1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ми и значением для человека | Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения | ||||||||
21 | Старинная женская | 1 | Способствовать: ознакомлению | Научатся: называть последовательность трудовых операций в работе со льном; называть известные | Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из учебника; строят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: определяют Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в группе. | Защита проекта | Уч., с. 74–77. Р. т., № 2, | 21/11 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Личностные: осваивают личностный смысл учения | |||||||||
22 | Деревья (комплексное применение новых знаний) | 1 | Способствовать: дальнейшему | Научатся: сравнивать осеннюю окраску листьев Получат возможность научиться: понимать причины листопада | Познавательные: владеют логическими дейст-виями сравнения, анализа, классификации по признакам; продолжают развивать навыки работы с атласом-определителем и дополнительной литературой. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: осознают важность и необхо-димость бережного отношения к Земле | Текущий контроль | Исследование – наблю- | Уч., с. 78–81. Р. т., № 2–4, | 23/11 |
23 | Чудесные цветники осенью | 1 | Способствовать: ознакомлению | Научатся: определять изученные | Познавательные: ориентируются в учебнике | Фронтальный | Проект «Растение | Уч., с. 82–85. Р. т., | 28/11 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
(комплексное применение новых знаний) | цветников, клумб, цветущими осенью | графиях, в рисунках и в природе; | Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. Личностные: осваивают личностный смысл учения | опрос | осеннего цвет- | № 2–4, | |||
24 | Грибы (открытие новых | 1 | Создать условия: для ознакомления с грибами как с особым царством живой природы; изучения строения гриба; определения съедобных и несъедобных грибов | Научатся: срав- Получат возможность научиться: узнавать и рассказывать о строении гриба; устанавливать связи грибов с растениями | Познавательные: осуществляют смысловое чтение; имеют представление Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют | Текущий контроль | Исследование «Съедобные | Уч., с. 86–88. Р. т., № 4, | 30/11 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения | |||||||||
25 | Шестиногие и восьминогие | 1 | Создать условия: для ознакомления | Научатся: узнавать изученных насекомых на рисунках; раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности насекомых; рассказывать о разнообразии насекомых. Получат возможность научиться: описывать паука-крестовика и его сеть | Познавательные: ориентируются в своей системе знаний; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. Личностные: осваивают личностный смысл учения | Защита проекта | Проекты: «Насекомые», | Уч., с. 90–93. Р. т., № 2, 4, | 5/12 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
26 | Птичьи | 1 | Создать условия: для ознакомления с перелетными и зимующими | Научатся: определять причины, Получат возможность научиться: различать перелетных и зимующих птиц | Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: осознают важность и необхо-димость бережного отношения к птицам | Защита проекта | Проект «Птицы моего | Уч., с. 94–97. Р. т., № 3, с. 57 | 7/12 |
27 | Как разные животные готовятся | 1 | Создать условия: для ознакомления с тем, как животные готовятся | Научатся: уста-навливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Получат возможность научиться: выявлять приспо- | Познавательные: ориентируются в своей системе знаний; имеют представление о жизни животных в зимний период, понимают, как | Текущий контроль | Уч., с. 98– Р. т., № 1, с. 58 | 12/12 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
собительное значе-ние спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных | Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, выска- Личностные: осваивают личностный смысл учения | ||||||||
28 | Невидимые нити в осеннем лесу | 1 | Способствовать: выявлению взаимосвязей между растениями и животными в осеннем лесу | Научатся: рассказывать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу. Получат возможность научиться: извлекать из текста и иллюстраций учебника инфор- | Познавательные: используют графическо-творческие средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила | Фронтальный опрос | Уч., с. 102– Р. т., № 1–3, | 14/12 |
Продолжение табл.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
