Внеклассные работы по зоологии (стр. 5 )

Внеурочная работа по зоологии является составной частью процесса обучения. Содержательно она связана с программными требованиями, а значит и уроками. Внеурочная работа — это форма организации учащихся для выполнения вне урока обязательных, связанных с изучением курса зоологии наблюдений, лабораторных и практических работ, а также летних заданий. При обучении зоологии учитель формирует у учащихся умения самостоятельно работать, ставить опыты с животными, вести наблюдения за ростом и развитием организмов. Однако, на уроке невозможно провести некоторые опыты, требующие продолжительного наблюдения. Многие работы имеют предварительный характер. Это означает, что учителю важно своевременно организовать учащихся, чтобы получить ожидаемые результаты к конкретному уроку, учитывая длительность опыта и время, затрачиваемое на наблюдение за ним. Такие работы стимулируют учебно-познавательную мотивацию и побуждают учащихся к выполнению исследовательского эксперимента.

Под внеклассной работой понимают организованные на добровольных началах целенаправленные занятия учащихся, проводимые в свободное от учебных занятий время. В целом эта работа, направленная на углубление знаний биологического материала и овладение рядом умений, способствует развитию кругозора школьников и повышает их культурный уровень, расширяет возможности найти себе дело по душе. Велики и воспитательные возможности внеклассной работы по биологии. Наблюдая красоту и совершенство природы, у учащихся формируются эстетические взгляды, гуманное отношение к природе, желание жить в единстве с ней.

Как и в обучении биологии в целом, во внеклассной работе по зоологии определяющим является содержание, которое отбирается произвольно. Здесь нет ограничений, нет жестко регламентированных программ. Во внеклассной работе больше, чем в любой другой, проявляется влияние личности учителя, его кругозора, интересов, теоретического и нравственного багажа.

Внеклассная и внеурочная работа организуется и проводится с учетом запросов учащихся, их индивидуальных наклонностей, что дает возможность детям проявить активность и самостоятельность, а учителям - направлять интересы школьников в русло общественно полезной деятельности.

Учитель биологии обязан постоянно заботиться не только о высокой постановке преподавания своего предмета, но и уделять должное внимание внеклассной и внеурочной работе с учащимися.

2.2 Методика проведения исследований

При проведении данного исследования нами применялись теоретические и эмпирические методы педагогических исследований: анализ педагогической литературы, педагогические беседы, педагогическое наблюдение, изучение педагогического опыта, изучение ученического творчества. Анализ педагогической литературы включает изучение различных печатных источников. Педагогическая беседа отличается целенаправленными попытками исследователя проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины тех или иных его поступков. В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения людей, их чувства и намерения, оценки и позиции. Под педагогическим научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях. Главные отличия научного наблюдения над обычным, следующие: определяются задачи, выделяются объекты, разрабатывается схема наблюдения; результаты обязательно фиксируются; полученные данные обрабатываются. Изучение педагогического опыта – организованная познавательная деятельность, направленная на установление исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах. С помощью данного метода анализируются пути решения конкретных проблем, выводятся взвешенные заключения о целесообразности их применения в новых исторических условиях. Изучение ученического творчества — изучение домашних и классных работ, рефератов, отчетов.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ АНАЛИЗ

3.1 Практическая работа учителя по реализации вопросов охраны природы при изучении путем организации внеурочной работы учащихся

Тематика внеурочной работы по зоологии может быть разнообразной. Она включает наблюдения за жизнью отдельных животных, их размножением и развитием, опыты, выясняющие влияние окружающей среды на жизнь и размножение животных, опыты по изменению их поведения и т. п. Значительное место могут занять фенологические наблюдения за животными.

Выполняться опыты и наблюдения могут непосредственно в природе (в том числе в садах, на полях, огородах), в постоянном или временном домашнем уголке живой природы, уголке живой природы в школе.

Отдельным учащимся, интересующимся зоологией, можно предложить выполнить задания, которые мы относим к внеурочным. В период изучения зоологии каждый ученик в порядке очередности выполняет 8—10 таких заданий, но интересующийся зоологией школьник мажет проделать все предлагаемые в классе наблюдения в порядке индивидуальной внеклассной работы.. Например, если 2—3 ученикам учитель поручает провести наблюдения 8а развитием комаров, 2—3 — наблюдения за развитием мух, то интересующийся зоологией школьник может пронаблюдать и то и другое.

Рассмотрим, как внеурочные наблюдения и опыты используются для внеклассной индивидуальной работы.

