Глава 1. Психолого - педагогические аспекты развития вокально - хоровых навыков младших школьников (стр. 9 )

Содержание занятий предполагало:

- изучение нотной грамоты;

- знакомство в навыками унисонного и многоголосного пения;- освоение теоретического и практического материала: знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов; практические творческие задания.

  Разработанный нами репетиционный план включал последовательную работу над партитурой музыкального произведения. Репетиционный план включал следующие этапы:

- подготовка к репетиции;

- работа с хоровыми партиями;

- проведение занятия.

Подготовка к репетиции:

- хронометраж произведения;

- уяснение характера работы над отдельными местами произведения (технические и исполнительские задачи);

- примерный расчет времени для проработки отдельных фрагментов и разделов;

- определение методов работы (по голосам и группам, в медленном темпе и пр.).

Проведение репетиции включало:

- знакомство с нотным текстом;

- чтение с листа;

- воспроизведение партий и партитуры в целом на фортепиано;

- изучение партитуры по голосам;

- определение формы целого произведения;

- анализ отдельных разделов, предложений, фраз, мотивов;

- определение кульминаций;

- анализ метроритмической структуры;

- определение характера тематического материала;

- выявление элементов, способствующих наиболее яркому воплощению характера отдельных построений произведения (динамика, агогика, фразировка).

  Планируя работу с учащимися был разработан перспективный план.

  Разработанные нами внеклассные занятия, вся учебная работа, проведенная учащимися завершалась концертным выступлением.

  Репертуар для учащихся младших классов, особенно на начальном этапе необходимо строить на унисонных произведениях, прежде всего это организует слух и интонацию. Выбирать репертуар следует с поступенным движением вверх и вниз. Учащимся легче разучить свои партии ритмически точно и в необходимом темпе. Постепенно репертуар усложняется присутствием скачков, а также пунктирного ритма и синкоп.

  В работе с хоровыми группами и вокальной группой использовались обработка украинской народной песни, произведение зарубежного и отечественного композитора.

  В процессе развития вокально - хоровых навыков особое внимание следует уделить упражнениям для распевания, которые способствуют коллективной постановке голосов в детском хоре (Приложение 4).

  На констатирующем этапе экспериментального обучения участникам детского коллектива были предложены анкетирование (Приложение 1), тестовые задания (Приложение 2), музыкальная викторина (Приложение 3).

  Осуществляя диагностику, мы использовали традиционную шкалу оценок. Результаты тестовых заданий и музыкальной викторины оценивались по принципу – правильный ответ - «1» балл, неправильный - «о» баллов. От 7 до 10 правильных ответов - отлично; от 5 до 7 - хорошо; 3-4 правильных ответа - удовлетворительно; 1 - 2 ответа - неудовлетворительно.

  Анализ диагностики уровней развития вокально - хоровых навыков младших школьников показал, что у учащихся группы А недостаточно сформированы музыкальные теоретические знания, низкий уровень познавательных интересов в области хорового исполнительства. Недостаточно развиты и музыкально-слуховые представления, недостаточно сформированы начальные навыки хорового исполнительства, что обусловливает и достаточно низкий уровень исполнительской культуры в целом.

  Так, результаты анкетирования, тестирования и музыкальной викторины показали, что высокий уровень продемонстрировали только около 18% участников хорового коллектива, средний уровень - примерно столько же, остальные учащиеся показали низкий уровень.

  В результате проведенных наблюдений предоставлена таблица начальных показателей учащихся. Оценка показателей в баллах по 10-бальной шкале:

№	Хоровые навыки	группа А	группа Б
1	Чистота интонации	6 баллов	6 баллов
2	Дикция	6 баллов	6 баллов
3	Ритмическая устойчивость	6 баллов	6 баллов
4	Выработка унисона	5 баллов	5 баллов
5	Навыки 2х и 3хголосия	6 баллов	5 баллов
6	Пение без сопровождения	6 баллов	5 баллов
7	Чтение с листа	6 баллов	6 баллов

  Учитывая результат проведенных наблюдений и результаты анкетирования, тестирования и музыкальной викторины, приводит нас к выводу, что у младших школьников участников детского хорового коллектива практически не сформированы навыки хорового исполнительства, не высок и уровень исполнительской культуры и музыкально-теоретической подготовки.

2.2. Экспериментальное обучение, направленное на развитие вокально - хоровых навыков младших школьников в общеобразовательной школе.

Формирующий этап

  Цель - активизировать процесс развития вокально-хоровых навыков младших школьников и активизировать их исполнительскую культуру.

