Педагогика (стр. 11 )

По какому принципу методы обучения делятся на словесные, наглядные и практические:

По логическому пути познания. По дидактическим целям. По характеру познавательной деятельности учащихся. По источнику  получения знаний. По формам учебной деятельности.

$$$ 445 C

Чем отличаются различные формы организации учебной работы:

Методами обучения, формами связи преподавателей и учащихся. Содержанием формируемых умений и навыков, степенью самостоятельности учащихся. Составом обучающихся, местом и временем проведения занятии, характером деятельности учителя и учащихся, способами руководства этой деятельности со стороны учителя. Педагогическим мастерством учителя. Совокупностью используемых средств обучения.

$$$ 446 C

Выберите наиболее правильное с вашей точки зрения определение коллектива:

Это группа лиц, характеризуемая наличием требований, предъявляемых каждому члену группы, готовностью помочь друг другу, обладающая органом управления. Это живое социальной организм, который имеет свои органы управления, где есть  полномочия, ответственность, соотношение частей взаимозависимости. Это группа лиц, имеющих общую цель, объединенных в общей деятельности, находящихся во взаимозависимости, обладающих органами самоуправления. Организационная форма объединение людей на основе какой-либо определенной деятельности. Объединение людей по взаимной симпатиям.

$$$ 447 B

О каком педагогическом понятии говорят: «это знание в действии»:

Навык. Умение. Знание. Мотивы. Способности.

$$$ 448 B

Кто из выдающихся педагогов прошлого сформулировал «золотое правило дидактики»:

. .

C) .

D) В. .

E) .

$$$ 449 A

Укажите какие методы обучения относятся к словесным:

Беседа, рассказ, лекция, инструктаж. Практическая работа, лабораторная, упражнения. Наблюдение, демонстрация, показ, проигрывание. Проблемные, частично-поисковые, эвристические. Проблемные, наблюдение, показ, проигрывание.

$$$ 450 D

Укажите основные звенья познавательной деятельности учащихся:

Познание, обучение, преподавание. Образование, обучение, воспитание, развитие. Живое созерцание, абстрактное мышление. Восприятие, осмысление, закрепление, применение. Активность, самостоятельность, творчество.

$$$ 451 C

Какой принцип обучения выступает регулятором меры трудности в усвоении учащимися нового материала:

Научность. Наглядность. Доступность. Активность и сознательность. Систематичность и последовательность.

$$$ 452 B

Укажите методы по характеру познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические. Объяснительно - иллюстративные, репродуктивные, проблемные, частично поисковые, эвристические, исследовательские. Индуктивные и дедуктивные. Закрепление, выработка умений и навыков. Методы контроля и самоконтроля.

$$$ 453 A

В приведенном ниже перечне выберите компоненты продукта учебного процесса:

Умения, знания, навыки, способности. Орудия труда, трудолюбие, умственное развитие, потребность в знаниях. Сформированное мировоззрение, образованность, акселерация, интернационализм, самокритичность. Мироощущение, миропонимание, эрудиция, образность, выносливость, профессиональная ориентация. Демократизация, качества интеллекта, воспитанность, гуманизация.

$$$ 454 D

Что не относится к факторам, определяющим выбор методов обучения:

Содержание учебного материала. Цели  задачи обучения. Развитие учащихся,  уровень профессиональной подготовки учителя. Интересы учащихся. Материально - технические условия обучения.

$$$ 455 A

Выделите особенности воспитательного процесса:

Целенаправленность, многофакторность, уважение к личности. Непрерывность, экономичность, неопределенность результатов; содружество с семьей. Воспитание чувств; комплектность; активность. Опора на  положительное; сложность; диалектичность; отдаленность результатов. Вариативность; взаимодействие со средой; детерминизм; взаимоперекрещивающее влияние всех подсистем процесса воспитания.

$$$ 456 C

Современная дидактика утверждает, что  звеньями процесса обучения являются следующие:

Подготовка к работе, изложение нового материала, показ ведущих идей, проверка степени усвоения. Формирование проблемы, определение трудности, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы, извлечение знаний, включение знаний в систему. Постановка цели, восприятие информации, закрепление изученного, применение знаний, анализ достижений. Определение цели, осмысление информации, восприятие информации, проверка знаний, умений, систематизация; Правильного ответа нет.

$$$ 457 A

Можно ли считать, что лишь некоторые специальные методы стимулируют интерес и потребность учиться, побуждают учащихся к учению:

