Внеклассные работы по зоологии (стр. 8 )

В подготовку и проведение праздника обычно включаются учителя рисования, пения, литературы. Учителя литературы могутвзять на себя подготовку к празднику литературно-художественного монтажа о птицах, инсценировок; учитель пения — ответственный за - подготовку музыкальных номеров.

Праздник День Птиц проводится в конце третьей четверти или в первые дни весенних школьных каникул. Программа праздника включает деловую часть (сообщение о значении работы по охране и привлечению птиц и итогах работы школы за год в этом направлении), художественную часть (стихи, песни, загадки, шарады, инсценировки, шуточные вопросы), шествие пионеров и школьников к месту развески гнездовий и развешивание их старшеклассниками под наблюдением взрослых.

После Дня птиц с кружком юннатов или эпизодической группой интересующихся зоологией учащихся учителя биологии организуют регулярные наблюдения за развешенными гнездовьями. Полезно выяснить, какие птицы заселили гнездовья, все ли гнездовья заняты птицами, какие из них не заняты, на какой высоте размещены занятые и незанятые гнездовья, какой конструкции эти гнездовья и т. п. В эту работу юннатам целесообразно включиться еще до развески гнездовий — необходимо пронумеровать их, наметить места для развески и пр.

Приведем примеры вопросов викторины, которые могут оказать помощь в подготовке и проведении Дня птиц [Приложение Е].

Зоологические олимпиады, вечера, КВН, клуб «почемучек»

Зоологические вечера (в том числе и зоологический КВН) призваны содействовать, более широкому ознакомлению учащихся с животным. миром, значением зоологии, в практике сельского хозяйства, лесоводства и пр. Школьная зоологическая олимпиада как массовое мероприятие обычно организуется один раз в учебный год. Примерно за месяц до ее проведения в юннатской газете или специальном бюллетене юннаты сообщают, когда и как будет проводиться это массовое мероприятие, очерчивают примерный круг знаний, рекомендуют соответствующую литературу.

Учащимся предлагают узнать, какие птицы живут в лесах, на озерах и в их прибрежной части, гнездятся вблизи жилья человека, могут выводить птенцов в искусственных гнездовьях, какие. виды млекопитающих распространены на территории нашей страны, на каких растениях можно найти гусениц таких, например, бабочек, как дневной павлиний глаз, адмирал, пестрокрыльница, чертополоховка, махаон, бражники и др., какие виды земноводных встречаются на территории Беларуси, какие ядовитые и неядовитые змеи распространены и пр.

Для подготовки к олимпиаде рекомендуется использовать различные научные и научно-популярные книги, источники интернета.

Кроме того, соответствующей подготовкой к олимпиаде является участие школьников в работе клуба «почемучек», в проведении зоологических КВН, вечеров.

Первый тур зоологической олимпиады проводится обычно в середине апреля. Всем желающим учащимся предлагается письменно ответить на 4 вопроса одного из вариантов, например:

I вариант.

1. Почему птицы распространены на Земле гораздо шире, чем земноводные и пресмыкающиеся?

2.Какие виды лягушек живут на территории РБ?

3. На каких растениях можно найти гусениц дневного павлиньего глаза?

4. Напишите названия известных вам лесных птиц (не менее 10 видов).

II вариант.

1. Почему в борьбе с насекомыми — вредителями сельского и лесного хозяйства лучше использовать биологические способы, чем химические?

2. Какие виды медведей живут на территории бывшего СССР?

3. На каких растениях можно найти гусениц бабочки махаона?

4. Напишите названия известных вам птиц болот, озер и их побережий (не менее 6 видов).

Очень эффективны в природоохранном отношении зоологические КВНы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Внеурочные работы есть форма организации учащихся для выполнения после уроков обязательных, связанных с изучением курса практических работ по индивидуальным или групповым заданиям учителя. Внеурочные работы по зоологии выполняются: в кабинете биологии, в уголке живой природы, в природе, на учебно-опытном участке. Это опыты, наблюдения с последующим составлением коллекций, а также подготовка опытов для демонстрации на уроке. Необходимость организации внеурочных работ по зоологии учащихся диктуется в первую очередь тем, что многие длительные биологические наблюдения над животными не укладываются в рамки учебного расписания.

2. Внеклассные занятия есть форма различной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возбуждения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности в расширение и дополнение школьной программы по биологии. Учитель может расширить кругозор учащихся, дополняя курс зоологии (например, изучением фауны животных местного края, географии животных, истории науки и т. п.), или углубить знания учащихся элементарными исследованиями (по микроскопии, изучению рефлексов). Все виды внеклассных занятий по зоологии связаны между собой и дополняют друг друга.

