Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутического спектра (стр. 31 )

Цель:                                                                                 - создание условий для формирования и развития творческих умений и навыков обучающихся  с РАС, обеспечивающих в дальнейшем их успешную социальную адаптацию; 

Задачи:

Образовательные: 

- развивать словарный запас,

- совершенствовать творческие умения и  навыки,

- развивать речевую активность, музыкальную, художественную  память.

Воспитывающие:

- способствовать снятию эмоционального напряжения,

- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими,

- развивать эмоциональную отзывчивость,

- активизировать творческие способности.

Коррекционно - развивающие:

- корригировать  высшие психические функции,

- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Планируемые результаты:        

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-  учиться планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.

-  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

-  задавать вопросы.

Эффективность работы по общекультурному воспитанию в коррекционной школе зависит от следующих условий:

методического обеспечения;

педагогического мастерства;

взаимодействия с семьей.

4. СОЦИАЛЬНОЕ  НАПРАВЛЕНИЕ.

Рабочая программа (приложение 4)

Проблема воспитания и социализации подрастающего поколения является одной из важнейших для любого общества. Концепция модернизации российского образования определяет одной из приоритетных задач школы — обеспечение успешной социализации обучающегося.

Социализация и интеграция  детей с РАС  представляет собой острую актуальную проблему коррекционной педагогики. Значимость проблемы обусловлена тем, что выпускники специальных (коррекционных)  школ испытывают трудности в определении своей жизненной позиции, своего места в обществе.                                                                                        Одним из эффективных подходов к социальному воспитанию обучающихся  является создание в образовательном учреждении условий и средств, позволяющих обеспечивать их успешную социализацию и интеграцию в обществе.

Цель:  создание условий, способствующих адаптации и социализации обучающихся с РАС  в обществе.

Задачи:

-создать коррекционно-развивающее пространство, обеспечивающее развитие механизмов компенсации каждого обучающегося;

-повышать уровень  познавательной активности и расширять объем  имеющихся  знаний и представлений об окружающем мире;

-развить у обучающихся способность к профессиональной адаптации, умения, навыки,  необходимые  для общения и взаимодействия с другими людьми;

-формировать навыки и умения,  необходимые для успешного вхождения в общество в процессе трудового, социально-бытового обучения.

Обучающиеся  должны знать:

- правила и нормы поведения в различных ситуациях:

в школе, в магазине, на улице, в транспорте,

- о чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках,

- об основных  моделях коммуникативного поведения,

Обучающиеся  должны уметь:

-соблюдать личностную неприкосновенность и достоинства  других, нравственные нормы поведения;

- адекватно реагировать  на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других,

- взаимодействовать со  взрослыми  и сверстниками в различных ситуациях.

Мониторинг в системе внеурочной деятельности обучающихся

       Эффективность  внеурочной  деятельности  во  многом  зависит  от  качества  программы  по  её модернизации  и  развитию  и  уровня  управления  этой  программой. Управление реализацией программы осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

- организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

  Контроль  результативности  и  эффективности  будет  осуществляться  путём  проведения мониторинговых исследований,  диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
       Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность  модернизации  внеурочной деятельности по следующим критериям:

рост социальной активности обучающихся;

рост мотивации к активной познавательной деятельности;

уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

удовлетворенность учащихся и  родителей жизнедеятельностью школы.

Объектами мониторинга в системе внеурочной деятельности обучающихся являются:

1.  Оценка востребованности форм и мероприятий внеурочной работы.

2.  Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы.

3. Анкетирование учащихся и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями.

4.  Анкетирование учащихся и родителей в рамках внутришкольного контроля.

5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне образовательной организации.

6.  Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений.

7. Результативность участия субъектов дополнительного образования  в  целевых  программах  и  проектах различного уровня.

3.  Организационный раздел

3.1. Учебный план

Учебный план для обучающихся с РАС фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объём ау­ди­торной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, рас­пределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.

Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.

Учебный план рассчитан на 6 лет: подготовительные (1-е классы), 1 ?  4 классы. 

В учебном плане представлены семь предметных областей и коррекционно-развивающая область. Содержание всех учебных предметов, входящих в со­став каждой предметной области, имеет ярко выраженную коррекционно-развивающую на­правленность, заключающуюся в учете особых образовательных потребностей этой категории обучающихся. Кроме этого, с целью коррекции недостатков психического и физи­чес­кого развития обучающихся в структуру учебного плана входит и коррекционно-раз­ви­ва­ющая область.

Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих АООП, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с РАС:

формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальных отношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в социальное окружение;

формирование основ духовно-нравственного развития обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях.

В обязательную часть учебного плана в младших классах: 1-ые (дополнительные) классы, 1 ?4 классы) входят следующие предметы: Русский язык, Чтение, Речевая практика, Математика, Мир природы и человека, Рисование, Музыка, Ручной труд, Физкультура.

Содержание обучения в дополнительных первых классах имеет пропедевтическую направленность, позволяющую:

1. сформировать у обучающихся социально-личностную, ком­муникативную, интеллектуальную и физическую готовность к освоению АООП;

2. сформировать готовность к участию в си­с­те­ма­ти­чес­ких учебных занятиях, в разных формах группового и индивидуального вза­и­мо­действия с учителем и одноклассниками в урочное и внеурочное время;

3. обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опы­т в до­с­ту­пных видах детской деятельности (рисование, лепка, ап­п­ли­ка­ция, ручной труд, игра и др.).

В дополнительных классах учебные предметы (письмо и чтение), входящие в состав предметной области «Язык и речевая практика», направлены на формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма. На уроках чтения у обучающихся развивается слуховое восприятие на основе дифференциации неречевых и речевых звуков, закладываются основы фонематического анализа и синтеза, совершенствуется произносительная сторона речи и т. д. В результате этой работы у обучающихся развивается речевой слух, формируется умение выделять некоторые звуки, определять их место, наличие или отсутствие на фоне полного слова. В свою очередь, это позволит их познакомить с некоторыми буквами, например: А У О М образом, создаются условия, обеспечивающие освоение обучающимися позиционным слоговым чтением, которое будет в дальнейшем развиваться на уроках обучения грамоте в 1-м классе. На уроках письма в подготовительном классе у обучающихся развивается и совершенствуется зрительное восприятие, пространственная ориентировка, мелкая моторика пальцев руки. Для преодоления низкой коммуникативной и речевой активности обучающихся с РАС в структуру учебного плана введен предмет «Речевая практика», способствующий формированию коммуникативно-речевых навыков. Учитывая, что устная речь является основой для формирования письменной речи, в частности таких ее видов, как чтение и письмо, недельная учебная нагрузка, предусмотренная для этого предмета, больше, чем то количество часов, которое отводится на другие учебные предметы, входящие в состав предметной области «Язык и речевая практика».