Познавательные: ориентироваться в учебнике; подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на АЯ; извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; использовать знаково-символические средства представления информации; анализировать информацию; осознано строить устное речевое высказывание.
Коммуникативный: развивать навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности
Образовательные ресурсы: ММ к уроку 58, демонстрационная таблица (части тела)
Ход урока
I. Организационный момент
Good morning, boys and girls! Чтение рифмовки-приветствия.
Sit down, please. Who is absent today? (Nobody is absent.)
II. Фонетическая разминка
А сейчас нам надо потренировать наши язычки.
Вспомним, как обезьянка играет с мячиком: [b], [Ь], [Ь].
Как обезьянка греет свои лапки: [h], [h], [h].
Как вытряхивает пыль из диванчика: [d], [d], [d].
Обезьянка улыбнулась, но не широко: [ai], [ai], [ai].
Обезьянка любит петь песенки. Она поет [1] — поднимите язычки вверх и поставьте их на бугорки за верхними зубами: [1], [1], [1].
Обезьянка гуляет по лесу и слышит, как в небе кричат журавли: [аи]. Этот звук похож на русское слово «ау», но звучит чуть иначе, так как первый звук широкий: [а]. Соедините его со звуком [и] — губы вытянуты. Получился английский звук [аи].
III. Развитие лексических навыков. Введение новой лексики по теме «Внешность»
Do you remember the story about Neznayka when he wanted to learn to draw?
Недавно у нас в гостях побывал Незнайка. Он оставил для вас свои рисунки — портреты сказочных героев.
Учитель вывешивает на доске рисунки Незнайки с изображением лиц сказочных персонажей. Учитель показывает и называет части лица, изображенные на рисунках {fingers, toes, nose, eyes). Ученики повторяют слова за ним и показывают данные части тела.
IV. Первичное закрепление введенной лексики
Now we shall play a game with a ball. I shall name the word in Russian and you will name this word in English.
Ученики встают в круг. Ведущий находится в центре круга. Ведущий кидает мяч ученику и называет прилагательное на русском языке. Ученик ловит мяч и называет данное слово на английском языке (пальцы - fingers, глаза — eyes, нос — nose, пальцы на ногах — toes, etc.). Учитель может изменить задание, предложив учащимся переводить слова с английского языка на русский язык, или расширить список слов, добавив существительные и глаголы. Затем учитель привлекает внимание детей к картинке из упр. 1, стр. 104 из учебника. Ученики зачитывают вслух задание и прослушивают стихотворение из данного упражнения. Аудиозапись прослушивается дважды. Учащиеся повторяют стихотворение за диктором, а затем рассказывают его хором и индивидуально.
V. Активизация навыков монологической речи
Tim has got a lot of friends. Let's describe the clown and his friends. The beginnings of the sentences from exercise 2, page 104, will help us to make up a story. Who will describe Tim (Tom, Tricky)? Listen to Kate, please.
Учитель предлагает учащимся описать клоунов, изображенных в упр. 1, стр. 104. В качестве опоры ученики используют начала предложений из упр. 2, стр. 104. Дети сначала составляют рассказы в парах, а затем представляют свои рассказы перед классом.
VI. Систематизация навыков чтения. Проверка домашнего задания
It's time to read now. Today we shall learn to read two new words: have and live. Read the words after me.
Ученики читают за учителем слова have и live за учителем (рамочка в учебнике на стр. 104), а затем выполняют упр. 3, стр. 55 из рабочей тетради. Также на данном этапе урока организуется проверка домашнего задания: упр. 5, стр. 103 из учебника.
VII. Физкультминутка
It's time to stand up and do some exercises. The song will help us remember the parts of our face and our body. Listen to the song, please.
Head and shoulders, Knees and toes, Knees and toes,
Knees and toes. Head and shoulders, Knees and toes,
Eyes, ears, mouth and nose.
Учитель предлагает учащимся вспомнить стихотворение, рассказывает его вместе с детьми и показывает соответствующие движения.
VIII. Формирование навыков аудирования и чтения
You can see the girl in your textbooks. It's exercise 5, page 105. The girl's name is Ann. Let's listen to her story and name her favourite kind of sport.
