Введение (стр. 10 )

Задание в учебнике.

Прослушайте интервью и составьте список проблем, о которых она говорит.

Поддержка для слабых учащихся

Мозговой штурм. Как вы думаете, о каких проблемах альтернативных источников энергии пойдет речь в передаче? Представьте себе, что вы живете рядом с ветровым генератором. Работа в малых группах. Прослушайте только часть радиопередачи (например, о солнечных батареях) и обменяйтесь услышанной информацией с другой группой. Выписать на доске вопросы и замечания репортера. Выписать на доске ключевые слова и фразы. Раздать слабым ученикам полный текст радиопередачи.

Усложнение задания для сильных учащихся

Продолжить передачу и обсудить другие источники альтернативной энергии. Написать небольшое сообщение о радиопередаче в виде газетной или журнальной статьи.

Чтение. 7 класс

Задание в учебнике.

Несколько лет назад люди нашли что-то в горах, об этом говорится в газетной статье. Эти слова из статьи. Как вы думаете, о чем она? Tourist, a body, snow, police, archeologists, 4000 years ago. Прочитайте статью и проверьте свои предположения.

WALKERS FIND MYSTERY BODY IN THE ALPS.

  LAST THURSDAY, two people discovered a body in the snow on the border of Italy and Austria. Helmut and Erika Simon found an axe, a bow and twelve arrows near the body. The body had, boots on, filled with grass. Mr and Mrs Simon called the police immediately. Archaeologists also went to see the body. They think the body is probably over4,000 years old. Dust from a sandstorm melted the snow over the body. Archaeologists from Rome and Vienna say that the body can tell us a lot about life thousands of years ago. The body is one of the most important discoveries for a long time. In 1950, archaeologists found some bodies in Denmark. They were also over 4,000 years old.

Поддержка для слабых учащихся.

Прочитайте текст и выпишите числительные или слова, которые начинаются с заглавных букв, объясните, в связи с чем употребляются эти слова. Прочитайте текст вместе со своим соседом по парте и объясните, в связи с чем употребляются слова из списка. Выпишите незнакомые слова, значение которых вы смогли угадать, и слова, которые вам не понятны. Выписать трудные слова из текста на доске и перевести их. Выписать из текста на доске числительные или слова, написанные с заглавной буквы, и попросить учеников угадать, о чем рассказ.

Выписать ключевые предложения из текста и перевести их. Рассмотреть картинки и иллюстрации к тексту и попросить учеников угадать, о чем будет текст. Рассмотреть картинки и иллюстрации и составить список слов для их описания, просмотреть текст, найти в нем слова из вашего списка. Прочитать заголовок и подзаголовок и попросить учеников угадать содержание текста, прочитать текст и проверить свою догадку, найти подтверждения в тексте. Разделить текст на смысловые части, а класс на группы, каждая группа читает свою часть текста. Разделить текст на смысловые части, попросить учеников выписать на доске их заголовки, ключевые слова или фразы к каждой части.

Усложнение для сильных учащихся.

Составить вопросы по содержанию текста. Составить предложения типа true \ false по содержанию текста. Дописать по одному предложению к каждому абзацу. Рассмотреть иллюстрации, прочитать заголовок и составить список идей, которые могут содержаться в тексте. Закрыть листком бумаги последние слова в предложениях (абзацах) и попросить учеников дописать те слова, которые, по их мнению, подходят по смыслу. Прочитать текст в очень быстром темпе, записать (рассказать) как можно больше информации из текста и обменяться записями. Прочитать текст два раза, закрыть книги и составить предложения со словами, которые записаны на доске. Дописать продолжение текста. Работая в паре, составить интервью для радио или телевизионной передачи, драматизировать его. И, наконец, задания на выбор, когда ученикам предлагается сделать одно задание из нескольких. Например, после текста WALKERS FIND MYSTERY BODY IN THE ALPS даются три задания на выбор. Составить список незнакомых слов, найти их в словаре. Записать ответы на вопросы по тексту. Составить вопросы от лица полицейского, допрашивающего мистера и миссис Саймон.

Приложение 5

Общеизвестно, что успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья. Поэтому большое внимание я уделяю факторам образовательной среды, наиболее значимым для сохранения здоровья ребят: организации процесса обучения, методам и формам взаимодействия участников образовательного процесса (психологическому фону урока), мотивации учения, двигательному режиму с учетом возрастных особенностей детей. Так возникла идея использования валеологических пауз на предметной языковой базе.

         Изучив состояния здоровья учащихся, мне удалось сформировать комплексы упражнений и выделить виды валеологических пауз на языковом материале. Такие упражнения укрепляют физическое и психическое здоровье, являются профилактикой по предупреждению падения зрения, развивают память, обогащают словарный запас,  усиливают двигательную активность, повышают стимул к работе, предупреждают и снимают хроническую усталость, повышают мотивацию к учению.

Валеологические паузы для младших и средних школьников.

Снять общую усталость, поднять общий тонус можно простыми, но достаточно эффективными упражнениями. 1. Энергично разотрите ладонями ушные раковины, при этом произносим: I like cakes
I like tea
I like the girls
And they like me. 2. При общем утомлении полезно массировать биологически активные точки на руках: а) первая точка (симметричная на обеих руках) находится внутри угла ногтевого ложа мизинца. Надавливая до легкой болезненности, массировать в течение 2-3 минут, при этом произносим: I’ve got ten fingers
I’ve got ten toes
I’ve got two ears, two eyes and a nose. б) вторая точка (симметричная, находится cнаружи от угла ногтевого ложа мизинца), надавливая до легкой болезненности, массировать в течение 2-3 минут. Одновременно произносим: Ten little fingers
Ten little toes
Two little ears
And one little nose
Two little blue eyes
That shine so nice. с) третья точка (симметричная), находится на среднем пальце со стороны указательного пальца на 3 мм ниже угла ногтевого ложа. Надавливая до легкой болезненности, массировать большим пальцем в течение 2-3 минут. Произносим: One, two, three,
Let me see
Who likes coffee
And who likes tea
One, two, three
Oh, I see
You like coffee
And I like tea.

