Рабочая программа Группа средняя «Капельки» 2017-2018 учебный год (стр. 1 )

  1.Целевой раздел рабочей программы

  1.1. Пояснительная записка

Цель	- реализация содержания основной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детский сад №69 в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
Задачи	охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка социального статуса, психофизиологических особенностей; обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской  деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; творческая организация воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей  дошкольного  возраста,  обеспечивающей  отсутствие давления  предметного обучения; формирование экологической культуры дошкольников в образовательном пространстве ДОУ; помощь дошкольнику в освоении города как среды своего существования; передача навыков взаимодействия с различными объектами городского пространства; формирование у ребенка собственного эмоционально-ценностного отношения к Петербургу.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы	полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья); содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учёт этнокультурной ситуации развития детей. обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)	Совершенствование технической стороны изобразительной деятельности Позитивные изменения в двигательной сфере ребенка – мелкой и крупной моторики Начинает складываться произвольное запоминание Начинает развиваться образное мышление Речь становится предметом активности детей Изменяется общение ребенка и взрослого, ведущим становится познавательный мотив. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. В группах начинают выделяться лидеры, появляется конкурентность и соревновательность.
Основания разработки рабочей программы	- Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детский сад №69 Петроградского района Санкт-Петербурга
Срок реализации рабочей программы	2015-2016 учебный год (Сентябрь 2015 - июнь 2016 года, июль-август 2016)
Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы	• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности. • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей. • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. • Проявляет ответственность за начатое дело. • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. • Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте. • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.). • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях. • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу. • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной работы с детьми

