Выявление коррекция нарушений устной речи (стр. 7 )

Приложение

КАРТА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ,  СТРАДАЮЩИХ ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Фамилия и имя Дата рождения

Поступил в речевую группу, школу

диагноз:

Домашний адрес ребенка

Семья, домашние условия воспитания Жалобы родителей

Перенесенные заболевания

Анамнез

Общий анамнез

От какой беременности ребенок Характер беременности (болезни, травмы, токсикозы, па­дения, патология родов) Как протекали роды  (досрочно,  срочно,  асфиксия,  стиму­ляция ) Вес и рост при рождении

Б. Вскармливание  (грудное, искусственное; как и сколько сосал)

6. Когда выписали из роддома  (если задержали, почему) Вывод: анамнез нормальный; отягощенный (нужное подчеркнуть) Раннее психомоторное развитие

Когда стал удерживать голову Когда стал самостоятельно садиться, ходить Когда появились зубы Поведение ребенка до года  (спокойный, беспокойный, как спал)

Речевой анамнез

Гуление, характер лепета. Первые слова, фразы (время их появления и характеристика) Как шло развитие речи (скачкообразно,  с перерывами, постепенно), причины и время отклонения в развитии С какого возраста замечено нарушение речи Речь в настоящее время Речевая среда Занимался ли с логопедом  (если да, когда и сколько; результаты занятий)

Заключение  врачей

Диагноз психоневролога:

  Заключение специалистов

Окулист  (зрительный диагноз,  степень и время нарушения
зрения, причины; рекомендации и лечение) ЛОР Невропатолог

Общее  обследование Строение артикуляционного аппарата

Губы Зубы Язык  (толстый, маленький, с укороченной уздечкой) Небо Прикус  (прогнатия, прогения, открытый боковой, откры­тый передний)

Вывод: строение артикуляционного аппарата нормальное; с негрубыми отклонениями; с грубыми отклонениями (нужное под­черкнуть )

Состояние общей моторики

Проверка по заданию навыков самообслуживания у слепых Выполнение заданий по словесному указанию:

общие движения  (бег, ходьба, прыжки) ходьба по словесному указанию логопеда  (от окна к
двери, размахивая правой и левой рукой) другие движения по словесному указанию (покатать мяч
от руки к руке; руки вперед, назад, вверх, вниз; руки над головой, переложить флажок из правой руки в левую)

3.        Переключения от одного движения к другому

Вывод: объем полный; неполный; переключаемость есть; отсутст­вует; сопутствующие движения (нужное подчеркнуть)

Моторные навыки.  Координация движений.  Равновесие.  Осанка. Вывод: объем полный;  неполный; самостоятельность полная;  .не­полная;  с  помощью  взрослых;  качество  движения  - моторная напряженность;  скованность;  повышенная  двигательная  актив­ность; расторможенность; координация правильная;  замедленная; отсутствует; чувство равновесия есть; отсутствует, осанка пра­вильная; неправильная. Мелкая моторика рук

Проверка по заданию логопеда на материале различных игр ("волшебный мешочек", мозаика разной величины, бусы, пирамидки различной сложности, матрешки)

Вывод: объем выполнения заданий полный; неполный;  самостоя­тельность полная; неполная;  с помощью взрослых;  сопутствующие движения  (нужное подчеркнуть) Речевая моторика

1.        Подвижность артикуляционного аппарата

подвижность губ  (вперед, улыбка) подвижность языка  (широкий, узкий; кончик языка вверх, вниз; язык маятником) подвижность мягкого неба

Точность и продолжительность удержания заданной артикуляционной позы Переключение от одного артикуляционного движения к другому Другие особенности  (тремор,  состояние мимической' мус­кулатуры)

Вывод: движения артикуляционного аппарата активные; пассивные; объем полный; неполный; точность полная; неполная; за­мена движений есть; отсутствует; последовательность пе­рехода от одного движения к другому; мимические движе­ния  (амимичность, гиперкинезы,  синкинезии)  (нужное под­черкнуть )

Ориентировка в большом и малом пространстве

Ориентировка в сторонах собственного тела и сидящего
напротив Ориентировка в пространстве с выполнением последовательности движений по заданию Дифференциация пространственных понятий  (выше - ниже, ближе - дальше,  справа - слева, впереди - позади) в игре "Где спрятано?.." Ориентировка в замкнутом пространстве по направлению звука в игре "Где спрятаны часы? Метроном?" Выполнение задания: расположить на настольном фланелеграфе кубик вверху, внизу,  сбоку, посередине

Вывод: ориентировка полная; неполная; отсутствует; дифферен­цирование пространственных понятий полное; неполное; отсутствует; выполнение заданий полное; неполное; от­сутствует  (нужное подчеркнуть)

Исследование  речи

Состояние просодии

Темп  (очень быстрый,  скороговорка, нормальный, замедленный) Тембр  (мягкий, резкий) Выразительность  (выразительная речь,  слабая, монотонная) Голос  (тихий, крикливый,  сиплый, немодулированный, гнусавый, нормальный;  атака твердая или мягкая) Дыхание  (верхнее, шумное, прерывистое, нормальное)
физическая сторона речи

1.        Звукопроизношение

свистящих С,  3,  Сь,  Зь шипящих Ш, Ж аффрикат Ц, Ч, Щ сонорных Л,  F, Ль,  Рь,  М,  Н йотированных Я,  Е, Ю, Ё,  Й звонких и глухих П-Б, Т-Д, В-Ф, Г-К мягких и твердых Т-Ть, К-Кь, Г-Гь, Л-Ль гласных А, О, У, И, Ы

Повторение слогов с оппозиционными звуками  (при усло­вии изолированного произношения этих звуков) ПА-БА, ТА-ДА, БА БА-БА,  КА-ГА-КА,  БА-ПА,  ДА-ТА,  ПА-БА-ПА Произношение слогов с заданным звуком.