д) четвертая точка ( симметричная), находится на тыльной поверхности между большим и указательным пальцами. Если развести пальцы, то она располагается на расстоянии 1 см от середины кожной складки. Сильно надавливая, массировать большим пальцем в течение трех минут. Произносим:

I have a cat.
His name is Pit.
And by the fire
He likes to sit.   Все валеологические упражнения активизируют лексический запас, особенно на ранней стадии изучения иностранного языка. Упражнения для профилактики нарушения зрения.   Снять усталость глаз и восстановить остроту зрения помогает такой комплекс простых упражнений. Для 5-го класса в период обучения счету: 1. Крепко зажмурьте глаза на 3-5сек., затем откройте их ( считаем от 1 до 20 по-английски).
2. Быстро поморгайте глазами в течение 30-60 сек (считаем десятками от 10 до 100 по – английски).
3. Расположите указательный палец правой руки напротив носа на расстоянии 25-30 см от глаз, переведите взгляд на кончик пальца и смотрите на него 3-5 сек., опустите руку (про себя называем, в качестве повторения, дни недели, название месяцев).
4. Посмотрите на кончик носа. Затем закройте глаза и посмотрите вправо, влево, вверх, вниз, не поворачивая головы (действие сопровождаем повторением предлогов : to the right, to the left, up, down) .
5. Смотрите вдаль в течение 2-3 сек., затем переведите взгляд на кончик носа на 3-5сек. (про себя считаем порядковыми числительными по-английски: the first, the second, …, the tenth).
6. Выполняйте круговые движения рукой по часовой стрелке на расстоянии 30-35 см от глаз, следя глазами за кончиками пальцев, затем против часовой стрелки. Произносим My eyes can see, 
My ears can hear,
My nose can smell,
My head can nod, My arms can hold,
My mouth can talk,
My legs can walk,
And walk and walk.

Существуют специальные комплексы упражнений, помогающие укрепить глазные мышцы, замедлить развитие патологических процессов.

“Движение глазами”.

1. Движение глазами вверх и вниз с максимальной амплитудой. Первое время лучше следить глазами за движущим предметом, например, за карандашом, по мере освоения упражнения выполнять без предмета, лишь воображая его. Движение глазами вверх и вниз можно производить под стишок, расположенный в нестандартной форме

Red, red, red, the rose.
Blue, blue blue, the dress.
Grey grey grey the cat.
And is so the rat. 2. Движение глазами по кругу, по и против часовой стрелке, при этом произносим скороговорку: “Ann has a fat black cat and a rabbit”. 3. Движение глазами по периметру квадрата на четыре счета, располагаем рифмовку соответственно очертаниям квадрата, проговаривая “A black cat
sat on a map
and rapidly ate
a fat rat”. 4. Движение глазами по очертаниям цифры 8 с острыми углами, располагая рифмовку соответственно очертаниям 8, проговаривая “That is the man
who sat
on my hat
in the tram”. 5. Движение глазами по дуге - выпуклой и вогнутой под рифмовку: “Fat Pat had a fat cat, Pat 's fat cat sat at Pat's hat”. 6. Движение глазами по периметру ромба, рифмовка расположена соответственно очертаниям ромба, проговаривая “ A friend in need is a friend indeed”. 7. Движение глазами по лежачей S (''лежачая змея ''). Проговариваем пословицу: “Out of sight, out of mind”. Очертите глазами букву S (''стоячая змея'') Движение глазами сначала выполняем в одном направлении, потом в другом, проговаривая рифмовку: “Wealth is nothing without health”. 8. Очертите глазами вертикальные дуги – сначала в одном направлении по часовой стрелке, потом против, проговаривая рифмовку: “Health is above wealth”. 9. Моргайте веками, подобно тому, как бабочка машет крыльями, проговариваем стишок:“Rain on the grass
And rain on the tree
Rain on the house-top
But not on me”.   Данную зарядку можно поделить на 2части – одну часть (4 упражнения )в начале урока, оставшиеся – в конце урока. ''Письмо''.

Пишите буквы или слова движением глаз. При этом желательно чередовать размер ''написанных'' букв, например, сначала во всю противоположную стену, а потом на ближайшем мелком предмете. Можно предложить написать алфавит, свое имя, или имя друга по-английски.

Список использованных источников:

Игровые уроки. Мастерская учителя. Москва: ВАКО, 2007.

Методика обучения иностранным языкам. – М.: АСТ:  Астрель, 2009. утурошок.- СПб: Лань, 1997.

Технологические характеристики личностно-ориентированного урока // Завуч. № 3. 2004. – 125-127.

Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 144 с.

Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1999. – 96 с.

Личностно-ориентированное обучение в школе – Ростов н / Д: Феникс, 2006.-332 с.

Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во МГУ, 2006. 107 с.

Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика1999. 192 с.

Жук. Н. Личностно-ориентированный урок: технология проведения и оценки// Директор школы. № 2. 2006. – с. 53-57.