Выявление коррекция нарушений устной речи (стр. 8 )

образование существительных множественного числа (стол - столы, кукла - куклы, жук - жуки) образование существительного с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса  (стол - столик, кровать - кроватка, дом - домик, ложка - ложечка) образование названий детенышей животных  (утка - уте­нок - утята) образование относительных прилагательных  (дерево -' деревянный,  стекло - стеклянный, резина - резиновый)

-        образование глаголов движения с помощью приставок (ушел - пришел - вышел - пошел)

Употребление предложных конструкций (у стола, на столе, под столом).

Вывод: первый уровень - развернутая речь (наличие фонетически правильной речи, за исключением 1-2 звуков; словарного запаса, соответствующего заданиям; соответствие соотне­сенности слова и образа; употребление грамматических категорий; умение составить рассказы); второй уровень - полная речь (имеются все основные компоненты речи, но словарный запас более ограничен. Затруднения в употреб­лении грамматических категорий, составлении развернутых предложений и рассказов. Широко представлены  нарушения звукопроизношения, фонетического анализа и синтеза); третий уровень - неполная речь (ограниченно представле­ны все компоненты речи; бедный словарный запас; несоотнесенность слова и образа; наличие одно - и двухсловных предложений, западение просодической стороны речи); четвертый уровень - лепетная речь (наличие отдельных слов или их осколков, отсутствие такой фразовой речи, которая давала бы возможность оценить необходимые язы­ковые и динамические компоненты)

Речевой  диагноз (по нозологической номенклатуре)

Примеры: I уровень у ребенка с дислалией; III уровень у ребен­ка с алалией;  II уровень у ребенка с дизартрией и т. д.

Вывод о психолого-педагогическом развитии (по заключению учителя-дефектолога)

Уточненный  диагноз

консультация  врачей

Рекомендуемая литература

Белова- Клинические особенности детей дош­кольного возраста с недоразвитием речи// Нарушения речи у дош­кольников.  - М.,  1972.  С. 32-81. К истории вопроса о коррекции нарушений
речи у детей с глубокими дефектами зрения// Опыт изучения ано­мальных школьников.  - Л.,  1978.  С. 34-40. Основные тенденции в изучении нарушений
речи у слепых и слабовидящих  (исторический аспект) // Психи­ческие и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. -
Л.,  1.979.  С.  23-34. , Примерное содержание коррекционных занятий в специальной школе для слабовидящих детей
(коррекция нарушений речи). - М.,  1988.  С. 31-39. , Методические рекомендации
по проведению логопедических занятий учителя начальных классов школ слепых детей // Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции.  - М.,  1990.  С. 88-99. Дети с глубокими нарушениями зрения: Сб / Под ред.
, , .  - М.,  1967. Речевое и лингвистическое развитие сла­бовидящих учащихся начальной школы // Вопросы обучения и вос­питания слепых и слабовидящих.  - Л.,  1979.  С.  52-70. Речевая готовность слепых дошкольников к
овладению грамотой // VI научная сессия по дефектологии: Тези­сы докл.  - М.,  1971.  С.  I7I-I72. Работа логопеда в детском саду для детей
с нарушением зрения // Обучение и воспитание дошкольников с
нарушением зрения.  - М.,  1978.  С.  90-92.
Развитие речи учащихся школ слепых (I-V
классы).  - П.,  1967. Основы теории и практики логопедии.  - М.,
Т968. Тифлопсихология.  - М.,  1985. Логопедия /Под ред. - М., 1989. С.393-399.   О готовности детей с нарушениями зрения
к школьному обучению // Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения / Под ред. .- М.,  1Э78.  С.82-89. ' Развитие компенсаторных процессов у сле­пых детей дошкольного возраста.  - М.,  1980.   Организация коррекционной работы в младших классах школы для слепых и слабовидящих детей.  - Киев,
1977. Хрестоматия по истории тифлопедагоги­ки.  - М.,  1987. , , Основы ло­гопедии - М.,  1989. Логопедическая работа с детьми дошкольно­го возраста.  - М.,  1957.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение        3

ГЛАВА ПЕРВАЯ. История вопроса о становлении речи,
ее нарушениях и коррекции у детей с глубокими де­фектами зрения        4

ГЛАВА ВТОРАЯ. Содержание логопедического обследо­вания и определения уровней речевого развития

слепых и слабовидящих детей          6

ГЛАВА ТРЕГЬЯ. Коррекция нарушений устной речи у

слепых и слабовидящих детей         24

Приложение  . Карта логопедического обс­ледования детей,  страдающих тяжелыми нарушения зрения         34

Лариса Степановна Волкова

ВЫЯВЛЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ УСТНОЙ РЕЧИ У СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ

Учебно-методическое пособие Савельева

Подписано в печать 6.09.91 . Формат 60x84 I/I6. Печать офсет­ная. Бумага писчая. Объем 3.0 уч.-изд. л.; 3.0 усл. печ. л. Тираж 500 экз. Заказ 161.  . Цена 3 руб.

Российский государственный педагогический университет имени .

Малое государственное научно-производственное предприятие "Внедрение".

РТП РГПУ им. . I9II86, Ленинград, наб. р.Мойки, 48