3. Тематика внеурочной работы по зоологии может быть разнообразной. Она включает наблюдения за жизнью отдельных животных, их размножением и развитием, опыты, выясняющие влияние окружающей среды на жизнь и размножение животных, опыты по изменению их поведения и т. п. Значительное место могут занять фенологические наблюдения за животными. Основная форма внеклассной работы по зоологии — кружок юных зоологов. На наш взгляд, работа зоологического кружка должна включать: работу по созданию зоологического уголка живой природы и зоотехнического отдела учебно-опытного участка и уходу за соответствующими животными; организацию наблюдений и опытов в уголке живой природы, на учебно-опытном участке и т. п.; работу по изучению местной фауны (опыты и наблюдения в природе, экскурсии, туристические походы); организацию массовых внеклассных мероприятий по охране природы, биологических вечеров, олимпиад и т. п.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Бахарев, по методике преподавания охраны природы / , Минск, МГПУ, 2009. – 153 с.

2. Верзилин, методика преподавания биологии / , . – М.: Просвещение, 1990. – 384 с.

3. Внеклассная работа по биологии: пособие для учителя / Под ред. [и др.] – М.: Просвещение, 1990. – 239 с.

4. Герд, животные в школе / . – Л.: Учпедгиз, 1974. – 188 с.

5. Герд, живой уголок / . – Л.: Детгиз, 1971. – 180 с.

6. Захлебный, образование школьников во внеклассной работе / , - М.: Просвещение, 1994. – 90 c.

7. Зверев, методика преподавания биологии / , . - М.: Просвещение, 1995. – 191с.

8. Зверев, образование школьников / , – М.: 2003. – 170 c.

9. Зверев, в школьном обучении: Новый аспект образования / . - М.: Просвещение, 1990. – 132 с.

10. Конюшко, обучения биологии / , , . - Минск, 2004. – 290 с.

11.Маглыш, воспитание школьников во внеклассной работе / . – Минск: ТетраСистемс, 2008. – 36 с.

12. Пономарева, методика преподавания биологии / , , . – М.: Академия, 2003. – 272

13. Трайтак, биологии / . – М.: Просвещение, 1991.

14. Проблемы методики обучения биологии: Труды действительных членов Международной академии наук педагогического образования / . - М.: Мнемозина, 2002. – 304 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Наблюдение за инфузориями

Задание 1

1. Исследуйте, встречаются ли инфузории в аквариумной воде. Для этого налейте в несколько чистых пробирок при помощи стеклянной трубочки аквариумной воды, взятой из разных мест аквариума. Пронумеруйте, их. Возьмите по нескольку капель из каждой пробирки и посмотрите под микроскопом, есть ли там инфузории, какой вид они имеют, как они передвигаются.

2. Для питания туфелек в каждую пробирку капните по одной капле сырого молока (разбавленного втрое водой), закройте их ватными пробками и поставьте в шкаф или другое место с температурой воздуха 18—24 °С.

3. Просматривайте под микроскопом содержимое пробирок 1—2 раза в неделю и отмечайте при этом, увеличится ли число инфузорий, какие из них размножаются в большом количестве, а какие исчезают.

4. При выполнении задания делайте зарисовки.

Задание 2. Размножение инфузорий в различных настоях

1. Исследуйте, будут ли появляться инфузории в настоях сена, листьев и стеблей рогоза, прошлогодней травы, извлеченной из-под снега в том месте, где летом было сыро. Для этого приготовьте чистые стеклянные банки (из-под соков или майонеза) и одну из них заполните мелко нарезанным сеном, другую прошлогодней травой, третью — нарезанными стеблями и листьями рогоза, взятыми зимой из-под снега.

2. Залейте содержимое банок колодезной или снеговой водой, накройте стеклами и поставьте в теплое место.

3. Просматривайте под микроскопом настои 1—2 раза в неделю. Отмечайте при этом, не появится ли на поверхности воды пленка, а затем и микроскопические организмы, много ли их е просматриваемых каплях, одинаковые ли инфузории развиваются в банках, в какой из банок они появились быстрее.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Наблюдения за гидрами

1. Наберите в литровую банку из пруда или небольшого заливчика реки водных растений: ряски, листьев кувшинки, водяной гречихи. Дома разложите содержимое этой банки в несколько других, налейте в каждую доверху воды и поставьте на подоконник.

2. Осмотрите на следующий день банки с растениями: попробуйте найти на стенках гидр. Если гидр не окажется и на другой день, то наберите еще растений (лучше в другом месте).

3. Обнаруженных гидр отловите из банок тонкой стеклянной трубочкой, для чего зажмите верхний конец ее пальцем, а нижний подведите к гидре. Откройте верхний конец трубки, и гидра током воды будет увлечена в нее. Теперь снова зажмите пальцем верхний конец трубки и перенесите гидру в одну из банок с водными растениями.

4. Кормите гидр пресноводными рачками — дафниями и циклопами — и понаблюдайте, какой вид имеет сытая и голодная гидры, как она ловит добычу, как реагирует на прикосновение.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Наблюдения за насекомыми в весенне-летнее время

Наблюдения за развитием яблонного цветоеда.

1. Сорвите во время цветения яблонь 40—50 нераспустившихся побуревших бутонов, положите их в стеклянную банку и накройте её стеклом.

2. Расщипывайте через день осторожно по 1—2 бутона и отмечайте изменения в росте и развитии личинок.