Работает типография «», издаются книжки-малышки со стихами собственного сочинения.
1-й год обучения.
Дети получают представление о художественной литературе, узнают автора и название произведения, называют персонажей, учатся передавать сюжет литературного произведения, давать характеристику героям и событиям; овладевают интонацией, передающей содержание читаемого и настроение читающего, «проигрывают» произведение, перевоплощаясь в рассказчика или героя. Ученики знакомятся с культурным наследием русского народа на примере сказок , , с правилами поведения в театре.
Тема занятия | Часы | Сроки |
| Вводное занятие. Вступление в члены кружка «Живое Слово», заповеди, устав, задачи, цели кружка. | 1 | сентябрь |
| Экскурсия в театр. Знакомство с культурным наследием родного города. | 1 | сентябрь |
| Для чего нужна речь. Какой бывает речь Распределение поручений. | 1 | сентябрь |
| Слово сообщает, веселит, огорчает. Инсценирование сказки «Теремок». | 1 | октябрь |
| «Постоянные и временные роли».Кукольный театр. Инсценирование сказки «Репка». | 1 | октябрь |
| «Постоянные и временные роли».Теневой театр. | 1 | октябрь |
| Беседа «Это русское раздолье, это Родина моя». На всей земле нет краше уголка где ты родился. | 1 | ноябрь |
| Экскурсия в театр. | 1 | ноябрь |
| Выставка рисунков на тему «Герой из любимой сказки ». | 1 | ноябрь |
| Волшебная палочка (ударения: словесные и фразовые). | 1 | декабрь |
| Повтори без запинки. Скороговорки. | 1 | декабрь |
| Семь наших я. | 1 | декабрь |
| «Постоянные и временные роли». Театрализованное представление. Инсценирование сказки «Колобок». | 1 | январь |
| Роль пения в развитии звучащей речи. | 1 | январь |
| Понятие об этикете. Вежливость. | 1 | февраль |
| Громко или тихо. | 1 | февраль |
| Быстро или медленно. | 1 | февраль |
| Индивидуальная окраска голоса. | 1 | март |
| Помощники устной речи. | 1 | март |
| Различаем тон человека. | 1 | апрель |
| Дикция: поговорки, скороговорки. | 1 | апрель |
| Заочное путешествие в мир сказочных героев. | 1 | май |
| Хочу пообщаться | 1 | май |
| Я - ученик. | 1 | май |
| Итоговое занятие. Задание на лето. | 1 | май |
2-й год обучения
В течение 2-го года занятий читающий ребенок с его малым жизненным опытом открывает для себя новый мир законов бытия, сути человеческих характеров, взаимоотношений, поведения людей, познает себя в сравнении с себе подобными. Происходит дальнейшее погружение ребенка в мир литературы, непосредственный эмоциональный отклик на чтение, постижение образа своего ровесника, его чувств и переживаний в художественном произведении.
Тема занятия | Часы | Сроки |
| Задачи кружка «Живое слово» на учебный год. | 1 | сентябрь |
| Проверь себя. | 1 | сентябрь1 |
| Игры «Дед Всевед», «Мозаика», «Продолжи сказку». | 1 | сентябрь |
| Выставка поделок «Мой любимый сказочный герой». | 1 | сентябрь |
| Экскурсия в театр. | 1 | октябрь |
| Как мы говорим. | 1 | октябрь |
| Темп и громкость. | 1 | октябрь |
| Конкурс загадок о природе. Учимся сочинять загадки. | 1 | ноябрь |
| Викторина «Это интересно» (по сказкам) | 1 | ноябрь |
| Тон речи. | 1 | ноябрь |
| Конкурс стихов о зиме. | 1 | декабрь |
| Творческая работа «Зима пришла.» Создание акро-стихов. | 1 | декабрь |
| То же слово, да не так бы молвить. | 1 | декабрь |
| Настроения, чувства и тон говорящего. | 1 | декабрь |
| Мимика, жесты, поза.. | 1 | январь |
| Экскурсия в театр. | 1 | январь |
| Говорящий взгляд. | 1 | февраль |
| Мы слушаем - нас слушают. | 1 | февраль |
| Что такое уметь слушать. | 1 | март |
| Конкурс стихов о весне. | 1 | март |
| Весна в музыке и поэзии. | 1 | апрель |
| Творческая работа «За что я люблю весну» | 1 | апрель |
| Весенний бал цветов. Слушали и услышали. | 1 | апрель |
| Слушаем и выделяем непонятное. | 1 | май |
| Экскурсия в весенний лес. | 1 | май |
| Итоговое занятие. Задания на лето. | 1 | май |
3-й год обучения.
В 3-4 классах дети читают произведения литературы разных жанров: сказки, приключения, фантастику, детектив, пьесу, балладу, погружаются в проблематику произведений крупной формы. На протяжении 3-го года занятий происходит накопление читательского опыта, освоение литературного произведения как художественного целого, анализ произведений более сложных по своему художественному содержанию. Читаются книги, передающие целую гамму разнообразных чувств и ощущений, доступных детям.
Приложение 4
Психологический тест «Воспроизведение рассказа»
Цели: исследование понимания и запоминания текстов, особенностей устной и письменной речи испытуемых.
Количество испытуемых: 4 класс – 27 обучающихся; 1 класс – 28 обучающихся.
Материал: «Рассказы для маленьких детей» , напечатанные на карточке (для детей 1 класса); басни (для детей 4 класса).