Учитель привлекает внимание учащихся к картинке из упр. 5, стр. 105 из учебника. Задание для учащихся: прослушать рассказ девочки и назвать ее любимый вид спорта. После работы с аудиопленкой и ответа на вопрос задания из упр. 5, стр. 105 учащимся предлагается выполнить упр. 6, стр. 105 из учебника. Ученики читают рассказ вслух и выбирают из рассказа новую для них информацию. Затем учитель предлагает детям прочитать текст вслух и ответить на вопросы. ,
Примерные вопросы учителя:
- How old is Ann? Has she got a mother? Has she got a father? Where does she live? What pets has she got? What colour is her cat? Is her dog grey? What colour is her dog? What can Ann do? What can't she do? Does she like tennis?
IX. Закрепление навыков устной речи по теме «Знакомство»
The next task for you is exercise 7, page 105, in your textbooks. You can see some boys and girls in the pictures. Tell these childen about yourself. Who is ready to start?
Учащиеся по очереди выходят к доске и представляют свои рассказы.
X. Рефлексия
Thank you for the lesson. The lesson is over.
Домашнее задание: Р. т. 58, №6 с.105
Урок 59. Порядок слов в предложении
Задачи урока:
1. Развивать умения и навыки устной речи:
– учить рассказывать о спортивных занятиях артистов, используя речевой образец: He (She) can... .;
– учить вести диалог-расспрос: Can you …?
2. Учить восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы.
3. Развивать умения читать вслух и про себя.
Новые слова: shoulder. hand, finger, neck, arm
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты (предметные): понимать речь учителя, одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; читать про себя и понимать содержание текста, построенного на изученном материале; рассказывать о животных; распознавать и употреблять множественное число существительных; применять основные правила чтения и орфографии.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные: осознавать роль английского языка: средство установления взаимопонимания с представителями других народов, средство познания нового, средство адаптации в иноязычном окружении; правильно идентифицировать себя с позиции учащегося; развивать трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, толерантность; формировать установку на здоровый образ жизни.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу; планировать, выполнять учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ёё реализации.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на АЯ; извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; использовать знаково-символические средства представления информации; анализировать информацию; осознано строить устное речевое высказывание.
Коммуникативный: развивать навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности
Образовательные ресурсы: ММ к уроку 59; карточки с уравнениями по количеству учащихся; демонстрационная таблица по теме «Порядок слов в предложении».
Ход урока
- Организационный момент
- Good morning, children! I am glad to see you! (We are glad to see you too!) Чтение рифмовки-приветствия. Sit down, please.
- Фонетическая разминка. Ознакомление учащихся с новыми глаголами * Наша обезьянка — a monkey — любит играть. Она очень любит играть с язычком и гримасничать перед зеркалом. Наша обезьянка серьезная, а вот она улыбнулась (губы растянуть, а затем вернуть в нейтральное положение). Наша обезьянка надулась (губы сжать без выпячивания, а затем вернуть в нейтральное положение). Обезьянка играет с язычком: поднимет за верхние зубки, потом спрячет кончик язычка за нижние зубки.
После выполнения упражнений из комплекса «Разминка для язычка» учитель предлагает детям познакомиться со второй частью стихотворения, которое рассказывал клоун Тим. Учитель рассказывает стихотворение и демонстрирует жестами движения. Дети должны догадаться о значении новых слов (touch, dance, see, smell).
Вторая часть стихотворения:
I touch with my fingers, I dance on my toes. I see with my eyes. And everyone knows, I smell with my nose.
III. Активизация навыков устной речи и навыков построения предложения по модели
- The next task for you is exercise 1, page 106, in your textbooks. You can see some animals in the picture. What can they do? Используйте модель предложения из данного упражнения и составьте предложения по картинке.
Учитель привлекает внимание детей к картинке из упр. 1, стр. 106 из учебника. Ученикам предлагается составить предложения по модели для описания картинки. Учащиеся по очереди произносят по одному предложению. Затем ученики делятся на пары для выполнения упр. 3, стр. 107 из учебника.
IV. Активизация лексических навыков и навыков письменной речи
- Now it's time to make up the words using the letters from exercise 1, page 56, in your workbooks. Read the task of this exercise, please.
Ученики выполняют упр. 1, стр. 56 в рабочих тетрадях. Затем учитель предлагает учащимся «решить» английские уравнения. Для выполнения этого задания учитель раздает учащимся карточки с уравнениями.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
