Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутического спектра (стр. 9 )

2 класс обучающихся с РАС

Ф. И. ученика______________________________________________

Дата __________

Учитель, психолог, тьютор_____________________________

Группа БУД	Перечень учебных действий	Оценка сформированности каждого действия
Личностные учебные действия	- осознание себя как уче­ни­ка, заинтересованного по­се­ще­нием школы, обучением, занятиями	0	1	2	3	4	5
- способность к ос­мы­с­ле­нию социального ок­ру­же­ния, своего места в нём
- положительное от­но­ше­ние к окружающей дей­с­т­ви­тель­но­сти, готовность к организации взаимодействия с ней
Понимание личной ответственности за свои поступки
- самостоятельность в вы­пол­нении учебных за­да­ний, поручений
Коммуника­тивные учебные действия	- вступать в контакт и ра­бо­тать в коллективе (учи­тель – уче­ник, ученик – ученик, ученик - класс)
- использовать  ри­ту­алы социального вза­и­модей­ствия с од­но­к­ла­с­с­ни­ками и учителем
- обращаться за помощью и принимать помощь
- слушать и понимать инст­рукцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и быту
- сотрудничать со взрослыми в разных социальных ситуациях
- доброжелательно относиться к людям, сопереживать, взаимодействовать с людьми
Регулятивные учебные  действия	- входить и выходить из уче­бного помещения со звонком
- ориентироваться в простран­стве класса (зала, учебного помещения)
- пользоваться учебной мебелью
- адекватно использовать риту­алы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
- работать с учебными прина­длежностями (инструмента­ми, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану
- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оцен­ку деятельности, оценивать свою деятельность
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения
Познаватель­ные учебные  действия	- выделять существенные и общие свойства пред­метов
- устанавливать видо – родовые отношения предметов
- делать простейшие выводы
- пользоваться знаками, символами
- писать
- читать
- выполнять арифметические действия
- наблюдать; работать с ин­фо­рмацией (понимать изо­б­ражение, текст, ус­т­ное вы­сказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу).

Бланк оценки уровня сформированности базовых учебных действий.

3 класс обучающихся с РАС

Ф. И. ученика__________________________________________________

Дата __________

Учитель, психолог, тьютор__________________________________

Группа БУД	Перечень учебных действий	Оценка сформированности каждого действия
Личностные учебные действия	- осознание себя как уче­ни­ка, заинтересованного по­се­ще­нием школы, обучением, как члена семьи, одноклассника	0	1	2	3	4	5
- способность к ос­мы­с­ле­нию социального ок­ру­же­ния, своего места в нём, принимать соответствующие возрасту ценности
- положительное от­но­ше­ние к окружающей дей­с­т­ви­тель­но­сти, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах в современном обществе
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений
- готовность безопасно и бережно вести себя в природе и обществе
Коммуника­тивные учебные действия	- вступать в контакт и ра­бо­тать в коллективе (учи­тель – уче­ник, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс)
- использовать  ри­ту­алы социального вза­и­модей­ствия с од­но­к­ла­с­с­ни­ками и учителем
- обращаться за помощью и принимать помощь
- слушать и понимать инст­рукцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и быту
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
- доброжелательно относиться к людям, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми
Договариваться в среде своих сверстников в спорной ситуации
Регулятивные учебные действия	- адекватно использовать ритуалы школьного поведения
- ориентироваться в простран­стве класса (зала, учебного помещения)
- работать с учебными прина­длежностями (инструмента­ми, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оцен­ку деятельности, оценивать свою деятельность
- оценивать свою деятельность с учетом предложенных критериев
Познаватель­ные учебные  действия	- выделять существенные, общие и отличительные свойства пред­метов
- устанавливать видо-родовые отношения предметов
- делать простейшие обобщения и сравнения на наглядном материале
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями
- писать
- читать
- выполнять арифметические действия
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре  ин­фо­рмацией (понимать изо­б­ражение, текст, ус­т­ное вы­сказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предложенных на бумажных и электронных носителях).

Бланк оценки уровня сформированности базовых учебных действий.

4 класс обучающихся с РАС

Ф. И. ученика__________________________________________________

Дата __________

Учитель, психолог, тьютор__________________________________

Группа БУД	Перечень учебных действий	Оценка сформированности каждого действия
Личностные учебные действия	- осознание себя как уче­ни­ка, заинтересованного по­се­ще­нием школы, обучением, как члена семьи, одноклассника, друга	0	1	2	3	4	5
- способность к ос­мы­с­ле­нию социального ок­ру­же­ния, своего места в нём, принимать соответствующие возрасту ценности
- положительное от­но­ше­ние к окружающей дей­с­т­ви­тель­но­сти, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию
Самостоятельность в выполнении учебных задач, поручений, договорённостей
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах  и правилах поведения в современном обществе
- готовность безопасно и бережно вести себя в природе и обществе
Коммуника­тивные учебные действия	- вступать в контакт и ра­бо­тать в коллективе (учи­тель – уче­ник, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс)
- использовать  ри­ту­алы социального вза­и­модей­ствия с од­но­к­ла­с­с­ни­ками и учителем
- обращаться за помощью и принимать помощь
- слушать и понимать инст­рукцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и быту
- сотрудничать со взрослыми в разных социальных ситуациях
- доброжелательно относиться к людям, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми
- договариваться в среде своих сверстников в спорной ситуации
регулятивные  учебные действия	- адекватно использовать ритуалы школьного поведения
- работать с учебными прина­длежностями (инструмента­ми, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оцен­ку деятельности, оценивать свою деятельность
- оценивать свою деятельность с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познаватель­ные учебные  действия	- выделять существенные, общие и отличительные свойства пред­метов
- устанавливать видо-родовые отношения предметов
- делать простейшие обобщения и сравнения, классифицировать на наглядном материале
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями
- писать
- читать
- выполнять арифметические действия
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре  ин­фо­рмацией (понимать изо­б­ражение, текст, ус­т­ное вы­сказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предложенных на бумажных и электронных носителях)

2.2. Программы учебных предметов, курсов коррекционно-