Опыты и наблюдения над простейшими. При изучении простейших, которыми начинается курс зоологии, учащимся доступно разведение инфузорий на различных питательных средах, наблюдения за образованием пищеварительных вакуолей при «подкармливании» их безвредными для них красками, проведение опытов, выясняющих характер поведения инфузорий в зависимости от действия на них различных раздражителей (кристалликов поваренной соли, кусочков бактериальной пленки, света), а также быстроту размножения инфузорий в зависимости от температуры окружающей среды.

По описанной выше тематике учителем составляются задания-инструкции, которые помогут школьникам в их самостоятельной работе [Приложение А].

Опыты и наблюдения над - кишечнополостными и червями.

Организация внеклассных индивидуальных опытов и наблюдений во время изучения кишечнополостных животных — дело довольно сложное. Связано это, прежде всего с тем, что данный тип животных изучают в школе в первой половине марта и сохранить живых гидр к урокам зоологии не всегда удается, так как необходимо иметь постоянно живых дафний или циклопов, другой живой корм, а в зимних условиях достать этот корм трудно. Исходя из этого, индивидуальные опыты и наблюдения за гидрами следует организовать в осеннее или летнее время. Летние или осенние наблюдения дадут учащимся представления о внешнем виде этих животных, передвижении, реакциях на внешние раздражители, размножении путем почкования. Отдельным учащимся можно поручить кормить гидр дафниями и циклопами и наблюдать, какой вид имеет, голодная и сытая гидра, как она ловит добычу, как реагирует на прикосновение, не будут ли на теле гидры образовываться небольшие, постепенно увеличивающиеся выпячивания — почки. Если появятся почки, то отметьте, как быстро они увеличиваются, на что со временем они становятся похожими, что с ними происходит потом. Для руководства в повседневной работе учащимся дается письменная инструкция [Приложение Б].

Заинтересовавшиеся учащиеся могут выяснить, когда появляются гидры в местных водоемах, когда они попадаются в большом количестве, когда их уже трудно добыть в природе, во всех ли местных водоемах они встречаются и т. п.

Индивидуальные опыты и наблюдения за гидрами, проводимые в осеннее время в биологическом кабинете, позволяют ознакомиться с этими животными не только учащимся, которые проводят работу, но и всем школьникам.

Из всех типов червей, изучаемых в школьном курсе зоологии, в основном планарии и дождевые черви могут быть объектами индивидуальных опытов и наблюдений. Это и понятно, аскариды, цепни, острицы, являющиеся кишечными паразитами человека не могут стать объектами наблюдений в условиях общеобразовательной школы.

Наблюдая под микроскопом или лупой за планарией, школьники проследят характер передвижения этих животных, питание, их отношение к различным раздражителям. При изучении кольчатых червей учащимся можно предложить провести опыты и наблюдения, выясняющие почвообразовательную роль дождевых червей, значение влажности кожи в их жизни, наблюдения за их регенерацией.

Опыты и наблюдения над моллюсками.

В школьных условиях целесообразно предложить наблюдения за размножением и развитием голых слизней, а где это возможно, и виноградных улиток, наблюдения за передвижением беззубок, реакциями их на действие раздражителей, за движением воды в мантийную полость и обратно и т. п.

Наблюдения за насекомыми в весенне-летнее время.

Весной интересующимся зоологией учащимся полезно предложить провести фенологические наблюдения за пробуждением и жизнью насекомых — майских жуков, яблонного цветоеда и др. В это время целесообразно дать задание отыскать кольца кольчатого шелкопряда и пронаблюдать за его развитием. Наблюдения за развитием насекомых необходимо связывать с изменениями в. растительном мире, с погодными условиями.

Размножение и развитие насекомых, их жизнедеятельность развертываются в основном в конце мая — начале июня, т. е. совпадают с окончанием учебного года. Поэтому важно дать учащимся летние задания, связанные с наблюдениями за насекомыми в природе и в садках в домашней обстановке.

В летнее время учащиеся нашей страны имеют возможность пронаблюдать за размножением и развитием бабочек-капустниц, крыжовниковой огневки, пилильщиков, мух, комаров, божьих коровок, различных наездников и многих других насекомых.

Например, в порядке индивидуальной внеклассной работы учащиеся могут выполнить наблюдения за развитием яблонного цветоеда, бабочки-капустницы [Приложение В].

В порядкё индивидуальной внеклассной работы учащимся могут быть предложены и такие задания, как выявление вредителей сада, огорода, поля и наблюдения за их развитием. Интересны для учащихся наблюдения за насекомыми-мертвоедами, выявление и описание защитных приспособлений в мире насекомых.

Летние наблюдения за позвоночными животными

Учащимся следует предложить и такие летние задания, в процессе выполнения которых они накопят живые впечатления к предстоящим урокам о позвоночных животных: проследить за превращением головастиков в лягушек, за жизнью ящериц, размножением и развитиём птиц и т. п.