Глава 1. Психолого - педагогические аспекты развития вокально - хоровых навыков младших школьников (стр. 3 )

  Сегодня почти в каждой школе педагог музыки имеет возможность организовать и вести внеклассные занятия. Подобная форма работы позволяет учителю музыки более полно и подробно познакомить детей с высоким музыкальным искусством. Хоровое пение – один из самых доступных для детей видов музыкальной деятельности. Приходя в хор, дети включаются в творческую атмосферу. В процессе обучения пению у них развиваются художественные способности: музыкальный слух, музыкальная память, голос, воспитывается эмоциональная отзывчивость к искусству [25].

Вывод:

Обобщая можно заключить, что в ходе культурных преобразований возникали противоречия и сложности. Перестраивание системы образования и культурный рост стал важнейшей задачей. Благодаря взаимодействию двух направлений в системе музыкального образования второй половины ХIХ века начала выстраиваться вся система музыкального образования в ХХ веке, как и развитие музыкального искусства в целом. В процессе многолетней организации обучения детей пению систематизировались методические приемы и упражнения в рамках методик вокально ? хоровой работы. Благодаря быстрому развивающемуся процессу исполнительства интенсивно приобретаются навыки анализа и понимания средств выразительности. Взаимодействие всех элементов музыкального воспитания, видов и форм музыкального образования происходит именно в хоровом пении.

1.2. Охрана и гигиена детского голоса в условиях вокально - хоровой работы

  Голос обеспечивает слышимость речи на большом расстоянии. В понятие человеческого голоса входит представление о любых звуках, исходящих из гортани человека, независимо от их сложности и социальной значимости: от рефлекторного крика новорожденного до модулированного голоса знаменитого оратора или певца. Голос является одним из средств слышимости, выразительности, эмоционального и смыслового значения речи [4].

  Детский голос отличается от голоса взрослого во всех своих компонентах: в силе, высоте, тембре.

  В целом детский голос характеризуется следующими качествами: голос звонкий, в нем мало обертонов, диапазон его невелик (не более 1?2 звуков одной октавы), сила голоса небольшая. Его грудной резонатор мал по объему (в частности, емкость детских легких небольшая) и слаб, поэтому дыхание ребенка неглубокое, оно еще близко по своим механизмам к жизненному дыханию. Таким образом, у ребенка преобладает верхний резонатор, голос имеет головное звучание [52].

  Развитие и изменение голоса ребенка теснейшим образом связано с изменениями и ростом всего его организма, и в частности его голосового аппарата и центральной нервной системы.

  Созревание голоса охватывает длительный период жизни человека: с рождения до периода его зрелости. За это время голос претерпевает влияние самых разнообразных вредностей Необходимо следить, чтобы дети не перегружали голос, связки, не форсировали звук во время пения, использовали мягкую атаку звука, следили за плавным голосоведением, не говорили громко в группе. Крик, шум портит голос детей, притупляет слух и отрицательно влияет на их нервную систему. Важно создать благоприятную "звуковую атмосферу", способствующую охране голоса и слуха ребенка. При многократной и длительной нагрузки можно привести к более или менее стойким нарушениям голоса [39].

  Термины, употребляемые как названия нарушений голоса, немногочисленны: это афония (полное отсутствие голоса), дисфония (расстройство голоса), фонастения (повышенная утомляемость голоса и связанные с нею снижение силы голоса и хрипота при отсутствии сколько-нибудь значительной органики), гнусавый голос и голос ларингоэктомированных.

  Причины возникновения нарушения голоса можно разделить на функциональные и органические. Последние могут быть периферически и центрально обусловленными [44].

  Неправильное пользование голосом, однажды или многократно возникшее, закрепляется в виде патологического условного рефлекса, фиксации неправильных механизмов, что и будет служить основой для функциональных нарушений голоса [44].

  Необходимо помнить и о роли психических травм: сильные эмоции отражаются на дыхании и голосообразовании. Патологические механизмы особенно легко закрепляются у невротиков. Крайней формой функционального нарушения голоса является истерический мутизм ? внезапная и полная потеря голоса и невозможность даже шепотной речи, что может быть связано с сильным испугом. Истерическая немота часто переходит в дальнейшем в заикание [12].

  Анализ закономерностей развития голоса, а также многообразие причин его нарушения приводят к признанию очень важного значения профилактики голоса. Профилактика должна начинаться с раннего детства, причем особое значение она приобретает в переломные моменты развития голоса.

  Собственно профилактика заключается в соблюдении общегигиенических правил, предохраняющих организм от простудных заболеваний, которые часто ведут к болезням слухового и голосового аппаратов; в разгоряченном состоянии не следует пить холодной воды, купаться, петь, особенно на морозе [30].

