Музыкальный руководитель должен отслеживать, какую музыку дети слушают вне музыкальных занятий. Самый лучший способ – записать на аудиокассеты или диски репертуар, включающий в себя произведения, вошедшие в золотой фонд музыкального наследия (классика для детей, лёгкая классическая музыка). Желательно, чтобы в репертуар входили песни и игры программного содержания.
Говоря о нетрадиционных формах использования музыки вне музыкальных занятий, следует помнить, что музыка не должна звучать постоянно, на протяжении всего дня. Можно использовать методику музыкально-рефлекторного пробуждения детей после дневного сна. В таком пробуждении заложен большой коррекционно – профилактический эффект. А чтобы пробуждение не вызывало отрицательных эмоций, необходимо использовать тихую, лёгкую музыку. Десятиминутная композиция должна быть постоянной, чтобы у детей выработался своеобразный рефлекс. Через 1,5 -2 месяца музыкальная композиция может быть заменена на другую.
Повышение работоспособности детей напрямую зависит от музыки, которую они слушают. Агрессивная музыка способствует излишнему возбуждению, дошкольники становятся неуправляемыми, поэтому так важно, чтобы их окружала гармоничная музыка. По утрам, в момент приёма в детский сад, необходимо включать записи классических и современных произведений с мажорным, «солнечным» звучанием. В этом случае музыка будет служить терапевтическим средством, корректировать психофизическое состояние детей.
Произведения в стиле рок, поп, металл и др. не должны звучать в детском саду. Их воздействие на детский организм обладает разрушающей силой. Исследования зарубежных учёных показали, что музыка и его современников наиболее гармонична и сильнее воздействует на человека. Она активизирует творческие процессы, развивает навыки интуитивного мышления, улучшает настроение, вербальное, эмоциональное и пространственное восприятие, совершенствует память и способность к концентрации. Под её влиянием дети развиваются быстрее, лучше учатся, становятся более спокойными, а взрослые проявляют чудеса изобретательности и исцеляются от болезней. Исходя из этого, рекомендуется использовать произведения Моцарта для сопровождения учебной деятельности дошкольников (на занятиях по изобразительной деятельности, конструированию и др.).
Консультация для педагогов
«Работа с родителями»
Отношение к своему здоровью закладывается в детстве. На его формирование влияют взрослые как носители определённых физических и психических качеств. Доброжелательные семейные отношения определяют эмоциональное состояние ребёнка, его психическое здоровье. Родители, пренебрежительно относящиеся к своему здоровью, не могут сформировать правильного отношения к здоровью у своего ребёнка. Взрослые должны помнить, что дети не имеют достаточных знаний, чтобы разобраться в информационном музыкальном пространстве. Им приходится принимать всё, что наполняет их звуковое пространство: компьютерные игры, мультфильмы иностранного производства, боевики и триллеры, демонстрирующиеся по телевидению, и т. д. Дети пробуют на вкус всё подряд, всё, что предлагают им взрослые. Единственная реальная сила, способная противостоять псевдокультуре, - подлинное живое искусство: поэзия, живопись, музыка великих композиторов. И пока каждый на себе не испытает силу воздействия, пока не попробует на вкус свежую здоровую пищу, все советы и рецепты здорового питания не вызовут энтузиазма.
Формы работы с родителями следующие: родительское собрание, анкетированеи, консультация, круглый стол, день открытых дверей, консультации-практикумы, лектории и т. п.
Работа с родителями по формированию их педагогической и правовой культуры, изучению условий воспитания и оздоровления детей в семье и ДОО должна проводиться систематически. Разрешение проблем ребёнка напрямую зависит от внимания взрослых к нему и к его здоровью (физическому и духовному). Как правило, родители понимают важность их участия в процессе оздоравливания ребёнка, готовы обсуждать и анализировать свои взаимоотношения с детьми. Однако они не всегда располагают нужной информацией, знаниями в области воздействия музыки и звукового окружения на человека. К сожалению, этому очень важному вопросу сегодня уделяется крайне мало внимания.
Для хорошего внимания родителями сути работы с дошкольниками необходимо проводить индивидуальные консультации, помещать рекомендации для каждого ребёнка в карты индивидуального развития, выступать на родительских собраниях, регулярно консультировать родителей в групповых уголках.
Консультации должны раскрывать проблемы воздействия звукового ландшафта на человека, последствия «потребления» современных направлений музыки и содержать рекомендации по использованию музыкальных произведений для оздоровления детей.
Анкетирование, проведённое с целью выяснения напряженности функционального состояния старших дошкольников, показало, что 36% опрошенных родителей указывают на значительное функциональное эмоциональное напряжение, ухудшение психического состояния детей. В этом случае необходима консультация врача или психолога.
Желательно, чтобы родители высказали свои пожелания относительно тем консультаций, бесед, практикумов по здоровьесберегающим технологиям на родительских собраниях и в группах. Вместе с воспитателями и музыкальным руководителем и педагогом – психологом нужно запланировать совместную работу в этом направлении на год. Только в таком тесном сотрудничестве можно достичь действенных результатов в укреплении и сохранении физического, психического и духовно - нравственного здоровья детей.
Практический материал
Музыкотерапия в режиме дня
Утро, встреча детей
Задачи:
- доставлять ребёнку радость, создать эмоциональный комфорт;
-способствовать установлению контакта между детьми, их родителями и педагогом.
