Эффективность самостоятельной работы достигается, если она является одним из составных, организационных элементов учебного процесса, и для нее предусматривается специальное время на каждое занятия, если она планируется планомерно и систематически, а не случайно и эпизодически.
4.3. Требования к представлению и оформлению результатов самостоятельной работы
Самостоятельная работа носит целенаправленный характер и является продолжением аудиторных занятий, что позволяет студентам лучше освоить новый материал. Самостоятельная работа у студентов состоят из грамматических и лексических тем. Грамматические задания выполняются в виде упражнений после прохождения нового грамматического материала. Лексический материал состоит из текстов и ряда лексических заданий по текстам. Вся самостоятельная работа студентов проверяется, и результаты ее выполнения фиксируются в кафедральном журнале.
Кроме того, установлены требования по видам речевой деятельности:
1. Говорение
а) диалогическая речь
1. умение вести диалог-расспрос (выяснение, уточнение);
2. умение вести диалог-обмен мнениями;
3. умение вести диалог-обмен информацией;
4. умение выражать согласие, несогласие.
б) монологическая речь
1. умение передавать содержание прочитанного или просмотренного текста,
2. умение описывать сюжетную картину или кадр диафильма,
2. Аудирование
Понимание на слух речь преподавателя или диктора при однократном восприятии, содержащую до 2 % незнакомой лексики, о значении которой можно догадаться.
3. Чтение
Чтение адаптированных текстов по специальности
4. Письмо
Умение писать различные виды диктантов и несложных сочинений
Формы проверки уровня подготовки студентов
экзамен (5-ый семестр)
4.4 Критерии оценки выполнения самостоятельной работы
- оценка «отлично» (10 баллов) выставляется студенту, если задание полностью выполнено и в соответствии с требованиями;
- оценка «хорошо» (8-9 баллов) если задание выполнено, и в целом, отвечает предъявляемым требованиям, имеются отдельные;
- оценка «удовлетворительно» (6-7 баллов) задание выполнена не до конца, имеется ошибки при написании заданий, ответ не полностью соответствует требованиям;
- оценка «неудовлетворительно» (5 и ниже), если задание полностью не выполнено или не проявлена самостоятельность при выполнении задания.
5. СПИСОК УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Основная литература
Основная литература:
Английский язык. - Душанбе, 2014. – 78 с. , Практическая грамматика английского языка. –М.: ЛадКом, 2010. – 720 с. Учебник английского языка. Часть 1. – М.: ДЕКОНТ+ГИС, 2011. – 639 с. Большой англо-русский и русско-английский словарь. – М.: славянской книги», 2014. – 960 с5.2.Дополнительная литература:
, “English”. - Худжанд, 1998. Английский без репетитора. – С.-П., 2007.5.3 Нормативно-правовые материалы (по мере необходимости)
5.4 Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет
На занятиях используются коммуникативный и прямой методы. В основу обучения положены следующие дидактические принципы: активность на занятиях, выполнение индивидуальных заданий, коммуникативная направленность обучения, дифференцированный и интегрированный подход, наглядности, доступности и посильности, прочности и индивидуальности обучения, применение элементов игры, воспитывающее обучения, включение раздаточного материала в учебную работу, учет родного языка при обучении, сознательности.
Наряду с традиционными методами обучения, так же осуществляются и интерактивные методы обучения, согласно тематике урока, такие как: проведение ролевых игр и инсценировок, подготовки докладов, просмотра фильмов на английском языке с последующим обсуждением. Также студенты готовят презентации, используя новейшие технологии.
Активно используются информационные и коммуникативные технологии: электронные ресурсы (образовательные порталы, электронные библиотеки, электронные учебники, Интернет и телеконференции), мультимедийные средства, видео - и аудиоматериалы.
http://dictionary. cambridge/ http://www. /6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Практический курс английского языка является обязательным и рассчитан на овладение студентами лингвистических навыков, изучение новой лексики, умение читать, переводить и пересказывать содержание прочитанного текста, с использованием раннее изученной лексики, развитие навыков общения на английском языке. Данный курс должен обеспечить всестороннее развитие специалиста в области истории и способного вести беседу в процессе иноязычной коммуникации. Курс охватывает все наиболее существенные практические структуры английского языка. Для активного усвоения отбирались слова и словосочетания касательно исторических событий и дат. Изучающим английский язык представится возможность приобрести знания по всем видам речевой деятельности коммуникативного направления как аудирование, говорение, чтение, письмо. Наряду с традиционными методами обучениями, так же осуществляются и нетрадиционные методы обучения, согласно тематике урока, такие как проведение ролевых игр и инсценировок, докладов, просмотра фильмов на английском языке с последующим обсуждением.
