Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями (стр. 4 )

Не забудьте правильно расположить шишку, чтобы фигура совы (и, главное, ее перья) не получились вверх ногами.

А теперь попробуйте смастерить из своих природных материалов красивую, выразительную сову.

6. Подведение итогов урока. Выставка. Обсуждение и оценка работ. Посмотрим, какие скульптуры у вас получились. Чья работа самая лучшая?

2  класс  Тема 9:  Привила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения.

Тема10: Что такое развертка объемного изделия. Получение и построение прямоугольной развертки.

Цели: дать понятие о чертеже, эскизе, развертке; учить выполнять разметку прямоугольника с помощью линейки, по­строение прямоугольной развертки; развивать пространствен­ные представления, расчетно-измерительные умения; воспиты­вать аккуратность.

Оборудование для учащихся: учебник; цветная бу­мага, карандаш, ножницы, клей, линейка.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

Учитель. Посмотрите на эту красивую упаковочную ко­робочку. Хотите, я превращу ее в плоский лист? (Учитель раз­ворачивает коробку.) Вот она в моих руках в одно мгновение превращается в лист тонкого картона.- Как плоский лист бумаги превращается в такое объемное изделие, как коробочка?

- Что такое чертеж? - Как по чертежу разметить заготовку коробки?

Вот на какие вопросы мы должны найти сегодня на уроке ответы и, самое главное, сделать самостоятельно упаковочную коробку.

II. Изучение нового материала.

1. Знакомство с простейшими сведениями о чертеже и эскизе.

Рассказ учителя. Вы уже знаете, что для изготовления изделий надо знать их устройство, форму и размеры деталей, материал, из которого они сделаны, способы соединения дета­лей между собой. Все эти сведения вы можете узнать из чертежа или эскиза. Чертеж - это условное изображение изделия, вы­полненное по определенным правилам с помощью чертежных инструментов (линейки, циркуля и т. п.)

Часто применяется и эскиз - изображение предмета, выпол­ненное от руки по тем же правилам, что и чертеж, но без соблю­дения точного масштаба

Какие же правила нужно знать, чтобы нарисовать чертеж изделия или прочитать его?

Сегодня я вас познакомлю с некоторыми. Посмотрите на таблицу «Линии чертежа». Как видите, есть линии сплошные толстые, есть сплошные тонкие, есть со стрелочками, есть с точ­ками. Каждая из этих линий имеет строго определенное назна­чение. Сплошная толстая линия проводится тогда, когда нужно обвести контур детали. Сплошная тонкая чертится, когда нужно поставить размер. Линией со стрелками обозначают размер, а штрихпунктирной - линию сгиба. Зная эти простейшие правила, можно уже прочитать несложные чертежи деталей. Рас­смотрите в учебнике чертеж прямоугольной детали (с. 26) и от­ветьте на вопросы:

- Какую форму имеет деталь, изображенная на рисунке?

- Какие размеры имеет деталь, изображенная на рисунке? Какова ширина и длина прямоугольника?

- Что означает штрихпунктирная линия, которая проложена внутри детали?

2. Построение прямоугольника с помощью линейки.

Учитель. Многие детали, из которых мы делаем различ­ные изделия, имеют форму прямоугольника. Значит, нам необ­ходимо научиться выполнять его разметку, ведь это первая технологическая операция, с которой начинается работа над изделием. Размечать прямоугольник мы будем с помощью линейки. Посмотрите, как выполняется разметка прямоугольника. Поря­док разметки показан на рисунке в учебнике (с. 27).

Учащиеся под руководством учителя обсуждают процесс разметки прямоугольника с помощью линейки. Затем учитель показывает приемы разметки прямоугольника по определенным размерам.

3. Понятие о развертке.

Учитель. Но чтобы сделать объемное изделие, нужно не только уметь выполнять разметку прямоугольника. Нам не­обходимо в этом случае сделать развертку изделия.

- Что же такое «развертка»?

В технике развёрткой называют плоскую заготовку или чер­тёж плоской заготовки, из которой получают объёмную форму детали или конструкции путём изгибания. Посмотрите, как вы­глядят развертки некоторых предметов. (Показывает рисунки предметов — цилиндра, куба, пирамиды, и их разверток.) Учащиеся под руководством учителя выясняют следующее:· заготовка имеет прямоугольную форму;

· подставка получается объемной за счет сгибания листа по трем линиям;

· средняя линия проходит точно посередине детали.

Затем учащиеся выполняют задание (учебник, с. 29).

4. Ознакомление с последовательностью изготовления коробки.

1) Знакомство с изделием.