Музыкальный материал: марш из балета «Щелкунчик», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», И. Штраус полька «Трик-трак», «Сказки венского леса», М. Глинка «Детская полька», А. Вивальди «Зима», Г. Свиридов «Музыкальный ящик», «Весёлый марш», «Музыкальная шкатулка», Й. Гайдн «Детская симфония» (з-я часть, финал) и др.
Утренняя гимнастика, танцтерапия, аэробика
Задачи:
-вызывать бодрое настроение, эмоциональный подъём;
- активизировать деятельность.
Музыкальный материал: Д. Кабалевский «Клоуны», А. Гречанинов «Игра в лошадки», «Мазурка», Л. Бетховен «Менуэт», «Экосез», С. Прокофьев вальс из балета «Золушка», А. Лядов «Дождик», Д. Шостакович «Танцы кукол», К. Сен-Санс «Карнавал животных» и др.
Прогулка
Задачи:
- задавать определённый жизненный ритм;
- оказывать мобилизующее воздействие, выраженное в игровой форме;
-вызывать эмоциональный отклик при наблюдениях за объектами живой природы;
-снимать повышенную мышечную нагрузку.
Музыкальный материал: А. Гречанинов «Моя лошадка», русская народная песня «Ах вы, сени», В. Гаврилин «Мальчик гуляет, мальчик зевает», С. Рахманинов «Итальянская полька», В. Кикта «Оранжевый скоморох», «Симфония» №40 (экспозиция), М. Глинка марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила», И. Штраус полька «Трик-трак» и др.
Сон
Задачи:
- нормализовывать эмоциональное расслабление нервной системы и мышц ребёнка;
- стимулировать дыхание.
Музыкальный материал: Колыбельные: «Тише-тише», «Спи, засыпай, маленькая принцесса», «За печкою поёт сверчок», «Засыпающий малыш», «Крепко спи», «Спи, малыш мой, засыпай» и др., «Октябрь» из цикла «Времена года», Г. Свиридов «Грустная песенка», К. Глюк отрывок из оперы «Орфей и Эвридика», Ф. Шуберт «Аве Мария», Л. Бетховен «Сурок», соната №14 (2-я часть) и др.
Пробуждение
Задача:
-обеспечивать переход из состояния полного покоя к активной деятельности, от сна к бодрствованию (используется нежная музыка).
Музыкальный материал: «Музыкальная шкатулка», Дж. Россини «Кошачий дуэт», А. Гречанинов «Материнские ласки», И. Штраус «Полька пиццикато», «Вальс фа-диез минор», Р. Щедрин «Юмореска», А. Хачатурян «Вальс» к драме М. Лермонтова «Маскарад» и др.
Дополнительный список музыкальных произведений для слушания
«Итальянский концерт», «Шутка», вторая кантата
оната №14 «Лунная соната»
«Колыбельная»
рагменты из симфонии –действа «Перезвоны»
имфонии
«Вальс –фантазия», «Арагонская охота»
«Материнские ласки»
«Утро» («Пер Гюнт»)
«Музыкальная шкатулка», увертюра из оперы «Свадьба Фигаро», симфония №40
«Итальянская полька»
Римский –Корсаков Н, «Три чуда» («Белка»), фрагменты из оперы «Снегурочка»
«Мелодия», «Романс»
Сен- «Карнавал животных» («Лебедь»)
альс к драме «Маскарад»
Вальс из балета «Лебединое озеро», «Вальс цветов» из балета «щелкунчик», симфония №4, марш из балета «Щелкунчик»
релюдии и Мазурки
«Весенние голоса», «Сказки венского леса»
«Аве Мария»
«Весёлый крестьянин»
Расписание звучания классической музыки в режимных моментах
Время звучания | Режимные моменты | Преобладающий эмоциональный фон |
7.30-8.00 | Утренний приём | Радостно-спокойный |
8.40-9.00 | Настрой на занятия | Уверенный, активный |
12.20-12.40 | Подготовка ко сну | Умиротворённый, нежный |
15.00-15.15 | Подъём | Спокойный, оптимистично-просветлённый |
Примерный перечень музыкальных произведений для слушания дома
Музыка для утреннего подъёма | Музыка, настраивающая на занятия | Музыка перед сном | Просыпательная музыка |
А. Дворжак «Славянский танец№2». Ф. Лист «Венгерские рапсодии». «Маленькая ночная серенада». Л. Бетховен Увертюра «Эгмонт». Б. Монти «Чардаш». Э. Григ «Утро». «Шутка» И. Брамс «Венгерский танец№7». И. Штраус «Весенние голоса». Ф. Шопен «Прелюдии» | А. Вивальди «Времена года». С. Прокофьев «Марш». «Ария». «Времена года». Ф. Шуберт «Музыкальный момент» В. Моцарт «Гроза» В. Моцарт «Симфония №40» Д. Шостакович «Прелюдия и фуга фа минор». | Ф. Шуберт «Вечерняя серенада» И. Брамс «Вальс №3» К. Дебюсси «Облака». «Ноктюрн» из струнного квартета. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». «Реквием» -Санс «Карнавал животных» Р. Шуман «Детские сцены», «Грёзы» «Музыка на воде» | «Вальс цветов». Л. Бетховен Увертюра «Эгмонт». Ф. Шопен «Прелюдия 1, опус 28» П. И.. Чайковский «Шестая симфония», з-я часть. М. Глинка «Камаринская». «Турецкое рондо» |
Подготовила и провела музыкальный руководитель:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
