Внеклассные работы по зоологии (стр. 3 )

Для выполнения таких работ учащиеся обращаются к специальной литературе о животных, справочникам и энциклопедиям, как правило, указываемым в задании. Учащиеся старших классов сами проявляют инициативу в отыскании и использовании новых литературных источников, что очень важно для развития самостоятельности в работе. Именно во внеурочных работах у учащихся воспитывается потребность в постоянном обращении к книге для руководства и углубления знаний.

При органической связи с уроком и в системе внеурочные работы стали обязательной формой преподавания биологии, продолжая и укрепляя основную и главную форму — урок.

Внеурочные работы по зоологии на школьном учебно-опытном участке. При педагогически правильной организации учебно-опытного участка и работ на нем открываются широкие возможности обучения и воспитания учащихся. Развитие приобретенных на уроках биологических понятий вступает в особенно важную стадию — их практикования, применения в решении практических задач, что способствует прочности знаний. Именно здесь учащиеся могут по-настоящему научиться не только охранять природу, но и воспроизводить ее.

Школьный участок — это лаборатория биологии под открытым небом для уроков, для практических занятий, опытов и наблюдений, многообразное натуральное наглядное пособие и источник демонстрационного и раздаточного материала. Школьный участок необходимо рассматривать как первое звено в трудовом воспитании учащихся.

Школьный учебно-опытный участок имеет широкое педагогическое, учебно-воспитательное значение как для преподавания биологии, так и для других школьных предметов: математики, физики, химии, географии, рисования.

На лучших школьно-опытных участках обязательно имеется зоотехнический отдел, в котором содержатся домашние животные – кролики, нутрии, домашняя птица и др. Таким образом, возможна организация наблюдения школьников за ними [14, с.211].

1.3 Внеклассная деятельность учителя по охране природы

Внеклассные занятия есть форма различной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возбуждения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности в расширение и дополнение школьной программы по биологии. Внеклассная форма занятий открывает широкие возможности как для проявления педагогической творческой инициативы учителя, так и для многообразной познавательной самодеятельности учащихся и, главное, воспитания их.

Учитель может расширить кругозор учащихся, дополняя курс зоологии (например, изучением фауны животных местного края, географии животных, истории науки и т. п.), или углубить знания учащихся элементарными исследованиями (по микроскопии, изучению рефлексов и т. п.).

Внеклассные формы занятий позволяют воспитывать у учащихся материалистическое мировоззрение, культуру труда и любовь к природе и способствуют развитию познавательных интересов, навыков самостоятельных наблюдений, инициативы и коллективизма.

Во всех видах внеклассной работы проводится единый принцип воспитывающего обучения, осуществляемый в системе и развитии.

Все виды внеклассных занятий по зоологии связаны между собой и дополняют друг друга. Те или иные виды работы возникают в школах иногда стихийно и существуют изолированно, однако наблюдается естественная педагогическая закономерность в установлении взаимосвязи между ними. Интерес к работе с живыми животными рождается обычно на уроке, и особенно заинтересованные учащиеся, кроме работ по заданиям учителя, обязательных для всех, выполняют добровольно взятые на себя более сложные задачи.

Учащихся, особенно интересующихся курсом зоологии, учитель объединяет в кружок юных зоологов. Результаты работы кружка зоологии или группы учащихся, работающих по созданию учебных пособий, учитель стремится сделать достоянием всех учащихся не только на уроке, но и в массовых мероприятиях: вечерах, конференциях, выставках и т. д.

Таким образом, и при внеклассных занятиях осуществляется прямая и обратная связь с уроком. Интересы учащихся часто бывают чрезвычайно узкими, ограниченными коллекционированием, любительским отношением к отдельным животным. Задача педагога — расширить интересы учащихся, воспитать образованного человека, любящего науку, умеющего исследовать природу.

Виды внеклассной работы позволяют вести учащихся от индивидуальной работы к работе в коллективе, причем последняя приобретает общественную направленность, что имеет большое значение для воспитания (таблица) [2, с.315].

Таблица - Классификация внеклассных занятий по зоологии

Виды внеклассных занятий по зоологии	Разновидности внеклассных занятий по зоологии
Групповые занятия	Кружок юных зоологов Работа «ассистентов» кабинета биологии по его оборудованию
Массовые занятия	Лекции и демонстрации кинофильмов Экскурсии и походы в природу Научные вечера и конференции Выставки работ учащихся Кампании: День птиц и т. п.
Индивидуальные занятия	Издание журналов, стенгазет, альбомов Работа в уголке живой природы Работа в зоотехническом отделе школьно-опытного участка Работа в природе Внеклассное чтение

Групповые занятия. Кружки юных зоологов. Среди внеклассных занятий по зоологии главное место занимает кружок юных зоологов как основное ядро при организации всех других мероприятий.

