Формирование экономической грамотности учащихся в условиях объединения «Ателье» (стр. 4 )

3. Развитие качеств и свойств личности обучающегося, психологической готовности; овладение навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат, воспитание толерантности, формирование культуры публичных выступлений.

4.Развитие общественной направленности личности в экономической деятельности.

В ходе проектной деятельности учащиеся:

• учатся умению самостоятельно добывать знания;

• испытывают потребность в непрерывном самообразовании: интерес к познанию развивается по собственной инициативе, без внешнего стимула;

• развивают навыки самоорганизации;

• формируют адекватную самооценку;

• приобретают навыки речевой культуры: написания текста, произнесения монолога, ведения беседы, дискуссии, интервьюирования и других форм коммуникативного взаимодействия;

• осваивают умения создания специальных материалов для представления результатов исследования: компьютерных презентаций, слайд-шоу и др.

Исследования учащихся обеспечивают высокую информативную емкость и системность в усвоении учебного материала, широко охватывают внутрипредметные и междисциплинарные связи: изобразительная деятельность, черчение, технология, математика.

Метод проектов и технология исследовательской деятельности – необходимое условие компетентностного подхода. Неотъемлемой составляющей является необходимость развития креативности и творческих способностей обучающихся.

Предполагаемые образовательные результаты:

Основным показателем успешности работы педагога можно считать творческие достижения его учащихся:

формирование компетенций обучающихся; совокупность индивидуальных навыков в различных сферах в сочетании с инициативностью, адекватным социальным поведением, креативностью, эффективной коммуникацией. высокий уровень творческой активности и мотивации к овладению деятельностью; повышение качества знаний в процессе преподавания;

Критерии и уровни сформированности экономической грамотности обучающихся в учебно-воспитательном процессе.

По мнению некоторых авторитетных ученых, человек становится компетентным, именно в тот момент, когда у него формируется умение самостоятельно оценивать свою деятельность и результаты.

Для оценки уровня сформированности экономической грамотности можно использовать множество методик, которые накоплены в российской системе образования. В основном это методы анкетирования и тестирования.

В основу оценки экономической грамотности обучающихся объединения «Ателье» заложены методики, разработанные педагогами (, , )  (Приложение 5).

Разработанные критерии и показатели, характеризуют уровень сформированности экономической грамотности учащихся творческого»: когнитивный-ориентировочный, деятельностно-практический, мотивационно-ценностный, социально-ориентационный. (Приложение 6).

Когнитивный-ориентировочный уровень направлен на усвоение знаний, овладение комплексом понятий экономической грамотности;  умение использовать  различные формы экономической информации, умение выбирать варианты решения экономических проблем и выделение значимой экономической информации, презентация экономической информации, использование знаний в нестандартных ситуациях.

Деятельностно-практический уровень направлен на овладение действиями, имеющими экономическую направленность; умение рациональной организации труда; реализация навыков проектирования, организация и осуществление экономической деятельности, умение  решать задачи производственного и потребительского содержания.

Мотивационно-ценностный уровень нацелен на развитие качеств и свойств личности обучающегося, толерантности, психологической готовности. 

Социально-ориентационный уровень нацелен на развитие общественной направленности личности в экономической деятельности в условиях учреждения дополнительного образования детей.

5.1. Способы диагностики. В дополнительном образовании детей как значимый критерий его качества и результативности рассматриваются личностные достижения обучающихся.

Дать оценку уровня сформированности компетентностей познавательной деятельности позволяют традиционные контрольно-оценочные формы.

Средством оценивания учебных достижений учащихся, наиболее соответствующим компетентностному подходу, является «портфолио».

Современная, эффективная форма оценивания портфолио помогает решать важные педагогические задачи: поддерживать высокую учебную мотивацию воспитанников; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения. Создавая  свое портфолио, учащиеся развивают навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности; формируют умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. (Приложение 7)

5.2. Описание полученных образовательных результатов и анализ результативности проекта.

Под «образовательным результатом» понимается приобретение обучающимся эффективных способов и средств позитивного построения своей личной, профессиональной и общественной жизни.

В реализацию инновационного проекта были включены 12 учащихся второго года обучения объединения «Ателье», имеющие начальный опыт практической и творческой деятельности в области дизайна одежды.

