемых результатов:

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Ответст­венные
Деятельность педагогов по профилактике заболеваний и по привитию навыков личной гигиены, формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни (Изучение соответствующих разделов курсов «Мир природы и человека», «Ручной труд», «Физическая культура», «Рисование»)	В соответствии с календарно-тематическим планированием	Учителя начальных классов, Руководители кружков, педагоги дополнительного образования
Физкультурные минутки, гимнастика для глаз (1-4 классы)	Каждый урок	Учителя начальных классов
Медицинское обследование детей школы	По графику	Мед. работники
Организация рационального сбалансированного питания, обогащенного витаминами	В течение учебного года	Мед. работники работники столовой
Динамические паузы в середине учебного дня Организация подвижных игр на переменах	Ежедневно	Кл. руководитель Классный руководитель
Деятельность педагогов по профилактике заболеваний и по привитию навыков личной гигиены, формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни (классные часы, внеклассные мероприятия)	Постоянно	Классные руководители, педагоги – организаторы.
Проведение  «Дней здоровья»	Ежегодно один раз в четверть	Заместитель директора по ВР
10.	Организация консультативной помощи родителям по во­просам физического воспитания и оздоровления детей	По запросу	Медицинские работники
11.	Проведение классных часов о здоровье	В соответствии с планом воспитательной работы	Классные руководители

  2.5. Программа коррекционной работы

Цель коррекционной работы

Целью программы коррекционной работы является обеспечение успешности освоения АООП обучающимися с РАС.

Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с РАС в условиях образовательного процесса, направленного на освоение ими АООП, преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом развитии. 

Задачи коррекционной работы:

? выявление особых образовательных потребностей обучающихся с РАС, обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;

? осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педа­го­ги­че­с­кой помощи детям с РАС с учетом особенностей пси­хо­физического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

? организация ин­ди­ви­ду­аль­ных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и типологических осо­бе­нностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, разработка и реализация индивидуальных учебных планов (при необходимости);

? реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с РАС;

? оказание родителям (законным представителям) обучающихся с РАС консультативной и методической помощи по психолого-педагогическим, со­ци­аль­ным, правовым, медицинским и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обу­че­ни­ем.

Принципы коррекционной работы:

Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет от­но­ше­ние работников организации, которые призваны оказывать каждому обу­ча­ю­щемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.

Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов кор­рек­ци­онной работы: цели и задач, направлений осуществления и со­держания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников.

Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности.

Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ кор­ре­к­ци­он­ной работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и воз­мо­ж­но­с­тей психофизического развития.

Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обе­с­пе­чи­ва­ю­щий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в де­ятельности по комплексному решению задач коррекционной работы.

Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важ­ного уча­с­т­ни­ка коррекционной работы, оказывающего существенное вли­яние на процесс раз­ви­тия ребенка и успешность его интеграции в общество.

Специфика организации коррекционной работы

с обучающимися с РАС

Коррекционная работа с обучающимися с РАС проводится:

? в рамках образовательного процесса через содержание и ор­га­ни­зацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении);

? в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия, занятия ритмикой);

? в рамках психологического и социально-педагогического со­про­вож­дения обучающихся.

Характеристика основных направлений коррекционной работы

Основными направлениями коррекционной работы являются:

1. Диагностическая работа, которая обеспечивает выявление особенностей развития и здоровья обучающихся с РАС с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержанием основной общеобразовательной программы.