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических навыков

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических навыков

№	дата	Тема	Основные цели и задачи работы с детьми	Формы работы (занятия, проекты и др.), источник мето-дической литературы
1	01,09,16	Ознакомительное занятие	Дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики.	, . Средняя группа
2	08,09,16	Сравнение двух групп предметов.	Закреплять умение сравнивать два предмета по величине. Упражнять в определении, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.	Формирование элементарных математических представлений . Стр.12
3	15,09,16	Сравнение двух групп предметов, разных по цвету, форме.	Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько - сколько. Закреплять умение различать и называть части суток.	Формирование элементарных математических представлений . Стр.13
4	22,09,16	Круг, квадрат, треугольник.	Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты словами: Длинный - короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, шире - уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.	Формирование элементарных математических представлений . Стр14
5	29,09,16	Сравнение предметов по форме.	Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух групп предметов по высоте, обозначая результаты словами: высокий, низкий, выше, ниже.	Формирование элементарных математических представлений . Стр.15
6	06.10,16	Значение итогового числа, полученного в результате счета.	Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.	Формирование элементарных математических представлений . Стр17
7	13,10,16	Счет в пределах 3.Сравнение двух предметов по величине.	Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева на право, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный - короткий,  длиннее - короче, широкий - узкий, шире - уже, высокий - низкий, выше - ниже. Расширять представление о частях суток.	Формирование элементарных математических представлений . Стр18
8	20,10,16	Счет в пределах 3. Геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник.	Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры независимо от размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.	Формирование элементарных математических представлений . Стр19
9	27,10,16	Счет в пределах 3. Знакомство с прямоугольником. Сравнение его с квадратом.	Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.	Формирование элементарных математических представлений Стр21
10	03,11,16	Образование числа 4на основе сравнения двух групп предметов.	Показать образование числа 4на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить сравнивать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.	Формирование элементарных математических представлений Стр23
11	10,11,16	Счет в пределах 4. Круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.	Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значение числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.	Формирование элементарных математических представлений Стр.24
12	18,11,16	Образование числа 5.Последовательность частей суток.	Познакомить с образованием числа5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различии геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).	Формирование элементарных математических представлений Стр.25
13	24,11,16	Счет в пределах 5. Сравнение предметов по двум признакам величины.	Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения  выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки» Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.	Формирование элементарных математических представлений Стр28
14	01,12,16	Счет в пределах 5. Сравнение предметов по двум признакам величины (длине и ширине).	Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». Упражнять в различии назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).	Формирование элементарных математических представлений Стр29
15	08,12,16	Порядковое значение числа 5.Знакомство с цилиндром.	Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	Формирование элементарных математических представлений Стр30
16	15,12,16	Счет в пределах 5.Части суток.	Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.	Формирование элементарных математических представлений Стр32
17	22,12,16	Счет и отсчет предметов в пределах 5. Знакомство с пространственными отношениями.	Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу названному числу. Познакомить со значением слов далеко - близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.	Формирование элементарных математических представлений Стр.33
18	29,12,16	Сравнение трех предметов по величине. Счет в пределах 5.	Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты равнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.	Формирование элементарных математических представлений Стр.34
19	12,01,17	Сравнение трех предметов по длине.	Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.	Формирование элементарных математических представлений Стр.35
20	19,01,17	Счет на ощупь в пределах 5.Значение слов: вчера, сегодня, завтра.	Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо.)	Формирование элементарных математических представлений Стр36
21	26,01,17	Счет на ощупь в пределах 5. Сравнение трех предметов по ширине.	Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать 3 предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.	Формирование элементарных математических представлений Стр.37
22	02,02,17	Ориентировка в пространстве. Сравнение 4-5 предметов по ширине.	Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей последовательности, обозначать результаты сравнения следующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.	Формирование элементарных математических представлений Стр.39
23	09,02,17	Различие геометрических фигур. Части суток.	Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.	Формирование элементарных математических представлений Стр.40
24	16,02,17	Счет в пределах 5. Ориентировка в пространстве.	Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.	Формирование элементарных математических представлений Стр.41
25	25,02,17	Сравнение предметов по величине (в пределах 5).	Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.	Формирование элементарных математических представлений Стр.42
26	01,03,17	Сравнение трех предметов по высоте.	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.	Формирование элементарных математических представлений Стр.44
27	15,03,17	Сравнение 4-5 предметов по высоте. Геометрические фигуры: куб, шар.	Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.	Формирование элементарных математических представлений Стр45
28	22,03,17	Ориентировка в пространстве. Сравнение цилиндра с шаром.	Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.	Формирование элементарных математических представлений Стр46
29	29,03,17	Геометрическая фигура-цилиндр. Сравнение его с шаром и кубом.	Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко - близко.	Формирование элементарных математических представлений Стр47
30	05,04,17	Порядковый счет в пределах 5. Сравнение предметов по величине.	Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше.	Формирование элементарных математических представлений Стр48
31	12,04,17	Сравнение предметов по цвету, форме, величине. Счет и отсчет предметов на слух и на ощупь в пределах 5.	Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	Формирование элементарных математических представлений Стр50
32	19,04,17	Сравнение предметов по величине, ориентировка в пространстве.	Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результат сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.	Формирование элементарных математических представлений Стр51
33	26,04,17	Количество и счет.	Совершенствовать умение считать в пределах 5. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 5.	Дидактические игры и игровые упражнения: «Найди свой домик», «Найди пару», «Отсчитай столько же», «Чудесный мешочек». «Который по счету?», «Что изменилось?», «Исправь ошибку», «Чего не стало».
34	11,05,17	Величина.	Совершенствовать умение сравнивать несколько предметов по величине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Закреплять умение сравнивать предметы по двум признакам величины: длине и ширине.	«Наведем порядок», «Сломанная лесенка», «Кто скорее соберет?», «Какая игрушка спрятана» «Три медведя» «Завяжем куклам бантики», «Найди пару».
35	17,05,17	Форма.	Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр.	«Найди похожее», «Найди различия», «Найди такой же предмет», «Найди ключик к замочку», «Что изменилось», «Составь узор», «Чего не стало», «Дорисуй фигуру».
36	24,05,17	Ориентировка в пространстве, Ориентировка во времени.	Закреплять умение определять местоположения предметов относительно себя. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Знакомство с понятиями вчера, сегодня, завтра. Расширять представление о частях суток и их последовательности.	«Что изменилось?», «Что где находится?», «Где звенит колокольчик?», «Расставим игрушки» «Где спрятались игрушки?», «Поможем зайки найти дорожку к домику». «Наоборот», «Когда это было?». «Закончи предложение». «Наш день», «Поможем мишке разложить картинки», «Назови соседей», «Утро, день, вечер, ночь-сутки прочь».

  Ознакомление с окружающим миром