Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; осознавать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи.
Познавательные: выделять необходимую информацию.
Тип урока: контроль знаний
Образовательные ресурсы: ММ к уроку 64; картинки по теме «Животные» для речевой разминки; транскрипционные значки.
Ход урока
I. Организационный момент
Good morning, boys and girls!
I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
Who is absent today? (Kate is absent.)Учитель задает вопрос об отсутствующих учениках и побуждает детей ответить на него.
Sit down, please. Сегодня мы проверим ваши знания, поиграем, будем составлять рассказ и разыгрывать диалог.
II. Фонетическая разминка
Ученики повторяют звуки за учителем сначала изолированно, затем в словах.
[i:] — green, please, ski; [ei] — face, lazy, grey; [ae] — cat, bad, can;
hello, have, has; [t] — not, got, hat;
[e] — merry, red, pen;
stick, big, his; [w] — with, what, one; [ai] — my, ride, nice.
III. Речевая разминка Игра «Снежный ком»
Учитель напоминает учащимся правила данной игры: ученики называют словосочетания — названия игрушек и их цвет. Первый ученик называет одно словосочетание, второй ученик повторяет его словосочетание и добавляет свое, следующий ученик называет уже два словосочетания и добавляет еще одно и т. д. Победителем в игре становится ученик, который сможет назвать длинную цепочку слов без ошибок. Для активизации учащихся учитель заранее развешивает на доске картинки по теме «Животные», которые используются учащимися в качестве опоры.
Примерная цепочка слов:
a brown bear;
a brown bear and a red fox;
a brown bear, a red fox and a grey hare;
a brown bear, a red fox, a grey hare and a green frog;
a brown bear, a red fox, a grey hare, a green frog and a white elephant. Etc.
IV. Контроль навыков аудирования
It's time to listen to the story about the girl. Open your textbook and look at the picture, page 115, exercise 1. Listen to his story and name the girl. Давайте послушаем аудиозапись и определим, о какой девочке говорится в рассказе.
Ученики зачитывают вслух задание из упр. 1, стр. 115 из учебника. Учитель предлагает детям прослушать рассказ и отметить в рабочей тетради картинку, на которой изображена девочка из рассказа. Аудиозапись прослушивается два раза.
V. Тренировка навыков чтения
Now it's time to check up your reading skills. Open your textbooks, page 116, exercise 2. Who will read the task of this exercise? Read the sentences to yourself and match the correct sentence with the picture.
Ученики читают предложения из упражнения 2, стр. 116 и выбирают предложения, соответствующие картинкам. Сначала ученики самостоятельно выполняют задание в течение 2 минут в рабочей тетради, а затем называют номер картинки и зачитывают правильный ответ. Также на данном этапе урока учениками выполняется упр. 3, стр. 116 из учебника.
VL Физкультминутка
Физкультминутка проводится кем-либо из учеников по желанию.
I've got ten fingers. I've got ten toes. I've got two eyes. And only one nose. I touch with my fingers. I dance on my toes. I see with my eyes. And everyone knows, I smell with my nose.
VII. Закрепление грамматических навыков
The next task for you is exercise 4, page 117. There are six sentences in this exercise. You will complete them. Read the sentences in a whisper and choose one variant.
Упражнение также может быть выполнено в рабочих тетрадях. Ученики шепотом читают предложения и предлагаемые варианты слов для подстановки. Для самостоятельного выполнения упражнения ученикам отводится 3—5 минут. Затем предложения зачитываются вслух и обсуждаются всем классом.
Контроль навыков монологической речи
Now you will describe one of the animals you want to have at home. Your classmates will listen to your story. Постарайтесь рассказать о животном как можно больше, чтобы быть убедительными.
Учитель организует выполнение упр. 5, стр. 117 из учебника. Ученики по очереди выходят к доске и представляют свои рассказы о домашних животных.
Примерный рассказ ученика:
I like the kitten. His name is Barsik. It is little. It is kind. It is not bad. The kitten can climb and run. It can't fly. It can't swim. Barsik is grey and white.
Контроль навыков диалогической речи
It's time to role-play the dialogues. One of you will ask the questions and your partner will answer them. Look at the task of exercise 6, page 117. What questions will you ask? (What is your name? Have you got a cat? How old are you? Can you skate?)
