Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутического спектра (стр. 8 )

базовых учебных действий

Бланк оценки уровня сформированности базовых учебных действий.

Примечание к оценке:

0 баллов ? действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ? смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ? преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ? способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ? способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

  5 баллов ? самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Первый дополнительный класс первого года обучения (РАС)

Ф. И. ученика______________________________________________

Дата __________

Учитель, психолог, тьютор_____________________________

Группа БУД	Перечень учебных действий	Оценка сформированности каждого действия
Личностные учебные действия	- осознание себя как уче­ни­ка, заинтересованного по­се­ще­нием школы	0	1	2	3	4	5
- способность к ос­мы­с­ле­нию социального ок­ру­же­ния
- положительное от­но­ше­ние к окружающей дей­с­т­ви­тель­но­сти
- самостоятельность в вы­пол­нении учебных за­да­ний
Коммуника­тивные учебные действия	- направленность взгляда на говорящего взрослого (на задание)
- готовность к нахождению и обучению среди сверстников: отсутствие постоянного крика, вокализации
- готовность к нахождению и обучению среди сверстников: отсутствие повышенной двигательной активности
- готовность к нахождению и обучению среди сверстников: отсутствие открытой агрессии, направленной на окружающих
- вступать в контакт и ра­бо­тать в коллективе (учи­тель – уче­ник)
- обращаться за помощью и принимать помощь
- слушать и понимать инст­рукцию педагога
Регулятивные учебные  действия	- входить и выходить из уче­бного помещения со звонком
- ориентироваться в простран­стве класса (зала, учебного помещения)
- отвечать на просьбы и требования взрослого адекватно
- адекватно использовать риту­алы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
- использовать по назначению учебные материалы и учебную мебель
- выполнять задание в течение определенного периода времени
- выполнять задание от начала до конца
- выполнять задание с заданными качественными параметрами
- выполнять действия по образцу и подражанию
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения
Познаватель­ные учебные  действия	- выделять существенные свойства пред­метов
- пользоваться знаками, символами
- уровень развития мелкой моторики
- переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмам действия
- наблюдать; работать с ин­фо­рмацией (понимать изо­б­ражение, ус­т­ное вы­сказывание).

Бланк оценки уровня сформированности базовых учебных действий.

Первый дополнительный класс второго года обучения (РАС)

Ф. И. ученика______________________________________________

Дата __________

Учитель, психолог, тьютор_____________________________

Группа БУД	Перечень учебных действий	Оценка сформированности каждого действия
Личностные учебные действия	- осознание себя как уче­ни­ка, заинтересованного по­се­ще­нием школы	0	1	2	3	4	5
- способность к ос­мы­с­ле­нию социального ок­ру­же­ния
- положительное от­но­ше­ние к окружающей дей­с­т­ви­тель­но­сти
- самостоятельность в вы­пол­нении учебных за­да­ний
Коммуника­тивные учебные действия	- вступать в контакт и ра­бо­тать в коллективе (учи­тель – уче­ник)
- освоение ри­ту­алов социального вза­и­модей­ствия с од­но­к­ла­с­с­ни­ками и учителем
- обращаться за помощью и принимать помощь
- слушать и понимать инст­рукцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и быту
- доброжелательно относиться к людям
Регулятивные учебные  действия	- входить и выходить из уче­бного помещения со звонком
- ориентироваться в простран­стве класса (зала, учебного помещения)
- пользоваться учебной мебелью
- адекватно использовать риту­алы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
- работать с учебными прина­длежностями (инструмента­ми, спортивным инвентарем)
- активно участвовать в деятельности
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оцен­ку деятельности
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения
Познаватель­ные учебные  действия	- выделять существенные свойства пред­метов
- пользоваться знаками, символами
- писать элементы букв, буквы
- выполнять арифметические действия
- наблюдать; работать с ин­фо­рмацией (понимать изо­б­ражение, текст, ус­т­ное вы­сказывание).

Бланк оценки уровня сформированности базовых учебных действий.

1 класс обучающихся с РАС

Ф. И. ученика______________________________________________

Дата __________

Учитель, психолог, тьютор_____________________________

Группа БУД	Перечень учебных действий	Оценка сформированности каждого действия
Личностные учебные действия	- осознание себя как уче­ни­ка, заинтересованного по­се­ще­нием школы, обучением	0	1	2	3	4	5
- способность к ос­мы­с­ле­нию социального ок­ру­же­ния
- положительное от­но­ше­ние к окружающей дей­с­т­ви­тель­но­сти, готовность к организации взаимодействия с ней
- самостоятельность в вы­пол­нении учебных за­да­ний
Коммуника­тивные учебные действия	- вступать в контакт и ра­бо­тать в коллективе (учи­тель – уче­ник, ученик - ученик)
- использовать  ри­ту­алы социального вза­и­модей­ствия с од­но­к­ла­с­с­ни­ками и учителем
- обращаться за помощью и принимать помощь
- слушать и понимать инст­рукцию к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и быту
Сотрудничать со взрослыми в разных социальных ситуациях
- доброжелательно относиться к людям, сопереживать
Регулятивные учебные  действия	- входить и выходить из уче­бного помещения со звонком
- ориентироваться в простран­стве класса (зала, учебного помещения)
- пользоваться учебной мебелью
- адекватно использовать риту­алы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
- работать с учебными прина­длежностями (инструмента­ми, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место,
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность
- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оцен­ку деятельности
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения
Познаватель­ные учебные  действия	- выделять существенные и общие свойства пред­метов
- пользоваться знаками, символами
- писать, буквы
- выполнять арифметические действия
- наблюдать; работать с ин­фо­рмацией (понимать изо­б­ражение, текст, ус­т­ное вы­сказывание, элементарное схематическое изображение).

Бланк оценки уровня сформированности базовых учебных действий.