Тема: Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка (стр. 2 )

- с кем будет проведен разговор, его тема;

- какие навыки диалогической речи будут формироваться у ребенка;

- ключевые вопросы, которые будут ему заданы.

Вопросы для актуализации опорных знаний

1. Какова основная цель развития диалогической речи у дошкольников?

2. Какими умениями для этого должны овладеть дети?

3. Что является основным методом формирования диалогической речи в повседневном общении?

4. Каковы рекомендации по организации разговоров с детьми?

5. В какое время целесообразно проводить индивидуальные, групповые и индивидуальные разговоры с детьми?

6. Как планируются разговоры в качестве методического приема формирования навыков разговорной речи у детей?

Тема: Обучение детей монологической речи.

Методика обучения детей пересказу

Монологическая речь – более сложный вид связной речи. Монологическая речь по данным психологов начинает формироваться у дошкольников в 5-летнем возрасте. Именно с этого момента необходимо проводить целенаправленную работу по обучению детей монологическим формам речи, среди которых различают пересказ и рассказ.

Пересказ – это связное изложение прослушанного ребенком художественного произведения.

Рассказ – это самостоятельное описание какого-либо факта, явления или события.

Пересказ является более простой формой монологической речи по отношению к рассказу. В художественном произведении имеется определенное содержание, которое раскрывает его тему. Дети должны внимательно прослушать текст, осознать, прочувствовать идею, основную мысль автора произведения, запомнить и воспроизвести готовые речевые формы. В рассказе ребенок сам должен продумать организацию текста, подобрать нужные для раскрытия темы речевые средства (словарь, синтаксис и т. д.), логику и последовательность изложения мыслей.

Начиная со средней группы, следует проводить специальные занятия по обучению детей пересказыванию и составлению разных видов рассказов.

Роль пересказа высоко оценивалась и . Вопросы обучения пересказыванию раскрыты в работах , , и др.

Пересказать – значит воспроизвести предложенный образец (рассказ) своими словами. При пересказе развивается умение слушать и понимать литературный текст как произведение искусства, обогащается речь детей, совершенствуется ее структура, развиваются выразительные качества речи, ясность произношения. Однако эти возможности будут реализовываться только в том случае, если пересказу систематически обучать.

Произведения для пересказа

Содержанием для пересказа может быть не всякий литературный материал. Выбирать следует лишь те произведения, которые дети способны пересказать сами. При выборе произведений для пересказа учитываются следующие требования:

- они должны иметь воспитательную ценность, обогащать моральный опыт детей;

- быть доступными по содержанию – в произведении должны быть знакомые герои, персонажи, с ярко выраженными чертами характера, понятными мотивами поступков;

- иметь четкую композицию с хорошо выраженной последовательностью действий (не берутся сложные описательные тексты). Особое значение имеет динамичность сюжета. Дети легко воспринимают даже относительно длинные произведения с динамичным сюжетом;

- должны быть написаны образцовым языком, без сложных грамматических форм, содержать разнообразные и точные определения, сравнения, желательно прямую речь. Детям трудны сложные и длинные предложения с причастными и деепричастными оборотами;

- доступны по объему.

Этим требованиям отвечают народные сказки, короткие рассказы , , М. Пришвина, В. Бианки, Е. Чарушина, В. Осеевой, Н. Калининой и др.

Не рекомендуется пересказывать сказки в стихах, стихотворения, басни, так как это нарушает единство формы и содержания, воспитывает невнимание к поэтической форме.

Существуют разные виды пересказа:

- подробный или близкий к тексту;

- краткий или сжатый;

- выборочный;

- с перестройкой текста;

- с творческими дополнениями.

В детском саду используется, главным образом, пересказ, близкий к тексту. Он легче других и является средством закрепления в памяти содержания прочитанного, усвоения логики и структуры образца, его языка.

Требования к пересказам детей

1. Осмысленность, т. е. полное понимание текста.

2. Полнота передачи произведения, т. е. отсутствие существенных пропусков, нарушающих логику изложения.

3. Последовательность и связность пересказа.

4. Использование словаря и оборотов авторского текста и удачная замена некоторых слов синонимами.

5. Плавность пересказа, отсутствие длительных, ненужных пауз.

6. Выразительность и фонетическая правильность речи, культура поведения во время пересказа.

Занятия по обучению детей пересказу проводятся, начиная со средней группы. Готовясь к занятию, воспитатель должен выбрать произведение для пересказа с учетом речевых умений и навыков детей, воспитательных задач, выразительно его прочитать вслух, отобрать слова, непонятные детям и продумать приемы их объяснения.

Задачи:

1. Учить детей самостоятельно (или с небольшой помощью взрослого) близко к тесту пересказывать рассказ (сказку)…

2. Формировать навыки монологической речи: пересказывать текст последовательно, неторопливо, с использованием средств интонационной выразительности, полно, без длительных пауз.