Учитель. Мы с вами на уроке изготовим коробочку. Ко­робки могут использоваться как подарочная упаковка, как ем­кость для хранения каких-то мелких вещей и т. д.

- Как вы думаете, чем будут отличаться эти коробки друг от друга? (Ответы учащихся.)

Материал для коробки выбирается в зависимости от ее на­значения. Вы можете выбрать лист плотной бумаги или же тон­кий картон. Снаружи коробка может быть украшена аппликаци­ей или рисунком.

- Для каких целей вы хотите изготовить коробку?

- Из какого материала лучше сделать вашу коробку?

- Как можно ее украсить? (Ответы учащихся.)

2) Разметка коробки.

Учитель. Поскольку коробка - объемное изделие, будем делать из плоского листа бумаги, значит, необходимо изгото­вить развертку, которую впоследствии превратим в нужное нам изделие.

- Какую же форму будет иметь наша заготовка?

- Как правильно рассчитать ее размеры?

Учащиеся рассматривают рисунок, рассчитывают размер листа бумаги.

3) Демонстрация приемов разметки.

Учитель показывает учащимся приемы разметки коробочки.

4) Порядок работы над изделием.

Учащиеся под руководством учителя с опорой на предмет­но-технологическую карту составляют план изготовления ко­робки.

Физкультминутка  Мы поставили пластинку И выходим на разминку.  Начинаем бег на месте, Финиш - метров через двести! Раз-два, раз-два, хватит, прибежали, Потянулись, подышали.

Бег на месте, на предпоследней строчке стихотворения оста­новиться, на последней — потянуться, руки вверх и опустить их через стороны.

III. Практическая работа.

Задание 1: выполнить упражнения по построению прямо­угольника с помощью линейки.

Задание 2: выполнить разметку коробки. Задание 3: изготовить коробку.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

IV. Закрепление изученного материала.

Вопросы для обсуждения:

- Что такое развертка?- Определите, какому кубику соответствует представленная развертка.

- Что вы изготовили на уроке?  - На каком этапе работы у вас возникли трудности? Смогли ли вы их преодолеть?  - Как вы украсили свою коробку?  - Какое изделие вам понравилось больше всего?

- Чтобы эта коробка стала упаковкой, что необходимо сде­лать?

- Какие размеры должна иметь крышка для изготовленной коробки?

V. Итог урока.

Выставка работ учащихся.

Домашнее задание: изготовить крышку для коробки.

2  класс  Тема11: Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчетно-измерительных и вычислительных.

Цели: 1. Формирование новых приемов бумагопластики.

2. Закрепление приёма разметки прямоугольника с помощью линейки.

3. Развитие мышления, творческого и пространственного воображения.

4. Воспитывать аккуратность, трудолюбие

Ход урока:

1.Орг. часть.
2. Повторение изученного.

На прошлых уроках мы учились строить развертку объемного изделия. Сегодня ваша задача показать всем нам насколько каждый из вас усвоил этот метод. с чего надо начинать?.....

3.Введение в практическую работу. Ваша задача построить коробку в которую вы сможете класть разные мелкие предметы: Кнопки, резинки, шарики и др. размер нашей коробки должен быть: дно 10 на 5 а высота бортиков 3 см. кто желает рассказать с чего мы будем начинать и как продолжим построение?

4. Практическая работа.

Задание 1: выполнить упражнения по построению прямо­угольника с помощью линейки.

Задание 2: выполнить разметку коробки. Задание 3: изготовить коробку.

Во время практической работы учитель контролирует пра­вильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, ис­пытывающим затруднения.

5. Подведение итога работы.

Выставка работ.

2  класс  Тема12: Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач.

Цели: Создание условий для формирования знаний о различных способах отделения детали от заготовки. Дать общее представление о второй технологической операции – отделение детали от заготовки; показать основные способы отделения деталей из доступных материалов (резание, разрывание пиление и др.) Обучать основам проектной деятельности – знание способов отделения деталей ; опираться на личный опыт учащихся. Развивать аналитические способности: умение наблюдать, сравнивать, рассуждать, делать выводы. Развивать конструкторско-технологические способности и интересы.

Ход урока:

1. Этап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности. - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; Прозвенел для нас звонок. Начинается урок.

Время быстро пробежит.  Надо нам им дорожить.

2. Этап актуализации знаний. Отдельные основные действия, которые совершает мастер, превращая материалы в изделия называют технологическими операциями. Они похожи при работе с любым материалом.

Порядок выполнения называют технологическим процессом.

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений, способностей.

С какой технологической операцией мы познакомились на прошлом уроке?