  Задачи:

- повысить уровень музыкально-теоретических знаний и интересов младших школьников в области хорового исполнительства ;

- расширить музыкально-слуховые представления в области хорового исполнения;

- активизировать процесс развития вокально-хоровых навыков ;

- активизировать уровень исполнительской культуры младших школьников.

  Для проведения занятий с хоровыми группами А и Б, был составлен репертуарный план:

1. ерчинцева, сл. Л. Дымовой «Ливень» (Приложение 5)

2. Thomas Tallis «The Tallis Canon» (Приложение 6)

3. Украинская народная песня «Черноморец» (Приложение 7)

  Каждому произведению уделялось два урока для разучивания материала, а также велась активная работа с упражнениями для распевания. В содержание занятий включалось:

- распевание;

- пение сольфеджио;

- работа над дыханием и чистым интонированием;

- пение по голосам (двух и трехголосие);

- освоение теоретического и практического материала.

Проведение хоровых занятий включало:

- знакомство с текстом путем сольфеджирования (как с подигрыванием текста, так и пение без сопровождения);

- изучение партитуры по голосам;

- прослушивание произведения в записи;

- анализ отдельных разделов, предложений, фраз, мотивов;

- определение кульминаций;

- анализ метроритмической структуры;

- определение характера тематического материала;

- выявление элементов, способствующих наиболее яркому воплощению характера отдельных построений произведения (динамика, агогика, фразировка).

  В работе с хоровой группой А, больше внимания уделялось развитию хоровых навыков, а именно общехоровой артикуляции и дикции, одновременному и цепному дыханию, пению без сопровождения, "слаженному исполнению". В данной работе мы использовали групповые и мелкогрупповые формы, больше внимания уделялось детальной работе над партитурой и развитию пения сольфеджио с листа.

  В хоровом пении чтение с листа сольфеджио приобретает очень важное значение. От развития этих навыков зависит перспектива расширения репертуара и дальнейшая творческая деятельность коллектива. В процессе разучивания репертуара вначале был предложен показ песни. Разучивание текста велось по партиям, которые раздавались детям. Пение сольфеджио значительно ускорило выучивание текста, что привело к совершенствованию вокально-хоровых навыков.

  Чтение с листа подразумевает правильную интонацию и ритмически верно воспроизведенную мелодию с первого раза в указанном в партитуре темпе. При пении сольфеджио учитывать громкость и длительность ноты в соответствующем штрихе, одновременно следя за жестом хормейстера.

  Для выработки этих навыков предлагалось ознакомиться с нотным текстом выделить сложные места, учитывать размер, счет и темп произведения.

  Унисонное пение, безусловно, одно из важнейших задач поставленных перед руководителем хорового коллектива. "Унисон" в переводе с итальянского - однозвучие, одновременное звучание звуков одной высоты. Добиться чистого унисонного звучания только репетициями и заинтересованностью самих исполнителей. В процессе достижения чистого унисона использовались простые попевки в примарной зоне. Предлагалось как пение с аккомпаниментом, так и пение "a capello".

  Используя упражнения, велась активная работа над дыханием. От детей требовалось исполнение предложенной фразы на одном дыхании. Показанный хормейстером активный вдох, задержка дыхания и постепенное его расходование помогли выполнить предложенное задание.

  Помимо развития вышеперечисленных навыков, не менее важное значение приобрела работа над выразительным интонированием, динамическим балансом между голосами.

  В процессе работы над выразительным интонированием больше внимания уделялось анализу отдельных разделов произведения, предложений, фраз, мотивов. Характеру тематического материала, динамике, фразировке.

  В работе над динамическим балансом детям было предложено сесть по голосам. Каждый ребенок должен привыкнуть к определенному месту и хорошо чувствовать своего постоянного соседа. Это обеспечило наилучшее условие для достижения динамического,  ритмического ансамбля и работе с многоголосием.  При работе с детьми мы стремились к созданию единой манеры звукообразования.

  В процессе разучивания репертуара вначале был предложен показ песни. Разучивание текста велось по партиям, которые раздавались детям. Пение сольфеджио значительно ускорило выучивание текста, что привело к совершенствованию вокально - хоровых навыков.

2.3. Контрольный этап

  Цель - выявить повышение уровня развития вокально - хоровых навыков и исполнительской культуры младших школьников.

  Задачи:

- выявить повышение уровня музыкально-теоретических знаний и интересов младших школьников в области хорового исполнительства;

- выявить повышение уровня музыкально-слуховых представлений в области хорового исполнения;