Основная образовательная программа дошкольного образования для групп общеразвивающей направленности (стр. 16 )

 информационно-аналитические (способствуют организации общения с родителями, их основной задачей является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации). Только на основе анализа этих данных возможно осуществление индивидуального, личностно - ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения и построение грамотного общения с родителями;

 досуговые (обеспечивают установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми). К ним относятся проведение педагогами дошкольных учреждений совместных праздников и досугов;

 информационно - ознакомительные (нацелены на преодоление поверхностных представлений о работе дошкольного учреждения путем ознакомления родителей с самим дошкольным учреждением, с особенностями его работы и педагогами). К ним можно отнести «Дни открытых дверей» и др.

Одной из наиболее доступных форм установления связи с семьей являются педагогические беседы с родителями. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Целью педагогической беседы является обмен мнениями по тому или иному вопросу, ее особенность заключается в активном участии и воспитателя, и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей, и педагога. Проведение «Дней открытых дверей» нацелено на ознакомление родителей со спецификой работы ДОУ, позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики организации образовательного процесса детского сада. Тематические консультации помогают ответить на все вопросы, интересующие родителей. Отличие консультации от беседы в том, что беседы предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить, помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации - родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. Посещение семьи - индивидуальная форма работы педагога с родителями, обеспечивает знакомство с условиями жизни, интересами семьи. Родительские чтения - интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Наиболее востребованной формой работы с родителями является наглядная пропаганда - целенаправленное систематическое применение наглядных средств в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи семье:

 уголок для родителей (содержит материалы информационного характера - правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера; материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье);

 разнообразные выставки (выставки детских работ, тематические выставки по определенному разделу программы);

 информационные листки (объявления о собраниях, событиях, экскурсиях, просьбы о помощи, благодарность добровольным помощникам и т. д.);

 родительская газета (в ней родители могут рассказать об интересных случаях из жизни семьи, поделиться опытом воспитания);

 папки-передвижки (формируются по тематическому принципу);

Система  взаимодействия  с родителями  включает:

 ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

 ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на всестороннее  развитие ребенка;

 участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета 

 целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

 обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Реальное участие родителей в жизни ДОУ	Формы участия	Периодичность сотрудничества
в проведении мониторинговых исследований	-анкетирование - социологический опрос - родительская почта	по мере необходимости
в создании условий	- участие в субботниках - помощь в создании предметно - пространственной развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах;	по мере необходимости
в просветительской деятельности, направленной на  повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей	- наглядная информация (стенды,  папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы); фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»; - памятки; - консультации, семинары, семинары - практикумы, конференции; - распространение опыта семейного воспитания; - родительские собрания	по мере необходимости
в воспитательно - образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство	дни открытых дверей. Дни здоровья. - совместные праздники, развлечения. - встречи с интересными людьми - клубы по интересам для родителей; - участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности	по плану

2.6. Особенности организации образовательного процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

При поступлении в ДОУ детей с ограниченными возможностями здоровья, педагоги организуют социально-педагогическое сопровождение таких детей и выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов с учётом медицинских рекомендаций. Для каждого ребенка с ОВЗ на базе основной образовательной программы дошкольного образования разрабатывается и реализуется адаптированная образовательная  программа по инклюзивному образованию (далее АОП) с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и его социальную адаптацию. Остальные дети группы обучаются по основной образовательной программе дошкольного образования. При составлении АОП  педагоги  ориентируется на:

-  формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;

- на создание оптимальных условий совместного обучения детей с ОВЗ и их нормально развивающихся сверстников с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы педагогов ДОУ;

- на личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации, принятие решения, формирование образа результата действия, планирование, реализацию программы действий, оценку результатов действия, осмысление результатов.

В течение месяца с момента начала посещения группы (продолжения посещения после летнего периода) осуществляется педагогическая диагностика, в том числе ребенка с ОВЗ. Результаты проведенного обследования развития ребенка используются для составления АОП, выстраиваемой на основе основной образовательной программы путем применения адекватных способов индивидуализации и создания специальных условий ее реализации. В адаптированной образовательной программе определяется специфическое для ребенка с ОВЗ соотношение форм и видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания, специальные психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы и технические средства, содержание работы педагога. Адаптированная образовательная программа обсуждается и реализуется с участием родителей (законных представителей) ребенка. В ее структуру, в зависимости от психофизического развития и возможностей ребенка, интегрируются необходимые модули коррекционных программ, комплексов методических рекомендаций по проведению занятий с детьми с ОВЗ.  Реализация АОП  ребенка с ограниченными возможностями здоровья  строится с учетом:

- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными представителями) на каждом этапе включения;

- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОУ;

- вариативности и технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с ОВЗ к включению в инклюзивный процесс;

- критериев готовности ребенка с ОВЗ к продвижению по этапам инклюзивного процесса;

- организации условий для максимального развития и эффективной адаптации ребенка в инклюзивной группе.

Координация реализации основной образовательной программы дошкольного образования  и адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ осуществляется на заседаниях психолого - медико - педагогического консилиума ДОУ с участием всех педагогов и специалистов, задействованных в реализации образовательных программ. Общий объем АОП для детей с ограниченными возможностями здоровья рассчитывается с учетом направленности коррекционной работы. Учитывается возраст воспитанников, основные направления их развития.  Включается  время, отведённое на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности.  Задачами деятельности ДОУ по выполнению АОП являются:

- развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;