В основу организации языкового материала берется структурно-коммуникативный подход.
При структурно-коммуникативном подходе к моделированию языка в учебных целях в качестве модели речевой единицы принимается один из ее конкретных вариантов (речевой образец), являющийся воплощение как вариантных, так и инвариантных признаков этой единицы. Удобство моделирования языка в учебных целях с помощью речевых образцов обусловлено, в частности, тем, что при обучении иностранному языку вариантные признаки речевой единицы иногда представляют не меньший интерес, чем ее инвариантные признаки.
Отбор речевых образцов и их организация проведены в основном в соответствии с принципами коммуникативной ценности отбираемого материала, систематичности и доступности его подачи в учебном процессе. В соответствии с первым принципом список охватывает только достаточно коммуникативно-ценные речевые единицы, причем наиболее коммуникативно-ценные единицы подлежат введению на 1 курсе. В соответствии с принципом систематичности, отобранные для определенного курса речевые образцы, представлены несколькими списками по структурному типу и виду предложения, лежащего в основе моделируемой речевой единицы. Согласно принципу доступности в каждом списке имеется тенденция давать образцы в порядке от простого к сложному.
Основой каждого урока является текст. После текста даны короткие диалоги и фразы, употребляемые в английской разговорной речи и дополняющие тему урока. Задачей этих речевых образцов является расширение диалогического текстового материала. Их рекомендуется заучивать наизусть и использовать в качестве упражнения для развития навыка диалогической речи. Соответствующее задание учтено в системе упражнений на развитие навыков устной речи и закрепления новой лексики и грамматики данного урока. Часть лексики отрабатывается в кратких диалогах, которые рекомендуется заучивать наизусть или пересказывать в косвенной речи.
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Аттестация осуществляется:. Экзамен проводится в традиционной форме.
Комплект контролирующих материалов приведен в приложении настоящей рабочей программы.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебники, учебные пособия, тексты по специальности, короткие рассказы, касающиеся истории.
Приложение 1
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ
ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ (ДЛЯ ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ И КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ)
Самостоятельная работа №1.
1. Перепишите исчисляемые и неисчисляемые существительные в 2 столбика и переведите их.
Time, water, machine, music, snow, word, coffee, money, idea, family, knowledge, sea, hour, tree, silver, meat, happiness, information, speed, book, news, house, friend, milk, student, pen, paper, clothes, picture, air.
2. Напишите следующие существительные во множественном числе.
Box, sheep, place, library, photo, mouse, lady, glasses, bush, dress, country, bus, party, wife, day, knife, knowledge, month, pen, hero, goose, company, life, deer, tomato, city, man, play, news, child, fruit, shelf, leaf, foot, fish, woman, money, information.
3. Переведите на английский язык:
l. Ta книга не моя. 2. Эта книга — моя. 3. Это моя книга, а то — его. 4. Эти — ее карандаши, а те — мои. 5. Возьми те карандаши. Они новые. 6. Я люблю такие ручки, они хорошие. 7. Ваша ручка плохая, возьмите мою.
4. Замените выделенные слова личными местоимениями.
1. Peter helped the pupils to translate the text. 2. Mother asked Mary to wash the plates. 3. My friend writes a letter to his sister. 4. Jane took 3 books from the library. 5. His cousins live in Moscow. 6. Grandfather and grandmother will come tomorrow. 7. Mary works in a shop.
5. Употребите нужное возвратное местоимение:
1. I shall ask him.... 2. They want to do it.... 3. She washed.... 4. You will answer the letter... . 5. I looked at... in the mirror. 6. We shall tell her... . 7. They have done the task... . 8. She doesn't like to speak about... . 9. The story... is very good, but not the translation. 10. Children, do it... .
6. Переведите на английский язык:
1. Утром я умываюсь и одеваюсь. 2. Идите домой сами. 3. Читайте книгу сами. 4. Не пораньтесь. 5. Они ходят в школу сами. 6. Причешитесь! (comb).
Самостоятельная работа №2
- переведите слова в кавычках.
It isn’t my (собственный) house. I rent it. I’d like (показать) my flat to you. I’d like (пригласить) you to Brighton for the weekend. We’d like (провести) the weekend outside Moscow. There are three rooms (внизу) and two rooms (наверху) in Mr. Bell’s house. There is a nice picture (на стене) in Mr. Blake’s (кабинет). They live in (новый район) of Moscow. We have got (много встроенной мебели) in our kitchen. We often listen (музыку) in the evening. The large carpet (делает) the room (уютной).Jake … in a new … of London. Yesterday she … … … to her place. I was among them. She … round the house. It was … English house, consisting of two floors. There was a kitchen and a study … and some bedrooms ….
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
