Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутического спектра (стр. 28 )

Целью развития познавательной деятельности обучающихся с РАС на ступени начального общего образования является психологическая поддержка и приобщение обучающихся к учебно-познавательной деятельности, создание специальной структурированной образовательной среды в контексте формирования у них познавательных психических процессов, познавательного интереса, учебного сознания и поведения.

Задачи. В основу программы положены ключевые коррекционные  задачи. Главная задача познавательного развития ребенка — формирование потребности и способности активно мыслить, преодолевать трудности при решении разнообразных практических задач.

Полноценное познавательное развитие детей с РАС должно быть организовано в трех основных формах работы, каждая из которых организована для реализации определенных задач:

1) на специально организованных индивидуальных познавательных занятиях;

- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умения выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т. д.);

- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);

- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

- развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т. е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);

- развитие речи и словарного запаса учащихся;

- развитие быстроты реакции.

-  формирование учебного поведения;

- формирование компонентов познавательной деятельности (цель, мотив, способы, условия, результат), их использование в различных видах учебной и внешкольной деятельности;

-  развитие познавательного интереса.

2) в совместной познавательной деятельности детей с;

-  формирование мотивации к взаимодействию;

-  развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами;

- формирование  и развитие коммуникативных умений: умение общаться, работать в паре, адекватно оценивать свою работу.

3) в самостоятельной познавательной деятельности детей.

-  формирование познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности;

-  формирование способности к преодолению трудностей, 

-  формирование активной позиции, настойчивости в достижении результата и осознанности действий.

Программа коррекционного курса обеспечивает выявление особых образовательных потребностей  обучающихся с РАС, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; коррекцию и развитие нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии.

Она предполагает индивидуальную коррекционную работу с обучающимися, имеющими индивидуальные особые образовательные потребности и особенности развития, требующие проведения индивидуальных коррекционных занятий на основе эмоционального контакта, практического взаимодействия и совместного осмысления происходящих событий.

Реализация программы должна проходить в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Коррекционный курс развития познавательной деятельности, позволяет формировать у обучающихся с РАС адекватное учебное поведение и социально-бытовые навыки; преодолевать недостатки аффективной сферы и  трудности во взаимодействии с окружающими; развивать средства познавательной деятельности; что способствует  осмыслению, упорядочиванию и осмыслению индивидуального жизненного опыта, усваиваемых знаний и умений с исключением возможности их механического, формального накопления; развитие мыслительных способностей обучающихся. 

Коррекционный  курс

«Формирование коммуникативного поведения».

Рабочая программа  (приложение 2)

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и является частью адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра.

Сфера коммуникации — необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. В сфере комму­никации человек осуществляет свои профессиональные и лич­ностные планы. Здесь он получает подтверждение своего су­ществования, поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов и потребностей. Кроме того, конструктив­ное общение является показателем культуры личности в целом. Формировать коммуникативные навыки можно в условиях об­учения, в другом варианте процесс их развития идёт спонтанно и во многом зависит от ситуации. Важным фактором психиче­ского развития школьника является его общение со сверстни­ками и взрослыми.

Наиболее важным для психического развития ребенка с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) является формирование коммуника­тивного поведения.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную ком­петентность и учёт позиции других людей, партнёра по обще­нию или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегриро­ваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Речь является основным инструментом коммуникации людей в обществе. У детей с РАС речь страдает наиболее выраженно, что создает для них особые трудности при включении и адаптации их в социальной среде. Именно поэтому формирование коммуникативных компетенций – неотъемлемая часть работы каждого учителя-логопеда.

Процесс развития навыков общения требует продуманной организации и специальной методики. В связи с этим акту­альными являются разработка и внедрение образовательной программы по формированию коммуникативных навыков в начальной школе.

Программа рассчитана на 6 лет обучения в начальной школе (дополнительные первые, I-IV классы). Индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю; фронтальные занятия проводятся 1 раз в четверть с обучающимися первого дополнительного класса первого года обучения и 1 раз в месяц с обучающимися первого дополнительного класса второго года обучения.

Целью программы логопедических занятий является развитие понимания устной и письменной речи и развитие коммуникативной функции речи.

  Коррекционный  курс  «Музыкально-ритмические занятия».

Рабочая программа (приложение 3)

       Целью занятий  является развитие двигательной активности ребенка в процессе восприятия музыки. На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой мото­ри­ки, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навы­ков здо­ро­вого образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Основные направления работы по ритмике:

упражнения на ориентировку в пространстве;

ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения на координацию движений, упражнение на расслабление мышц);

упражнения с детскими музыкальными инструментами;

игры под музыку;

танцевальные упражнения.        

       

Кадровое обеспечение образовательного процесса

Коррекционную работу в школе обеспечивают квалифицированные педагогические кадры. Педагогические сотрудники имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимаются научно-методической деятельностью. Это учителя начальных классов, учителя физической культуры, ритмики, музыки, прошедшие специальную курсовую подготовку, педагог-психолог, воспитатели ГПД, учителя-логопеды, педагоги дополнительного образования.

2.6.  Программа внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности обучающихся с РАС  яв­ля­ется основой для разработки и реализации общеобразовательной ор­га­низацией собственной про­граммы внеурочной де­ятельности. Программа раз­работана с учётом, этнических, со­циально-экономических и иных осо­бенностей региона, запросов семей и других субъ­ек­тов образовательного про­цесса основе системно-деятельностного и культурно-исторического по­д­ходов.

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, на­пра­в­ле­нная на достижение результатов освоения основной общеобразовательной программы и осу­ще­ствляемая в формах, отличных от классно-урочной. Внеурочная деятельность объе­ди­ня­ет все, кроме учебной,  виды деятельности обучающихся, в которых возможно и це­ле­со­об­ра­зно решение задач их воспитания и социализации. 

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обес­пе­че­нии дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обу­ча­ющихся с РАС, организации их свободного времени. 

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для: расширения опы­та поведения, деятельности и общения; творческой самореализации обучающихся с РАС  в комфортной развивающей сре­де, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жи­з­не­де­ятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального ста­новления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском со­об­ществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами; профессионального са­моопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных пла­нов обучающихся.

Основными целями внеурочной деятельности являются создание условий для до­с­ти­жения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и фор­ми­ро­вания принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и со­ци­а­ли­за­ции каждого обучающегося с РАС, создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, ин­те­л­ле­к­ту­аль­ных интересов учащихся в свободное время.

Основные задачи:

- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с РАС с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;