В школьной практике нередко считают всевозможные работы по зоологии, выполняемые группой учащихся после уроков, юннатскими занятиями, хотя они большей частью являются внеурочными.

Цель кружка юных зоологов — заинтересовать учащихся изучением животных, углубить и расширить их знания, выработать у них навыки наблюдения и экспериментирования и способствовать воспитанию материалистического понимания природы. Работа в кружке юных зоологов проводится систематически, по определенному плану, с добровольным, но постоянным составом участников.

Работу учащихся в кружке следует рассматривать и как средство воспитания. Нередко учителя ставят условиями приема в кружок хорошую успеваемость и хорошую дисциплину. Однако опыт лучших учителей показывает: в результате занятий в кружке неуспевающие учащиеся начинают интересоваться биологией животных, а учащиеся с плохим поведением — вести себя значительно лучше [10, с.151].

В кружке важно сочетать индивидуальную самостоятельную творческую и ответственную работу каждого учащегося с работой коллективной, общественной.

Работа кружка поэтому организуется таким образом, чтобы учащиеся воспитывались в совместном коллективном действии, в общем стремлении к одной цели, чтобы у них развивались коллективистские, общественные навыки. «Правильно воспитывать коллектив — это значит окружить его сложной цепью перспективных представлений, ежедневно возбуждать в коллективе образы завтрашнего дня, образы радостные, поднимающие человека и заражающие радостью его сегодняшний день»,— говорил .

Учитывая психологию учащихся VIII классов, нельзя ставить им отдаленные по времени цели или занимать их однообразной работой. Количество учащихся в кружке обычно не превышает 15—20 человек. Если желающих больше, то организуют две группы, занимающиеся в разное время. Занятия с кружком лучше проводить, как показал опыт многих школ, один раз в неделю или два раза в месяц.

Работу кружка следует строить по общим темам, включающим различные экспериментальные работы и знакомство с литературой, применяя разнообразные методы как индивидуальной, так и коллективной работы.

По зоологии возможны темы: «Мир невидимых в капле воды», «Болезнетворные животные», «Сборщики нектара», «Шелковичный червь», «Жизнь в морских глубинах», «Жизнь в пруду», «Опасные пресмыкающиеся», «Вымершие чудовища», «Охрана пернатых друзей», «Наши птицы», «Следопыты в природе» (о пушных зверях), «Замечательные зоологические открытия», «В уголке Дурова», «Как управлять поведением животных», «Наши друзья — домашние животные» и т. п.

В школах с сельскохозяйственным производственным окружением (или близко от опытной станции) интересы членов кружка могут быть направлены на вопросы, связанные с практикой сельского хозяйства и опытами на участке по темам: «Селекция животных», «Новые виды домашних животных».

На итоговой конференции по теме соблюдаются особый порядок (вступительное слово, доклады, выступления и т. п.) и известная торжественность проведения. Все это имеет воспитательное значение.

Результаты экспериментальных работ могут быть изложены в виде, статей, из которых составляют журнал кружка [6, с.77].

Многие темы возможно закончить общественно полезной работой — проведением Дня птиц, озеленением школы, пропагандой научных знаний среди населения, проведением массовых мероприятий в школе.

После работы по одной общей, теме продолжительностью не более 1—1,5 месяца зоологии, учащиеся переходят к работе по другой общей теме.

При такой организации юннаты, работая каждый самостоятельно, в то же время участвуют в разрешении вопросов по общей теме, что сообщает всей работе кружка известную систематичность, законченность, плановость.

Такая деятельность объединяет и воспитывает юннатов в духе коллективизма.

Для развития общественных навыков предусматривается связь работы кружка с работой кружков юннатов других школ: организация взаимных посещений, бесед с обменом опытом, устройство совместных вечеров, проведение выставок, экспедиций, походов и кампаний.

Правильная постановка работы кружка юннатов мыслима только в связи с развитием и других форм внеклассной работы по биологии. Юннатский кружок должен быть авангардом, проводящим в жизнь школы все многообразные формы внеклассной работы, и в первую очередь массовой.

К групповым внеклассным занятиям можно отнести добровольную работу учащихся, так называемых ассистентов или лаборантов, по оборудованию биологического кабинета.

Учащиеся изготавливают учебные пособия (приборы и инструменты, таблицы), подготавливают раздаточный материал, клетки для животных, ремонтируют наглядные пособия, поддерживают порядок в хранении их, помогают учителю в подготовке пособий к уроку, демонстрации их на уроке и уборке; можно выделить заведующих отделами [5, с.66].