  Крайне важно по возможности воздерживаться от громкой речи, а тем более от пения во время гриппа, ларингита, так как перенапряжение голосовых связок в это время может привести к серьезным хроническим нарушениям голоса. Не следует петь я кричать после бега или в сильном волнении, так как это делает дыхание неорганизованным, прерывистым, что мешает правильному голосообразованию. Кроме того, есть правила, игнорирование которых может непосредственно привести к срывам голоса: не следует допускать постоянный громкий крик в быту, резкое, напряженное, крикливое или слишком продолжительное пение [30].

  Каждому руководителю хорового коллектива необходимо хорошо знать певческие возможности, которыми располагает ребенок, принятый в хор. Несмотря на индивидуальные особенности каждого из них, для определенной возрастной группы имеется целый ряд общих, наиболее существенных признаков. Так, у детей в 7 - 10 лет, как у мальчиков, так и у девочек, весь механизм голосообразования совсем иной, чем у детей старшего возраста. Прежде всего это объясняется отсутствием голосовой мышцы, которая оформляется полностью лишь к 11 - 12 годам. (В первые 10 лет жизни голосовой связкой управляет в основном перстне - щетовидная мышца.) [54].

  Пение в младшем школьном возрасте осуществляется только краевым натяжением связок и носит ярко выраженный фальцетный характер. В процессе звукообразования принимает участие большая группа вспомогательных мышц. В этот период у детей в гортани только начинают образовываться достаточно мощные скопления нервных разветвлений. Именно это обстоятельство и влияет на её подвижность, так как связь дыхательной, защитной и голосообразовательной функций осуществляется через нервную систему. Особенно важно отметить, что в возрасте 7 - 10 лет образуются нервные разветвления в надхрящнице черпаловидных хрящей, к которым прикрепляются сухожильные волокна почти всех мышц гортани. А это значит, что именно в это время начинают закладываться все основные навыки голосообразования, которые получают своё развитие в дальнейшем [52].

  Стоит обратить внимание на то обстоятельство, что если развитие органов, входящих в голосовой аппарат, таких как легкие, бронхи, трахея, ротовая полость, полость носа, проходит постепенно, то гортань до периода наступления мутации развивается крайне медленно и неравномерно; создает известную диспропорцию между ростом гортани и всех частей голосового аппарата. Все вышеизложенное, наряду с чисто физическими данными, влияющими, например на дыхание (малый объем легких), показывает, что период от 7 до 10 лет является очень важным в развитии голоса. С одной стороны, его можно назвать периодом ограниченных возможностей, с другой — периодом становления и воспитания первоначально правильных певческих навыков [54].

  Диапазон голоса у детей в 7 - 10 лет обычно охватывает октаву ре1 - ре2. Этот естественный диапазон определяется возможностями голосовых связок, тонких и коротких. У отдельных детей можно встретить даже звуки малой октавы (си и ля). И как правило, они звучат неярко и напряженно. У другой же группы ребят можно встретить красивое звучание ми2 и даже фа2. Но в основной массе все же более характерными будут звуки ре1 - ре2 [54].

  Педагогу следует учитывать и тот факт, что последние десятилетия особенно часто наблюдаются случаи более раннего физического развития детей. Это накладывает особую ответственность на хормейстера, которому следует обязательно индивидуально прослушивать каждого поступающего в хор и затем в процессе занятий постоянно контролировать его развитие. Раннее физическое развитие влечет за собой и более быстрое становление голосового аппарата. Практике известны случаи, когда уже в 11 лет у мальчиков наступает мутация [22].

  Качество голосообразования определяет и характер звучания. Легкость, полетность, нежность, своеобразная звонкость — вот признаки, присуще голосам детей младшего школьного возраста, придающий им прелесть и особый колорит звучания.

  Дети 7 лет значительно отличаются по своим возможностям от 11-летних. Если малышей 7 лет нельзя разделять на сопрано и альты, то у 10-11летних уже можно обнаружить характерные признаки низких и высоких голосов. У детей 10 - 11 лет (особенно у мальчиков) появляется в некоторой мере грудное звучание. Они поют полнозначнее, насыщеннее, ярче. Но хормейстер должен всячески беречь детей от черезмерного использования грудного регистра и насильственного увеличения «мощи» голоса. При фальцетном («головном») звучании, когда колеблются только края связок, самой природой ставятся естественные рамки динамической нагрузке голоса. У более старших ребят определеннее выявляется тембр, особенно в ненапряженном, спокойном пении. Однако у детей 7-10 лет значительно больше общих признаков нет кардинально противоположных различий [20].

  Сила голоса в этой возрастной группе не имеет широкой амплитуды изменений. Для них наиболее типичным будет использование умеренных динамических оттенков mp и mf. Но исключительная эмоциональная отзывчивость детей позволяет при такой динамической шкале добиваться большой выразительности и яркости исполнения. Конечно, даже при таком ограниченном диапазоне не на каждом его участке можно добиваться всей гаммы динамических красок, свойственных данному голосу. Так, на нижнем участке диапазона большой вред может принести требование сильного звучания, а на верхнем — очень тихого.