Текстов должно быть несколько, разной степени сложности, так как они позволяют впоследствии обсудить смысл текстов с испытуемыми.
Ход выполнения задания: Дети 4 класса сами читают предложенную им басню, а потом пишут изложение. Детям 1 класса читают вслух, а потом они устно пересказывают услышанное. Пересказ постепенно переводится в обсуждение в виде вопросно - ответной формы, что позволяет судить о понимании переносного смысла и подтекста рассказов.
Обработка полученных результатов и интерпретация данных:
В ходе проведения диагностики было выявлено следующее. Процент качества воспроизведения текста в 4 классе – 95%, степень обученности – 92%.
В 1 классе обследовано 28 обучающихся. 22 ребенка воспроизвели текст близко к оригиналу, что составляет 85%; 6 обучающихся текст воспроизвели с ошибками, что составляет 15%;,
Приложение 5
Проектная деятельность
Проект “Юные книголюбы” реализуется в тесном контакте с родителями, что позволило мне обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей любовь к книгам и самостоятельному чтению.
Проект включает:
- тестирования обучающихся, цель которых помочь раскрыть себя как читателя и личность; тестирования родителей, которые помогли им обратить внимание на мир чтения ребенка и показали пути благотворного влияния на читательскую деятельность школьника; игры, конкурсы, задания на развитие качественной стороны восприятия детей; анкетирование детей и родителей “Книги моей семьи”, украшение «Дерева познания» листиками, на которых дети пишут названия прочитанных книг, автора, составление картотеки детского чтения, анализ сочинений ребят, направленных на выявление читательского опыта (“Домашняя библиотека”, “Я и мои любимые книги”, “Рассказ читателя”…) экскурсии в городские библиотеки.
На предметной неделе мы проводим конкурсы на:
-знатока русской поэзии,
-книжного полиглота,
-самого внимательного читателя,
-знатока программных произведений,
-самого лучшего подражателя автору,
-знатока исторической литературы,
-знатока литературных жанров.
В рамках проекта "Читайте, думайте, делайте выводы"
1.Ученики писали сочинения, заметки в классную газету на темы:
- “Война глазами детей”, “Мой (пра)дедушка - участник войны”, “Как предотвратить войны?”, “В каком мире ты хочешь жить?”, “Вклад детей в сохранение мира и спокойствия на планете Земля”.
2.Провели общешкольное внеклассное мероприятие «Этот День Победы».
3.Пригласили ветерана ВОВ, участника боевых сражений на данное мероприятие.
Дети являются авторами стихотворений и прозаических произведений.
На конкурс в рамках школы предоставляют свои творческие работы.
Я организую встречи учеников с местными писателями, поэтами – людьми, влюбленными в настоящую литературу.
Проект «Моя семья» направлен на воспитание любви и уважения к родителям, на укрепление роли семьи, на возрождение традиций главенства семьи.
- В рамках проекта ученики подготовили концерт для родителей. На родительском собрании «Роль семьи в воспитании детей» обучающиеся выступали в роли взрослых (директора школы, ректора института, учителя физкультуры, врача и т. д.) подготовили краткие сообщения о вреде табакокурения, вреде бессистемного просмотра телепередач. Приняли участие в конкурсе чтецов на тему «Моя семья», выступив с авторскими стихотворениями и собственными сочинениями. Лучшие чтецы были направлены на конкурс.
Приложение 6
Тематическое родительское собрание
“Приучение детей к чтению”
Тематическое родительское собрание “Приучение детей к чтению”. Чтобы разобраться, как ненавязчиво приучать школьников к чтению,
я проанализировала читательские умения, запросы учеников, результат проверки техники чтения, родителям было предложено раскрыть одну из тем: “Книга в нашей семье”, “Традиции в нашей семье”, “Моя настольная книга”, “Книга моего детства”, что позволило выявить уровень развития читательской деятельности учеников, читаемость семьи, я познакомила родителей с кругом книг, доступных детям данного возраста. Совместно мы пришли к ряду выводов в руководстве детским чтением. Так появилась постоянно пополняемаяПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
1. Ничего не делайте за ребенка из того, что он может и умеет делать сам.
2. Воспитывайте читателя личным примером.
3. Не заставляйте ребенка читать насильно, заинтересуйте его чтением, подбирая книги, которые могли бы чем-то его привлечь.
4. Можно купить школьнику аудиокнигу по произведениям русских классиков, можно найти и показать достойный фильм, снятый по классике, а потом попросить прочитать книгу. Обсудите различия.
5. Приучите ребенка значение любого незнакомого слова смотреть в словаре.
6. Совместное чтение книг, пересказ прочитанного друг другу и невольно возникающий при этом обмен мнениями – естественный путь читательского общения в семье.
7. Вспоминайте любимые книги своего детства, как бы разжигая аппетит к важным для каждого человека книгам. Пересматривайте книги собственной библиотеки с участием детей. О книгах любимых рассказывайте с восхищением.
8. Поручите школьнику составить каталог домашних книг. Опыт показывает, что он может найти интересную для себя, копаясь в книгах.
9. Проконтролируйте, чтобы в дорогу была взята интересная книга.
10. Если юный читатель увлекся какой-либо темой, подкиньте нужную литературу. Позаботьтесь о том, чтобы в руки ребенка попадали действительно хорошие книги.
11. Убедите школьника записаться в городскую библиотеку и посещать ее не реже двух раз в месяц. Библиотекарь с удовольствием порекомендует интересные книги.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
