- объем детских описаний небольшой, но с возрастом он увеличивается: у детей 4 лет в среднем текст состоит из 17 слов и 5 предложений; у пятилетних – из 28 слов и 7 предложений.
Недочеты детских описаний чаще всего связаны с тем, что дошкольники не умеют рассматривать то, о чем говорят, и выделять детали и части, из характеристики которых складывается общая картина, не умеют вычленять существенные признаки.
Методика обучения описанию игрушек и натуральных предметов.
Для составления описательных рассказов следует отбирать хорошо знакомые игрушки с ярко выраженной индивидуальностью. Для описания могут быть использованы также объекты природы (овощи, фрукты, комнатные растения, цветы, листья).
В старших группах можно использовать комплекты предметов, в которые они объединяются по назначению, категории и т. д. (умывальные, туалетные, швейные и школьные принадлежности, посуда и кухонная утварь.
Задачи:
1. Формировать умение составлять описательный рассказ по игрушке (о предмете);
2. Закреплять навыки рассматривания игрушки ( предмета).
3. Формировать навыки монологической речи: передавать структуру описательного рассказа, описывать игрушку (предмет) последовательно, ярко.
4. Учить использовать в речи разные средства выразительности
Структура ООД:
1 часть. Рассматривание игрушек (предметов), их сенсорное обследование:
- что это?
- как узнали? (вычленение характерных особенностей);
- определение пространственных взаимоотношений частей относительно друг друга (выше, ниже, слева, справа и т. д.);
- вычленение более мелких частей или деталей предмета и установление их пространственного расположения по отношению к основным частям;
- повторное целостное восприятие предмета.
2 часть. Образец рассказа воспитателя или план рассказа.
3 часть. Рассказы детей и их оценка.
4 часть. Заключительная. Подведение итогов занятия: чему научились.
Повысить интерес к описательному рассказу помогают следующие приемы:
1. Мотивация, которая придает смысл деятельности. Исследователи (, , и др.) предложили игровой тип мотивации. Этот тип мотивации ставит ребенка в позицию естественного помощника или защитника персонажа, который по какой-то причине попадает в затруднительное положение. (Например, сделать объявление по радио, помочь зайчихе найти маленьких зайчат, которые потерялись).
Мотивом может служить стремление ребенка участвовать в игре. предложила дидактические игры сюжетно-ролевого характера: «Ателье легкого платья», «Выставка машин» и др., в которых предполагается выполнение определенных ролей, связанных с необходимостью описать тот или иной предмет.
Мотивом может быть желание получить игрушку. Например, игра «Магазин игрушек». Игрушку продают только в том случае, если о ней будет составлен подробный, интересный рассказ.
2. Параллельное описание педагогом и ребенком двух объектов. Например, описания на тему «У кого какой зверь?»
Педагог | Ребенок |
У меня утенок | У меня цыпленок |
Утенок желтый | И цыпленок желтый |
У утенка большие красные лапы | У цыпленка лапки маленькие |
Сначала следует брать игрушки, похожие внешне и отличающиеся незначительным количеством признаков. Затем можно использовать сильно различающиеся игрушки (лягушонок и утенок, медведь и заяц, курочка и козлик).
3. Игры-соревнования, в которых дети учатся умению выделять и обозначать словом части и признаки объекта («Кто больше увидит и скажет про медвежонка»; «Скажи, что ты знаешь про куклу Таню»).
4. Сюрпризные моменты (загадывание загадок, предъявление новой игрушки, появление ребенка или взрослого в необычном образе, получение посылки и т. д.).
5. Коллективное составление рассказа: один ребенок описывает лицо персонажа, другой - одежду, третий – предмет, находящийся у него в руках.
6. Использование схем, моделей.
7. Оценка детских рассказов. Ее смысл в том, чтобы дети стремились подражать рассказу, который похвалил воспитатель. Оценка дается каждому рассказу. Нужно стараться найти в каждом высказывании что-то, заслуживающее похвалы. Оценка должна быть краткой и содержательной.
Методика обучения описанию картин
Рассказ по картине – это разновидность рассказа по восприятию. Но он сложнее предыдущего, так как при рассматривании картины ребенок вместо реального предмета или группы предметов, воспринимает зрительно отраженный образ предмета или сюжета. Образ этот в известной мере может быть условным (не ощущается объем предмета, величина его условна и может быть более или менее реальной, не ощущается материал, из которого сделан предмет и т. п.).
Рассматривание детьми картины – сложный мыслительный процесс. И от того, что ребенок увидит на картине, как поймет изображенное на ней, во многом зависит последующее описание ее ребенком.
В целях обучения дошкольников описательным рассказам рекомендуется проводить следующие виды занятий с картинками:
составление рассказов по предметной картине;
составление рассказов по сюжетной картине;
составление рассказов по серии сюжетных картинок;
составление рассказов по пейзажной картине и натюрморту.