Нет, это общая функция всех методов применяемых в школе. Да, лишь отдельные методы, такие например, как контроль, побуждают учащихся к учению, остальные нейтральны в этом отношении. Ни один метод специально не направлен на побуждение к учению. Методы – это пути достижения цели, никаких других функции они не выполняют. Побуждение к учению – побочная функция всех методов.

$$$ 458 C

Почему классно-урочная форма организации обучения является главной:

Потому, что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут. Потому, что она возникла раньше других. Потому, что именно на уроке реализуются все дидактические цели. Потому, что на уроках изучается объем учебного материала. Потому, что урок проводится учителем.

$$$ 459 A

Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:

Уроком называется  форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, по твердому расписанию и  установленному регламенту времени, и где реализуются основные дидактические задачи. Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием. Для урока  характерно постоянное время работы 45 минут. Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний. Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развивать.

$$$ 460 C

По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока:

По дидактическим целям. По расположению элементов урока. По количеству времени, отводимого на достижение главной цели. По количеству структурных частей. По деятельности учителя.

$$$ 461 C

Назовите основные типы уроков:

Основные типы уроков следующие: заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа, киноурок. Уроки бывают таких типов: вводные, урок первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, формирование навыков. Выделяются следующие типы уроков: комбинированные; изучения новых знаний; формирования новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля и коррекции знаний, умений; практического применения знаний, умения. Можно выделить следующие типы уроков: индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися; иллюстрации учебного материала; компьютерные уроки; тренировочные работы контроля и коррекции. Уроки бывают таких типов: под контролем учителя и без контроля учителя.

$$$ 462 E

Нравственное воспитание:

Сводится к формированию морально - волевых качеств личности. Полностью определяется требованием воспитать совесть  и порядочность. Заключается в формировании у личности чувства справедливости. Состоит из формирования нравственного самосознания, нравственных убеждений, чувств, идеалов, мотивов и нравственного поведения. Одновременно включает все выше перечисленные варианты.

$$$ 463 A

Принцип  научности  обучения означает:

Соответствие школьной программы последним достижением той или  иной научной дисциплины. Научную достоверность изучаемых знаний. Соответствие  школьной программы научно доказанным фактом. Опора содержания учебников  на монографии известных ученых. Академичность содержания образования.

$$$ 464 D

Домашняя самостоятельная работа учащихся:

Это специфический  метод обучения, применяемый в современной школе. Это один из способов организации и руководства учебно-познавательной активности учащихся. Это дополнительная форма организации обучения, применяющаяся в классно – урочной системе. Это форма самостоятельной активной учебно - познавательной деятельности учащихся. Это процесс самообучения.

$$$ 465 D

Основные функции процесса обучения:

Регулятивная. Коммуникативная. Социализирующая. Образовательная, воспитательная, развивающая. Информационная.

$$$ 466 E

Что можно отнести к формам обучения:

Рассказ. Анкетирование. Наблюдение. Анализ научной работы. Домашнее задание.

$$$ 467 A

Что можно отнести к принципам обучения:

Систематичность. Комментирование. Иллюстрация. Демонстрация. Наблюдение.

$$$ 468 E

В содержание физического воспитания в средней школе входит:

Укрепление здоровья учащихся, подготовка к труду, привитие навыков здорового образа жизни. Развитие и пропаганда физической культуры и спорта. Пропаганда здорового образа жизни, физической культуры. Подготовка к труду, защите Родины, активному участию в жизни общества и укреплению здоровья учащихся. Укрепление здоровья учащихся, подготовка к труду, защите Родины,  участию в жизни общества, формирование спортивных навыков, здорового образа жизни.

$$$ 467 C

Главные действующие лица в учебном процессе:

Родители и дети. Старшие и младшие поколения. Учитель и ученик. Внешкольные учреждения и школа. Директор и завуч.

$$$ 468 C

Что не относится к принципам воспитания:

Целенаправленность. Учет возрастных особенностей. Экскурсия, беседа, встречи. Связь с практикой. Гуманизм.

$$$ 469 E

Что не относим к методам контроля знаний учащихся:

Индивидуальный опрос. Письменный контроль. Устный опрос. Фронтальный опрос. Усвоение знаний.

$$$ 470 A

Классный руководитель в средней школе:

Является организатором учебно-воспитательного процесса, взаимодействия педагогического коллектива и семьи. Он необходим только тогда, когда школа гарантирует определенный минимум знаний у выпускника. Совершенно не нужен в современных условиях. Нужен, но в старших классах можно обойтись  без него. Является источником  формирования знаний, умений, и навыков учащихся.

$$$ 471 A