Проверка слуховой дифференциации фонетически близких зву­ков в слогах СА-ЗА,  КА-ГА,  ША ЖА,  СА-ША,  РА-ЛА,  U1A-CA,  СА--СЯ, ЗА-ЗЯ.

Дифференциация смешиваемых в произношении звуков в словах МЫШКИ-МИШКИ,  МИСКА-МИШКА,  УТОЧКА-УДОЧКА,  КОЗА-КОСА, УШИ-УСЫ,  ЗУБ-СУП,  КАТУШКА-КАДУШКА,  МАЛИНА-МАРИНА. Произношение слов и фраз:

слова простые по конструкции МАК, КОТ, ДОМ; слова сложные по конструкции ЛИСТ, ДОВДЬ, ФИЛЬМ, БИНТ; неоднократное повторение фраз "Саша сушит шубу",  "У
Зины желтый зонт",  "Ребята слепили снеговика",  "В ак­вариуме плавают рыбки",  "Водопроводчик чинит водопровод",  "Волосы подстригают в парикмахерской".

Вывод: произношение звуков нормальное; единичные отсутствия;

множественные отсутствия; единичные искажения; множест­венные искажения; единичные замены; множественные заме­ны.

Аналитико-синтетическая звуковая деятельность

Определить одну фонему в слове - есть звук С или нет в словах САНИ, ЛАМПА,  МИСКА,  МИШКА,  КОС,  НОГИ. Определить количество звуков в слове и место звука в
слове  (в начале,  середине или конце) - СОК, ОСА, НОС. Составить слово из данных звуков. Придумать слово на данный звук. Задание на оппозиционные звуки. Воспроизведение слоговой структуры слова  (предлагаются слоги двух - и трехсложных слов) МУКА, ВАЗА, БОТЫ, ВОДА, КОРОВА МАЛИНА,  ВОРОТА,  МАШИНА.

Вывод: слуховая дифференциация звуков есть, отсутствует; фоне­матический анализ есть, недостаточно сформирован, от­сутствует; фонематический синтез есть, недостаточно сформирован, отсутствует; фонематические представления есть, недостаточно сформированы, отсутствуют  (нужное подчеркнуть) Импрессивная речь

I. Объем и качество пассивного словаря  (выполнение поручений, выражение фразой)

"Покажи, где..." беседа о предметах окружающей обстановки  (игрушки,
одежда, предметы быта) задание: посади зайчика на стул; возьми тарелку и. ложку  Понимание распространенных предложений  (по сюжетным картинкам).  Составление аппликаций слепыми детьми

Понимание соотношения между членами предложения:

Кто изображен? Что делает? Где находится?

4.        Понимание текстов различной сложности  ("Репка", рас­
сказы , К. Д,Ушинского)

Экспрессивная речь

1.        Исследование развернутости самостоятельной речи:

беседа: фамилия, имя, возраст, где живет, состав семьи, кто родители  (кем работают), какие игрушки есть дома, как играет с ними составление предложения по опорным словам  (у слепых - по картинке,  сконструированной на фланелеграфе) составление предложений по картинке  (серии картинок)

-        составление рассказа-описания игрушки или предмета
(Дать оценку развернутости речи:  употребление одно - и двухсловных предложений,  сложных предложений; характер речи - перечисление, описание; навыки связного рассказывания  (логич­ность, образность,  словарный запас, выразительность)  (нужное подчеркнуть)

2.        Объем и качество словаря

номинативная функция слова  (называние предметов по картинкам и предъявлению - "Что это? Для чего нужно?
Как с ним играть?") обощающие понятия: овощи, фрукты, обувь, одежда, по­ суда, мебель, транспорт  (проверка по заданиям:  "что лишнее?",  "Магазин  (paзные отделы)", назови диких животных, домашних животных, игрушки, цветы, птиц,
ягоды, грибы, насекомых)

3.        Состояние грамматического строя

употребление глагольных форм  (задание:  "Что делает рыба? - Плавает",  "Что ты сделал?",  "Что ты дела­ ешь?") употребление антонимов  (горький - сладкий, входит - выходит) эпитеты к словам  (шар красный, еж колючий, роза бе­лая) угадывание предметов по описанию  (арбуз, шар,  лимон) употребление предлогов в речи и проверка знаний предлогов по их назначению

Словоизменение

изменение существительных по падежам ("у меня был карандаш,  а теперь нет карандаша") согласование прилагательных с существительными един­ственного числа по роду  (шар красный, платье красное) согласование глагола с существительными  ("Валя играл на барабане. Валя играла на барабане",  "Девочка идет в лес. Девочки идут в лес") употребление глагольных форм совершенного и несовер­шенного вида  ("Что ты сделал? - Написал. Что ты де­лаешь? - Пишу")

-        согласование числительного с существительным
Словообразование