Divide into pairs, please.
Перед самостоятельным разыгрыванием диалога учащиеся обсуждают с учителем возможные вопросы и ответы. Затем дети делятся на пары и составляют свои диалоги.
Примерный диалог:
Hello!
Hello!
What is your name?
My name is Dick.
Can you play football?
Yes, I can. I can play football.
Have you got a dog?
Yes, I've got a dog.
How old are you?
I am eight.
Fine. Thank e.
Bye.
Рефлексия
Our lesson is over. It's time to say "good bye!"
Урок 65-66. Project “My First English Book”
Задачи урока:
Обучающие - активизация лексических навыков; обучение выполнению проектных заданий.
Развивающие – развитие и совершенствование навыков монологической речи;
Воспитательные - воспитывать умения учащихся соотносить свои действия с действиями одноклассников в условиях коллективной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.
Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; осознавать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи.
Познавательные: выделять необходимую информацию. листы бумаги формата А4 по количеству учащихся; цветные карандаши и фломастеры для оформления проектной работы; грамоты для поощрения авторов лучших работ.
Ход урока
I. Организационный момент
Good morning, boys and girls! {Good morning)
I am glad to see you. (We are glad to see you too.)I low are you? (We are fine, thanks. And how are you?)I'm fine, thank you. Vova, how is your mother? (She is fine,(hanks.) Masha, is your father OK? {Yes, he is. He is OK.)Who is absent today? (All pupils are present.)And who is on duty today? ( Vova and Masha are on duty today.)OK. Let's start our work. Today we shall work together and makeup the menu for the pupils of Green School.
II. Проектная работа учащихся. Этап самостоятельного выполнения задания
В начале урока учитель объясняет детям порядок выполнении мини-проекта и раздает необходимые материалы
III. Физкультминутка
Let's have a rest and remember our poem. Hands up! Clap, clap! Hands down! Clap, clap! Hands on the head! Hop, hop! Hands on the hips! Hop, hop! Sit down, please.
IV. Проектная работа учащихся. Этап представления и защиты работ
Необходимо обратить особое внимание учащихся на то, что во время презентации выступающие должны говорить громко, четко, достаточно быстро и выразительно. В конце урока ученики всем классом выбирают самые лучшие работы, их авторы отмечаются грамотами.
V. Рефлексия
Our lesson is over. That brings us to the end. Good-bye, boys and girls!
Учитель хвалит детей за работу и прощается с учениками.
Урок 67-68. Предъявление страноведческого материала.
Задачи урока:
Обучающие: научить выражать свое мнение, расширить кругозор учащихся.
Развивающие: развивать познавательные интересы за рамками урока.
Воспитательные: воспитывать уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира.
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты (предметные): понимать речь учителя, одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; читать про себя и понимать содержание текста, построенного на изученном материале; рассказывать о животных; распознавать и употреблять множественное число существительных; применять основные правила чтения и орфографии.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные: осознавать роль английского языка: средство установления взаимопонимания с представителями других народов, средство познания нового, средство адаптации в иноязычном окружении; правильно идентифицировать себя с позиции учащегося; развивать трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, толерантность; формировать установку на здоровый образ жизни.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу; планировать, выполнять учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ёё реализации.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на АЯ; извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; использовать знаково-символические средства представления информации; анализировать информацию; осознано строить устное речевое высказывание.
Коммуникативный: развивать навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности
Образовательные ресурсы: презентации и видеоклипы по темам
Ход урока
I. Организационный момент
- Good morning, children! (Good morning!)
It's time to say "Hello!" (Hello!) It's time to say "Hello!" (Hello!)
It's time to say "Hello!" (Hello!) And start our lesson.
- I hope you are ready for your English lesson. Is anybody missing? Let's start now.
II. Урок 67. Предъявление страноведческого материала. Лондон. Великобритания.
III. Урок 68. Предъявление страноведческого материала. Достопримечательности Лондона и Великобритании.
IV. Подведение итогов урок
Well, children, we had a good lesson today. Goodbye, my dear friends.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