В результате системной работы у 80%  учащихся ярко выражен познавательный интерес. На практике они могут использовать различные формы экономической информации:  определяют экономическую выгоду, ориентируются в ценовой категории швейных изделий и материалов, определяют экономическую целесообразность, учитывая различные факторы: изменение моды, сезонный фактор, возрастные изменения. Эти обучающиеся организованны, самостоятельны, инициативны и настойчивы в своей творческой деятельности, ответственно относятся к учебным заданиям.

85% обучающихся понимают о важном значении экономии денежных и производственных ресурсов, умеют рационально организовать свою работу,  используют и применяют на практике полученные знания при решении экономических и производственных задач. Реализует  навыки проектирования, организации и осуществления экономической деятельности.

У  95% обучающихся отмечена высокая личная мотивация, интерес и стремление к экономически значимому результату своей деятельности. Это подтверждается и уровнем психологической готовности обучающихся к  усвоению и применению экономических знаний. Неоднократно учащиеся подтверждали свои знания и умения на занятиях и в других нестандартных ситуациях.

Сформированность социальной активности заключается в преобладании у обучающихся общественной направленности личности в экономической деятельности. У 65% обучающихся преобладают терминальные ценности: они активно познают и расширяют  свое образование и кругозор,  повышают общую  культуру и интеллектуальное развитие.

Эффективность подтверждается желанием учащихся активизироваться в различных видах деятельности, высоким уровнем мотивации, организацией специальной работы по формированию социально-ориентационной активности, что учтено в педагогическом инновационном опыте (участие в акции «Душевное богатство»; работа в мастерской по  изготовлению сувениров «Трудовой десант», изготовление для мероприятий Центра коллекции одежды «Северный пейзаж).

Подтверждением результативности являются многочисленные победы обучающихся в конкурсах разного уровня, что говорит также о разносторонности их интересов и формировании универсальных учебных действий. (Приложение 8)

Важным и эффективным показателем педагогического участия в формировании экономической грамотности и развития творческих способностей является организация районного конкурса «Серебряная иголочка». (Приложение 9)

Выше названные образовательные результаты говорят о результативности проекта и выборе эффективных путей его реализации.

Осуществляемая модель компетентностного подхода является эффективной, о чём свидетельствуют следующие образовательные результаты:

1. Положительная динамика сформированности ключевых компетентностей

2.  Результативность творческой деятельности

3. Результативность проектной деятельности.

4.  Формирование экономической грамотности учащихся.

5. Развитие творческого потенциала учащихся.

6. Активность жизненной позиции учащегося.

7. Высокая мотивация деятельности.

Выводы.

1. В процессе исследования выявлена проблема: учащиеся не могут рассчитывать финансовые затраты на изготовление изделия, имеют слабое представление об экономической выгоде самостоятельно выполненного изделия, не делают прогнозов на будущее, не всегда дошивают начатые изделия, на которые были потрачены денежные средства родителей.

2. Для обучающихся разработана модель формирования экономической грамотности - проект «Золотой наперсток»; выделены приоритетные составляющие компонентов модели, позволяющие сформировать экономическую грамотность учащихся.

3. Определены критерии и уровни сформированности экономической грамотности обучающихся в учебно-воспитательном процессе:

-когнитивный-ориентировочный уровень экономической грамотности (усвоение знаний, овладение комплексом понятий; презентация экономической информации, совершает экономически грамотные покупки, умеет выбирать варианты решения экономических проблем, выделение значимой экономической информации, использование знаний в нестандартных ситуациях, использование различных форм экономической информации);

-деятельностно-практический (овладение действиями, имеющими экономическую направленность; наличие умений рациональной организации труда; реализация навыков проектирования, организации и осуществления экономической деятельности, умение  решать задачи производственного и потребительского содержания; имеет навыки составления семейного бюджета; имеет навыки маркетинговых исследований в производственных и потребительских целях; имеет навыки поиска работы);

-мотивационно-ценностный (качества и свойства личности, толерантность, психологическая готовность);

социально-ориентационный (развитие общественной направленности личности в экономической деятельности в условиях учреждения дополнительного образования детей «Спектр»).