Задачи:
1. Формировать умение составлять описательный рассказ по предметной (сюжетной, пейзажной картине, по серии сюжетных картин).
2. Закреплять умение рассматривать картину, «узнавать» знакомые признаки предмета, изображенные на ней.
3. Развивать навыки монологической речи: соблюдать структурное оформление описания, передавать свои мысли последовательно.
4. Использовать в речи различные лексические и синтаксические средства, направленные на определение объекта, его признаков: эпитеты, сравнения, метафоры.
Структура ООД:
1 часть. Рассматривание картины. Детям задают вопросы, позволяющие им выделить особенности внешнего вида персонажей, изображенных на картине, их движения, окружение.
Вопросы должны быть сформулированы так, чтобы, отвечая на них, ребенок учился строить развернутое высказывание, а не ограничивался одним - двумя словами. Последовательность вопросов должна обеспечить целостность восприятия.
2 часть. Образец описания картины воспитателем. Своим примером педагог может показать, на что обратить внимание в картине и как точно и выразительно можно сказать об изображенном на ней.
Пример описания картины «Таня не боится мороза».
На дворе зима. Таня взяла санки и пошла гулять. На улице морозно, но Танюше не холодно. На ней зимнее пальто. Оно не только теплое, но и красивое. Пальто зеленое. На рукавах и карманах оно отделано коричневым мехом. На девочке меховая шапка, черные валенки. Танюша синей лопаткой насыпает снег в зеленое ведерко.
Образец может касаться наиболее трудной, менее яркой части картины, а потому и не заметной для детей. Он может быть дан по одной из 2-3 предлагаемых для рассказывания картин.
3 часть - Рассказы детей.
По предметной картине дети составляют рассказ самостоятельно от начала до конца. При описании сюжетной картины можно использовать прием совместных действий, когда педагог начинает описание, а дети продолжают (картина «Кошка с котятами»). Можно сначала использовать прием составления рассказов по части картины, а в конце занятия составить рассказ обо всей картине.
4 часть – заключительная. Воспитатель подводит общий итог занятия: чему учились, как справились с учебной задачей.
ООД по описанию пейзажной картины строятся следующим образом. В начале активизируются личные впечатления детей, сходные с изображением пейзажа, полученные на прогулках или экскурсиях.
Затем рассматривается картина, сравнивается с опытом детей. «Видите ли вы на картине что-нибудь похожее на то, что мы наблюдали в парке?», «Что художнику кажется интересным, красивым?», «Что художнику хотелось рассказать о?..». Попутно ведется работа по активизации слов и образных выражений, необходимых для описания.
Заканчивается беседа по картине рассказом-образцом воспитателя. Далее дети упражняются в описании пейзажа. Педагог оценивает каждый рассказ, отмечая полноту описания, его последовательность и художественность.
Аналогичная работа проводится при рассматривании и описании натюрморта.
Вопросы для актуализации опорных знаний
1. Особенности описания, как типа связной монологической речи.
2. Особенности описательных рассказов детей дошкольного возраста.
3. Методика обучения описанию игрушек и натуральных предметов.
4. Методика обучения описанию картин.
Тема: Обучение детей рассказыванию по памяти (из опыта)
Рассказ из опыта носит повествовательный характер. Повествование – это тип речи, выражающий сообщение о развивающихся действиях и состояниях, которые происходят в разное время, но связаны между собою, зависимы друг от друга.
Повествование характеризуется рядом признаков.
1. Динамичностью, которая передается
а) семантикой глаголов, видовременными формами глаголов (настоящее, прошедшее, будущее время, совершенный и несовершенный вид) со значением мгновенности, стремительности («вдруг», «неожиданно» и пр.),
б) наличием обстоятельственных слов со значением временной последовательности («потом», «затем», «после этого» и др.),
в) союзов со значением чередования и др. в повествовательных рассказах допустимо смешение времен.
2. Наличием сюжета и действующих персонажей. В повествовании может быть передан диалог.
3. Структурой. Текст начинается с экспозиции, которая знакомит со временем и (или) местом события (действия). Затем следует завязка (начало действия или причина события). После этого повествование продолжается развитием событий и кульминацией, которая разрешается развязкой.
Например, басня «Два товарища».
Содержание текста | Структурные компоненты |
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мертвым. Медведь подошел к нему и стал нюхать; он и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый и отошел. Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется: «Ну что, - говорит,- медведь тебе на ухо говорил?» - «А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают». | Экспозиция Завязка Развитие событий Кульминация Развязка |
Структура повествования характеризуется большей жесткостью, так как перестановка компонентов ограничена фактором временной последовательности, нарушение которой может привести к искажению сюжета.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