3. Воспитывать у детей умение слушать друг друга, желание пересказывать литературные произведения.

Алгоритм проведения ООД по формированию у детей навыков пересказа

1. Вводная часть. Ее цель заключается в создании интереса к занятию, подготовке детей к восприятию текста, что может достигаться путем вступительной беседы, показа картинки, напоминания наблюдения, загадки.

2. Первичное чтение произведения. Детям предлагается послушать произведение, сообщается его название, жанр, автор.

3. Беседа по содержанию прочитанного, направленная на анализ и запоминание текста.

4. Повторное чтение с установкой на последующий пересказ.

5. Пересказы детей.

6. Заключительная часть занятия. Здесь можно использовать драматизацию произведения с помощью игрушек, плоскостного, пальчикового театров, игр-драматизаций детей.

Такая структура занятий характерна для пересказов несложных, коротких произведений. Длинные и сложные произведения (в старших группах) читаются заранее, не менее чем за неделю до занятия. На занятии по пересказу детям сразу сообщают о предстоящем пересказе, читают уже знакомое произведение, проводят беседу по его содержанию и далее следуют пересказы.

Особенности проведения ООД по формированию навыков пересказа в разных возрастных группах.

В средней группе детей учат пересказывать короткие сказки и рассказы, впервые прочитанные на занятии, выразительно передавать диалог персонажей, слушать и замечать несоответствие тексту в пересказах других детей. для пересказов можно использовать русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», рассказы «Гуси», «Уточки», «Сел дед пить чай», В. Сутеева «Цыпленок и утенок» и др. В беседе по содержанию с помощью вопросов, пояснений, показа иллюстраций выделяются основные части повествования, ставятся вопросы, направленные на осмысление событий и поступков героев. В беседу включают упражнения, развивающие навыки выразительного пересказа (использование различных интонаций в диалогах, передача переживаний действующих лиц).

Внимание детей привлекается также к языку, к характеристикам персонажей, к средствам выразительности (гуси шеи длинные вытянули, лапы красные растопырили; длинная хворостина).

В процессе пересказа воспитатель может использовать прием отраженной речи.

Дети этого возраста пересказывают текст с существенными пропусками. Поэтому рекомендуется использовать подсказ нужных слов и фраз, вопросы к пересказывающему и ко всей группе, исправление лексических и грамматических ошибок.

Каждый пересказ детей следует оценить: поощрить старание, отметить положительные стороны и недостатки, дать конкретные советы, которыми могут воспользоваться остальные дети.

В старшей группе дети пересказывают русские народные сказки «Лиса

и рак», «Лиса и журавль»; рассказы «Умей обождать», «Бишка», «Пожарные собаки», «Котенок», В. Осеевой «Синие листья», Н. Калининой «Про снежный колобок», Е. Чарушина «Почему Тюпа не ловит птиц», Е. Пермяка «Как Маша стала большой» и др.

Как и в средней группе, беседа является обязательным приемом, подготавливающим детей к пересказу. Основное ее назначение – помочь детям осмыслить содержание произведения, проникнуть в те внутренние связи, которые они еще не могут раскрыть сами. Во время беседы важно привлечь внимание к языку произведения, к авторской характеристике героев, к описанию места и времени действия, к точным определениям, сравнениям, фразеологическим оборотам. Следует провести работу на интонационную выразительность в передаче отдельных фрагментов, диалогов персонажей. Детей можно поучить говорить за разных героев отдельные значимые фразы.

В старшей группе дети могут пересказывать произведение целиком от начала до конца одним ребенком; по частям, когда один ребенок начинает пересказ, другой – продолжает, а третий заканчивает; инсценируют в лицах (пересказывают по ролям), если есть диалог; пересказывают текст от лица главного героя.

В случаях затруднений детей, как и в предыдущей группе, можно использовать, подсказ нужных слов, фраз, исправление ошибок, вопросы.

К оценке пересказов привлекаются дети.

В подготовительной к школе группе рекомендуется пересказывать русские народные сказки «Заяц - хваста», «Лиса и козел», рассказы «Четыре желания», «Утренние лучи», «Косточка», В Бианки «Купание медвежат», В. Осеевой «Просто старушка», «Плохо», Н. Сладкова «Зеленые бабочки», «Сосулькина вода», Г. Скребицкого «Разлились реки».

Повышаются требования к пересказам: к самостоятельности, полноте воспроизведения текста, плавности, выразительности.

В этой группе применяется пересказ от лица разных героев, от собственного лица, пересказ с выполнением творческих заданий (придумывание продолжения к прочитанному тексту, пересказ при изменении названия, по аналогии).

Вопросы для актуализации опорных знаний

1. С какого возраста целесообразно проводить ООД по формированию у детей навыков монологической речи?