На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 2 часа
в неделю - 70часов ( 35 учебных недель).
Тематическое планирование
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1 | Вселенная, время, календарь | 15 |
2 | Осень | 17 |
3 | Зима | 14 |
4 | Весна и лето | 16 |
5 | Резерв учебного времени | 8 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема | Кол-во часов | Педагогические | Планируемые результаты обучения | Формы | Твор- | Домашнее | Дата проведения план\факт | |
предметные | универсальные | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Вселенная, время, календарь (15 ч) | |||||||||
1 | Мы – союз народов | 1 | Создать условия: для ознакомления учащихся | Научатся: называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; находить и показывать субъект на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. Получат возможность научиться: | Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике, находят и выделяют Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | Фронтальный опрос | Исследование политических карт | Учебник (уч.), с. 4–7. Рабочая тетрадь № 1, 5, с. 3–5 | 5/09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве | определять самое привлекательное | Личностные: понимают значение русского языка как государственного языка РФ; осознают важность доброжелательного отношения друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей | ного значения | ||||||
2 | Мы – жители Вселенной (открытие новых | 1 | Создать условия: для формирования представлений о строении Вселенной; | Научатся: рассказывать о строении Вселенной; называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе; определять по схеме Получат возможность научиться: определять небесные тела по описанию; анализиро- | Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, самостоятельно ориентируются в учебнике; понимают зависимость осенних изменений в неживой природе от положения Регулятивные: осуществляют самопроверку; сравнивают свои ответы Коммуникативные: оформляют свои мысли | Проект «Солнечная сис-тема» | Уч., Р. т., | 7/09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
вать схему в учебнике; рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве | рассказ по картинкам). Личностные: осознают значимость зави- | ||||||||
3–4 | Наш «космический корабль» – | 2 | Содействовать: формированию представлений Создать условия: для отработки навыков определения сторон горизонта (действуя по инструкции) | Научатся: определять стороны горизонта; находить | Познавательные: умеют ориентироваться Регулятивные: осуществляют самопроверку; предлагают маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: осознают важность и необхо-димость бережного отношения к Земле | Фронтальный опрос | Творческая работа – рисунок «Земля – наш “косми-ческий корабль”». Исследование «что Проекты: «Океаны», «Материки» | Уч., Р. т., № 1, с. 8, проекты. Уч., с. 14–15. Р. т., № 6, | 12/09 14/09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5 | Время | 1 | Создать условия: для формирования навыка определения времени (прошлое, настоящее, будущее); | Научатся: приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт. Получат возможность научиться: перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; с помощью рисунков-символов обозначать настоящее, прошлое и будущее | Познавательные: извлекают необходимую информацию из текстов; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: сравнивают свои ответы Коммуникативные: умеют в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывают свою точку зрения; вступают в беседу Личностные: осознают образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; понимают значимость разных типов старинных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира | Фронтальный опрос | Исследование «как | Уч., с. 16–19. Р. т., № 1, с. 12 | 19/09 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6 | Сутки | 1 | Создать условия: для формирования представлений о связи естественных | Научатся: давать научное объяснение смены дня Получат возможность научиться: определять количество дней в неделе; называть дни недели, выстраивать их последовательность; находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи; писать рассказ об инте- | Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: умеют работать по предло- Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. Личностные: осознают образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего | Индивидуальные задания | Творческая работа – рисунок, объясняющий смену дня Проект «Моя | Уч., с. 20–23. Р. т., № 1, 2, 5, с. 14– | 21/09 |
Продолжение табл.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
